Xây dựng và hướng dẫn giải hệ thống bài tập chương “Dòng điện không đổi” chương trình vật lí 11 nâng cao nhằm phát huy tính tích cực của người học

- XÂY DƢ̣NG VÀ HƢỚNG DẪN GIẢI HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƢƠNG “DÒNG ĐIÊ ̣N KHÔNG ĐỔI”.
- NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CƢ̣C CỦA NGƢỜI HỌC.
- CHƢƠNG TRÌNH VẬT LÍ 11 NÂNG CAO.
- Đối tượng và khách thể nghiên cứu.
- Giơ ́ i ha ̣n và pha ̣m vi nghiên cứu.
- Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài.
- CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BÀI TẬP VẬT LÍ VÀ GIẢI PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TẬP VẬT LÍ.
- Khái niệm về bài tập vật lí....
- Bài tập vật lí.
- Sơ đồ gia ̉i bài tâ ̣p vâ ̣t lí.
- Phân loa ̣i bài tâ ̣p vâ ̣t lí.
- nhiê ̣m vu ̣ của bài tâ ̣p vâ ̣t lí trong da ̣y học....
- Bài tập vật lí giúp cho học sinh đào sâu , mơ ̉ rô ̣ng kiến thức....
- Bài tập vật lí có thể là điểm khởi đầu để dẫn dắt tới kiến thức mới....
- Bài tập vật lí giúp rèn kỹ năng, kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn....
- Bài tập vật lí là một trong những hình thức làm việc tự lực cao của học sinh....
- Bài tập vật lí góp phần làm phát triển tư duy của học sinh....
- Bài tập vật lí giúp kiểm tra, đánh giá độ nắm vững kiến thức của học sinh....
- Bài tập vật lí gây hứng thú và góp phần phát huy tính tích cực học sinh....
- Quan điểm về tính tích cực và phương pháp dạy học tích cực....
- Tính tích cực....
- Phương pháp dạy học tích cực....
- Một số phương pháp dạy học tích cực....
- Phân tích thực trạng về tính tích cực của học sinh THPT giai đoạn gần đây....
- Hiện trạng về tính tích cực của học sinh Việt Nam sau năm 2000....
- Nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực của học sinh....
- Phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập vật lý....
- 1.5.2.Thông qua đổi mới nội dung bài tập....
- XÂY DỰNG VÀ HƢỚNG DẪN GIẢI HỆ THỐNG BÀI TẬP NÂNG CAO NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI HỌC CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN KHÔNG ĐỔI” VẬT LÍ LỚP 11.
- Cấu trúc nội dung và vị trí chương “Dòng điện không đổi” trong chương trình vật lí lớp 11 nâng cao....
- Nội dung kiến thức học sinh cần đạt được sau khi học chương.
- Nội dung kỹ năng học sinh cần đạt được sau khi học chương.
- Xây dựng va ̀ hướng dẫn giải hệ thống bài tập chương “Dòng điện không đổi” thuộc chương trình Vật lý 11 nâng cao....
- Bài tập về định nghĩa dòng điện, cường độ dòng điện....
- Bài tập về định luật Ôm và điện trở tương đương....
- Bài tập về công của dòng điện và nguồn điện....
- Bài tập về định luật Ôm cho toàn mạch....
- Bài tập về định luật Ôm cho các loại đoạn mạch, ghép nguồn thành bộ....
- Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm....
- Đối tượng và nội dung thực nghiệm sư phạm....
- Như ̃ng thuâ ̣n lợi khó khăn gă ̣p phải và cách khắc phu ̣c khi làm thực nghiê ̣m sư pha ̣m.
- Phân ti ́ch kết quả thực nghiê ̣m về mă ̣t đi ̣nh tính....
- Phân ti ́ch kết quả về mă ̣t đi ̣nh lượng....
- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.
- ngày càng mở rộng đòi hỏi nền giáo dục Việt Nam không ngừng cải tiến, đổi mới phù hợp với xu hướng của thế giới và các quốc gia trong khu vực.
- Nhận định tình hình này Đảng ta đã sớm có chủ trương đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục.
- “Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.
- Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học.
- và chỉ ra mục tiêu cho giáo dục phổ thông:.
- “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh.
- Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
- Như vậy vấn đề thực hành và vận dụng kiến thức vào thực tiễn phải được đặt ở vị trí quan trọng của quá trình dạy và học..
- Trên thực tế nghiên cứu chương trình vật lí lớp 11 nâng cao, đặc biệt là.
- chương II – Dòng điện không đổi, tác giả nhận thấy: trong sách giáo khoa có tất cả 19 bài tập (6 câu hỏi trắc nghiệm, 13 bài tập tự luận).
- trong sách bài tập vật lí có 71 bài tập (19 câu hỏi trắc nghiệm, 52 bài tập tự luận).
- phần lớn các bài tập đều ở dạng áp dụng, luyện tập lý thuyết.
- số bài tập thực tiễn không nhiều..
- Thực tiễn đề ra trước mắt là môn vật lí đang dần trở thành sự chán nản của các em HS, kết quả học tập của môn vật lí ở nhiều trường THPT đang thấp dần đi so với các môn học khác.
- Các giờ học vật lí không còn gây hứng thú cho các em HS và đương nhiên trong học tập các em chưa phát huy tính.
- tích cực của mình.
- Nhiều giờ học vật lí có kịch bản nhàm chán do HS không tham gia vào các hoạt động mà giáo viên đề ra.
- Có nhiều giải pháp đã được các nhà giáo dục học đề ra trong đó xây dựng hệ thống bài tập mở, phát huy được tính tích cực của học sinh là một giải pháp.
- Đã có những nghiên cứu khoa học sư phạm thực hiện theo hướng giải quyết này và cho kết quả khá tốt, học sinh có hứng thú với các bài tập thực tiễn và thể hiện tính tích cực không chỉ trong giờ học mà còn cả thời gian ở nhà..
- Xuất phát từ thực tế trên và điều kiện nghiên cứu của bản thân, tác giả.
- Xây dựng và hướng dẫn giải hệ thống bài tập chương “Dòng điện không đổi” chương trình vật lí 11 nâng cao nhằm phát huy tính tích cực của người học” làm luận văn thạc sy.
- Phân tích thực trạng học vật lí của học sinh THPT đặc biệt là học sinh lớp 11, từ đó đề xuất giải pháp nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập môn vật lí..
- Thứ nhất: Hê ̣ thống hóa cơ sở lý luâ ̣n về bài tập và giải pháp phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập môn vật lí tại các trường THPT..
- Thứ hai: Đề xuất các gia ̉i pháp phát huy tính tích cực của học sinh thông qua hệ thống bài tập mở phù hợp với chương trình vật lí 11 nâng cao..
- Hoạt động dạy và học nội dung kiến thức chương “Dòng điện không đổi” chương trình vật lí 11 nâng cao..
- Học sinh trường THPT Trần Nguyên Hãn – Hải Phòng..
- Xây dựng hệ thống bài tập chương “Dòng điện không đổi” chương trình vật lí 11 nâng cao như thế nào để thúc đẩy được sự tích cực của học sinh?.
- Những phương pháp giải bài tập nào gây được hứng thu cho học sinh?.
- Nếu áp dụng các bài tập có nội dung phù hợp vào trong quá trình giảng dạy và luyện tập cho học sinh THPT thì sẽ phát huy được tính tích cực của các em trong học tập vật lí..
- Các nghiên cứu khảo sát được tiến hành trên phạm vi các trường THPT trên địa bàn Hải Phòng mà tác giả có thể cộng tác..
- Cung cấp một cách rõ ràng và hệ thống cơ sở lý luận về bài tập và.
- những vấn đề cơ bản để phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập chương “Dòng điện không đổi” vật lí 11 nâng cao.
- Giải pháp sử dụng bài tập có nội dung đổi mới để phát huy tính tích cực của người học có thể được áp du ̣ng rô ̣ng rãi với các trường THPT trong cả.
- nước và đáp ứng được yêu cầu đ ổi mới phương pháp dạy vật l í trong giai đoạn hiê ̣n nay..
- Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ.
- lục, luận văn được trình bày theo 3 chương:.
- Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về bài tập và giải pháp phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập vật lí.
- Chƣơng 2: Xây dựng và hướng dẫn giải hệ thống bài tập nâng cao nhằm phát huy tính tích cực của học sinh khi học chương “Dòng điện không đổi” vật lí lớp 11.
- Dƣơng Trọng Bái, Vũ Thanh Khiết (2003), Tài liệu giáo khoa chuyên vật lí-Vật lí 11.
- Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục trung học phổ thông môn Vật lí.
- Lƣơng Tất Đạt, Vũ Thị Mai Lan, Ngô Diệu Nga, Bùi Gia Thịnh, Đỗ Hƣơng Trà (2008), Thiết kế bài giảng Vật lí 11 theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh.
- Nguyễn Ngọc Hƣng, Nguyễn Thế Khôi, Vũ Thanh Khiết, Phạm Xuân Quế, Phạm Đình Thiết, Nguyễn Phúc Thuần, Nguyễn Trần Trác (2007), Vật lí 11 nâng cao.
- Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Xuân Quế, Nguyễn Đức Thâm (chủ biên) (2002), Phương pháp dạy học Vật lí ở trường phổ thông.
- Nguyễn Ngọc Hƣng, Nguyễn Đức Thâm (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học Vật lí.
- Ngô Diệu Nga (2003), Bài giảng chuyên đề phương pháp nghiên cứu khoa học dạy học Vật lí.
- Bài giảng chuyên đề Cao học..
- Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQG-HCM..
- Tài liệu giảng dạy chương trình Thạc sỹ LL và PPDH..
- Phạm Hữu Tòng (2009), Bài giảng chuyên đề tổ chức hoạt động nhận thức trong dạy học Vật lí.
- Bài giảng chuyên đề Cao học, 2009..
- Phạm Hữu Tòng (2001), Lí luận dạy học Vật lí ở trường trung học.
- Phạm Hữu Tòng (2001), Lí luận dạy học Vật lí.
- Phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh trong dạy học các chủ đề Vật lí tự chọn thông qua hoạt động nhóm.
- Đỗ Hƣơng Trà (2009), Phát triển năng lực học tập Vật lí cho học sinh..
- Tập bài giảng chuyên đề Tổ chức hoạt động nhận thức 2 cho học viên Cao học..
- Đỗ Hƣơng Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại trong dạy học Vật lí ở trường phổ thông