- TRONG CHƢƠNG TRÌNH HÌNH HỌC 10 THEO PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC. - CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN TOÁN). - Error! Bookmark not defined.. - 3 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄNError! Bookmark not defined.. - Dạy học chương Vectơ Hình học 10 THPTError! Bookmark not defined.. - Vị trí, nội dung chương Vectơ Hình học 10 THPTError! Bookmark not defined.. - Một số dạng bài tập và phương pháp giảiError! Bookmark not defined.. - Thuận lợi và khó khăn khi dạy học giải toán vectơ hình học 10Error! Bookmark not defined.. - Phương pháp dạy học hợp tác. - Khái niệm dạy học hợp tác. - Ưu điểm của dạy học hợp tác. - Tổ chức dạy học hợp tác. - Dạy học giải bài tập theo phương pháp dạy học hợp tácError! Bookmark not defined.. - Khảo sát nhu cầu và sự hiểu biết của giáo viên và học sinh trường. - THPT Thượng Cát về phương pháp dạy học hợp tácError! Bookmark not defined.. - Khảo sát nhu cầu và sự hiểu biết của giáo viên trường THPT Thượng Cát về phương pháp dạy học hợp tác Error! Bookmark not defined.. - Khảo sát nhu cầu và sự hiểu biết của học sinh trường THPT Thượng Cát về phương pháp dạy học hợp tác Error! Bookmark not defined.. - CHƢƠNG 2:VẬN DỤNG DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC GIẢI TOÁN VECTƠ LỚP 10 THPT. - Thiết kế một số tình huống dạy học hợp tácError! Bookmark not defined.. - Tình huống dạy học hợp tác về xác định yếu tốError! Bookmark not defined.. - 2.1.2.Tình huống dạy học hợp tác chứng minh đẳng thức về vectơError! Bookmark not defined.. - Tình huống dạy học hợp tác bài tập tìm tập hợp điểmError! Bookmark not defined.. - Tình huống dạy học hợp tác bài tập về tọa độError! Bookmark not defined.. - Thiết kế một số giáo án vận dụng phương pháp dạy học hợp tácError! Bookmark not defined.. - Giáo án dạy học: Bài tập tổng và hiệu của hai vectơ (Tiết 5)Error! Bookmark not defined.. - Giáo án dạy học: Bài tập ôn tập chương I (Tiết 12)Error! Bookmark not defined.. - Mục đích thực nghiệm. - Nội dung thực nghiệm. - Tổ chức thực nghiệm. - 3.2.2 Phương pháp thực nghiệm. - Đánh giá về mặt kỹ năng hợp tác. - Trong công cuộc cải cách nền giáo dục nước ta thì một trong những trọng tâm chính là đổi mới phương pháp dạy và học nhằm tạo cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển tư duy cũng như bồi dưỡng hứng thú, tạo niềm vui trong học tập. - Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo. - của học sinh. - bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm. - tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh”.. - Trong cuộc sống xã hội, sự hợp tác có tính phổ biến, mang bản chất sinh học tự nhiên và diễn ra trong suốt cuộc đời mỗi con người. - Sự hợp tác diễn ra trong mọi gia đình, cộng đồng, trong mọi công việc. - Sự hợp tác diễn ra trong mọi lĩnh vực kinh tế, chính trị, pháp luật, là nền tảng của các cuộc cách mạng và những tiến bộ xã hội. - Các nghiên cứu cho thấy hợp tác quyết định sự thành bại của mỗi cá nhân trong xã hội. - nhận thấy cần dạy cho học sinh biết cách hợp tác với nhau và dạy các kĩ năng hợp tác như dạy bất kì một kiến thức, kĩ năng môn học nào ngay từ khi học sinh còn ngồi trên ghế nhà trường. - DHHT là một chiến lược dạy học nhằm nâng cao. - DHHT cho học sinh nhằm tạo tiền đề phát triển khả năng HT của con người nhằm tạo nên một xã hội ngày càng phát triển văn minh, hiện đại. - DHHT không chỉ nhằm mục đính giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, mà còn đạt được mục đích cao hơn là dạy cách sống cho HS. - Toán học là môn khoa học cơ bản, là công cụ để học tập và nghiên cứu các môn học khác. - Vì vậy dạy học môn Toán ở nhà trường phổ thông giữ vai trò quan trọng trong việc rèn luyện bồi dưỡng phát triển năng lực xã hội cho học sinh.Tuy nhiên, trong thực tế không nhiều giáo viên và học sinh làm được điều đó. - Nhiều GV dạy toán khi dạy học hợp tác còn sử dụng nhóm một cách tùy tiện, không có sự lựa chọn thích hợp. - Một số giáo viên muốn sử dụng PPDH hợp tác nhưng còn lúng túng không biết thực hiện như thế nào cho hiệu quả. - Đối với học sinh khi hoạt động nhóm chỉ có một số em tham gia, số còn lại không tham gia hoặc tham gia không tích cực. - hoạt động nhóm chỉ tập trung ở một số đối tượng khá giỏi còn một số học sinh khác thì lợi dụng hoạt động nhóm để chơi.. - Học sinh lớp 10 vừa chuyển cấp, các em còn nhiều bỡ ngỡ với phương pháp dạy và học của THPT, đặc biệt đối với việc học, tiếp thu các kiến thức về vectơ, giải các bài toán liên quan đến vectơ là một vấn đề khó đối với các em.. - Xuất phát từ những lí do trên cũng như mong muốn được tìm hiểu sâu hơn về nội dung giải bài tập vectơ hình học 10 vận dụng vào quá trình dạy học, nên tôi chọn nghiên cứu đề tài. - Dạy giải toán vectơ trong chƣơng trình hình học 10 theo phƣơng pháp dạy học hợp tác” làm luận văn thạc sỹ.. - Mục đích nghiên cứu. - Tìm ra các biện pháp vận dụng phương pháp dạy học hợp tác trong dạy học giải bài tập chương vectơ hình học lớp 10 THPT nhằm nâng cao khả năng giải bài tập toán học và phát triển năng lực xã hội cho học sinh.. - Nhiệm vụ nghiên cứu. - Thứ nhất: Nghiên cứu cơ sở lý luận của phương pháp dạy học hợp tác.. - Thứ hai: Thiết kế tình huống dạy học hợp tác trong giải bài tập chương vectơ hình học lớp 10.. - Thứ ba:Thiết kếnhững giáo án minh họa dạy học giải bài tập chương vectơ hình học lớp 10 vận dụng phương pháp dạy học hợp tác.. - Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu. - Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy và học.. - Đối tượng nghiên cứu: Dạy học hợp tác trong dạy học giải bài tập chương vectơ hình học lớp 10 THPT.. - Nếu giáo viên vận dụng phương pháp dạy học hợp tác một cách hợp lý thì không những làm cho học sinh nâng cao năng lực giải bài tập toán học mà còn giúp học sinh phát triển năng lực xã hội.. - Phạm vi nghiên cứu. - Bài tập chương Vectơ hình học lớp 10 THPT.. - Học sinh lớp 10 trường THPT Thượng Cát, Bắc Từ Liêm, Hà Nội.. - Ý nghĩa lý luận của đề tài:Minh họa cho lý luận dạy học hợp tác cho học sinh trong dạy nội dung giải bài tập chương Vectơ - Hình học 10 cho học sinh THPT.. - Ý nghĩa thực tiễn của đề tài:Xây dựng một số tình huống, giáo án theo phương pháp DHHT có tính khả thi và hiệu quả trong giảng dạy nội dung dạy học giải bài tập chương Vectơ - Hình học 10 THPT.. - Phƣơng pháp nghiên cứu. - Luận văn sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:. - Phương pháp nghiên cứu lý luận. - Nghiên cứu cơ sở lý luận dạy học hợp tác cho học sinh trung học phổ thông.. - Nghiên cứu một số vấn đề có liên quan đến đề tài: vận dụng phương pháp dạy học hợp tác trong dạy học giải bài tập chương Vectơ -Hình học 10.. - -Phương pháp điều tra quan sát. - Dự giờ, quan sát việc dạy của giáo viên và học của học sinh vận dụng phương pháp dạy học hợp tác trong dạy học giải bài tập chương Vectơ - Hình học 10. - Lập phiếu điều tra khảo sát nhu cầu và sự hiểu biết của giáo viên và học sinh về phương pháp dạy học hợp tác.. - Phương pháp thực nghiệm sư phạm. - Chƣơng 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn dạy học hợp tác cho học sinh trung học phổ thông.. - Chƣơng 2: Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác trong dạy học dạy học giải bài tập chương Vectơ - Hình học 10.. - Chƣơng 3: Thực nghiệm sư phạm.. - 1.Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Sách giáo khoa hình học 10.Nxb Giáo dục.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006),Sách giáo viên hình học 10. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006),Sách bài tập hình học 10. - Nxb Giáo dục.. - Nguyễn Hữu Châu – Vũ Quốc Chung – Vũ Thị Sơn (2005),Nội dungphương pháp phương tiện dạy học. - 5.Vũ Cao Đàm (2005),Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. - Nguyễn Bá Kim (2002),Phương pháp dạy học môn Toán. - Hoàng Lê Minh (2006), Dạy học môn Toán theo hình thức học tập hợp tác. - Hoàng Lê Minh (2007), Thiết kế tình huống hoạt động học tập hợp tác trong dạy học môn Toán. - Tạp chí giáo dục(175), tr 31 – 33.. - Hoàng Lê Minh (2007), Dạy học môn Toán ở trường THPT đáp ứng mục tiêu giáo dục trong thế kỷ XXI. - Hoàng Lê Minh (2007), Tổ chức dạy học hợp tác thông qua bài Dấu tam thức bậc hai – Đại số lớp 10. - Tạp chí giáo dục (169), tr 25 – 28.. - Hoàng Lê Minh (2007), Tổ chức dạy học hợp tác trong môn Toán ở trườngTHPT. - Hoàng Lê Minh (2009),Các dạng bài tập toán học THPT. - Hoàng Lê Minh (2013),Hợp tác trong dạy học môn Toán. - Bùi Văn Nghị (2008),Giáo trình phương pháp dạy học những nội dung cụ thểmôn Toán. - Đào Tam (2011),Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trung học phổthông