- HÀNH VI ỨNG XỬ CỦA GIÁO VIÊN TRONG KỶ LUẬT TRẺ MẪU GIÁO. - Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số . - LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC. - Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi.. - Để hoàn thành công trình nghiên cứu này tôi đã nhận được sự giúp đỡ nhiệt tình của các tập thể và cá nhân.. - PGS.TS Ngô Công Hoàn, cảm ơn thầy đã tận tình hướng dẫn chi tiết cho tôi trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu từ ý tưởng ban đầu cho đến khi hoàn thành đề tài. - Thầy đã trực tiếp hướng dẫn, sửa chữa, đóng góp cho tôi nhiều ý kiến quý báu từ cơ sở lý luận đến thực tiễn vấn đề nghiên cứu và tạo mọi điều kiện tốt nhất để tôi hoàn thành luận văn này.. - Ban Lãnh đạo, tập thể Cán bộ, Giảng viên Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân Văn, đặc biệt là Cán bộ và giảng viên khoa Tâm lý học đã giúp đỡ và tạo mọi điều kiện thuận lợi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu của tôi.. - 1 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HÀNH VI ỨNG XỬ CỦA GIÁO VIÊN VỚI TRẺ MẪU GIÁO. - Một số nghiên cứu sơ lược về hành vi ứng xửError! Bookmark not defined.. - Các công trình nghiên cứu về hành vi ứng xử trên thế giới. - Các công trình nghiên cứu về hành vi ứng xử trong nước. - Một số nghiên cứu sơ lược về kỷ luật. - Các công trình nghiên cứu về phương pháp kỷ luật trên thế giới. - Những công trình nghiên cứu phương pháp kỷ luật trẻ trong nướcError!. - Lý thuyết ứng dụng trong nghiên cứu. - Một số vấn đề lý luận về hành vi ứng xử của giáo viên trong kỷ luật trẻ.. - 1.4.1 Lý luận về hành vi ứng xử. - 1.4.2 Ứng xử giữa giáo viên mầm non và trẻ mẫu giáoError! Bookmark not defined.. - Lý luận về kỷ luật. - Khái niệm kỷ luật. - Khái niệm ứng xử của GV trong kỷ luật trẻ mẫu giáo.Error! Bookmark not defined.. - Các biểu hiện về ứng xử của GV trong kỷ luật trẻ. - Một số hình thức kỷ luật. - Các yếu tố ảnh hưởng đến ứng xử của GV trong kỷ luật trẻ. - 2.1.1.Vài nét về địa bàn nghiên cứu. - 2.1.2.Vài nét về khách thể nghiên cứu. - 2.2 Tổ chức nghiên cứu. - 2.2.1.Tổ chức nghiên cứu về mặt lý luận. - 2.2.2 Tổ chức nghiên cứu thực tiễn. - 2.3 Phương pháp nghiên cứu. - Phương pháp nghiên cứu tài liệu. - Phương pháp trò chuyện. - Phương pháp nghiên cứu trường hợp. - Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU. - Thực trạng nghiên cứu ứng xử của GV trong kỷ luật trẻ MG. - Thực trạng ứng xử của GVMN trong kỷ luật trẻ MG biểu hiện thông qua nhận thức. - Thực trạng ứng xử của GVMN trong kỷ luật trẻ MG biểu hiện qua hành vi. - Thực trạng ứng xử của GVMN trong kỷ luật trẻ MG biểu hiện thông qua thái độ. - Mối liên hệ giữa ứng xử của GVMN và sự phát triển tâm lý của trẻ. - 3.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến ứng xử của GVMN.Error! Bookmark not defined.. - Nghiên cứu trường hợp. - 3.4.1 Cô giáo có hành vi ứng xử tích cực. - 3.4.2 Cô giáo có hành vi ứng xử tiêu cực. - Bảng 1.1 Sự khác nhau giữa kỷ luật tích cực và tiêu cựcError! Bookmark not defined.. - Bảng2.1 Đặc điểm nhóm khách thể nghiên cứu là GVMNError! Bookmark not defined.. - Bảng3.1 Nhận thức của GVMN về ý nghĩa của việc rènError! Bookmark not defined.. - Bảng3.2 Nhận thức về bản chất của kỷ luật. - Bảng3.3 Hành vi ứng xử của GV để đảm bảo tính kỷ luật trong lớp. - Bảng 3.4 Mức độ kỷ luật khi chăm sóc trẻ mẫu giáo. - Bảng3.5 Mức độ kỷ luật trẻ trong giờ học và hoạt động ngoài giờError! Bookmark not defined.. - Bảng 3.6 Những hình thức kỷ luật của GVMN đối với trẻ mẫu giáo...52 Bảng 3.7 Ứng xử của GV khối MGN trong các tình huống giả định. - Bảng 3.8 Ứng xử của GV khối MGN trong các tình huống giả định. - Bảng 3.9 Ứng xử của GV khối MGL trong các tình huống giả định. - Bảng 3.10 Ứng xử của GVMN thông qua thái độ. - Bảng 3.11Cảm xúc của GVMN sau khi kỷ luật trẻ. - Bảng 3.12 Ứng xử của GVMN và sự tự tin của trẻ. - Bảng 3.13 Ứng xử và việc chia sẻ khó khăn của trẻ. - Bảng 3.14 Những yếu tố ảnh hưởng đến hành vi ứng xử của GVMN. - Bảng 3.15 Hành vi ứng xử của GVMN với thái độ nghề nghiệpError! Bookmark not defined.. - Bảng 3.16 Ứng xử của GVMN với chuyên môn đào tạoError! Bookmark not defined.. - Bảng 3.17 Hành vi ứng xử của GVMN và môi trường làm việcError! Bookmark not defined.. - Biểu đồ 3.1 Mức độ kỷ luật của GV đối với trẻ MG trong các hoạt động ……...…54 Biểu đồ 3.2 Ứng xử của GV khối MGB trong các tình huống giả định. - …58 Biểu đồ 3.3 Ứng xử của GV khối MGN trong các tình huống giả định. - 59 Biểu đồ 3.4 Ứng xử của GV khối MGLtrong các tình huống giả định. - Giáo viên mầm non GVMN. - Giáo viên GV. - Những hành vi ứng xử của cô, được trẻ nhập tâm, bắt chước giống như là “biển chỉ đường” hướng dẫn trẻ vào đời.. - Ứng xử nói chung có chức năng lớn trong giao tiếp, vừa định hướng hoạt động, điều khiển, điều chỉnh hành vi, lại là phương tiện liên kết, truyền tin giữa người với người. - Riêng đối với lứa tuổi mầm non, giao tiếp ứng xử còn có mục đích tổ chức, hướng dẫn, thông báo, giáo dục và chăm sóc trẻ. - Do đó, GVMN không những giỏi về chuyên môn mà còn phải là người có cách ứng xử phù hợp để tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa cô và trẻ.. - “Các nhà tâm lý học macxit đã khẳng định rằng, những gì được hình thành ở lứa tuổi mầm non sẽ ảnh hưởng, chi phối mạnh mẽ đến sự phát triển nhân cách của con người ở giai đoạn tiếp theo” [22, tr5] Bởi trẻ ở thời kỳ này có đặc điểm dễ uốn nắn, hay bắt chước và nhịp độ phát triển nhanh.. - Xuất phát từ cơ sở lý luận, vấn đề ứng xử giữa cô giáo và trẻ em đang được nhiều người làm trong công tác giáo dục và các bậc cha mẹ quan tâm. - Thế nhưng, vấn đề này chưa được nghiên cứu nhiều, một số ít nhà tâm lý học bàn đến ứng xử trong tình yêu, trong quan hệ vợ chồng, trong môi trường làm việc, trong môi trường sư phạm nói chung, còn ứng xử giữa GVMN và trẻ em thì chưa thực sự được đi sâu.. - Bên cạnh đó, cũng có một số hình ảnh GVMN ứng xử chưa phù hợp như: Cô đến lớp với tâm trạng buồn bã, thái độ lạnh nhạt, thậm chí còn cáu gắt, đánh trẻ, điển hình là các vụ như: Cô giáo của trường mầm non Mai Anh (Vĩnh Lộc B, Bình Chánh, Tp. - Thậm chí còn xảy ra xung đột, từ đó hình thành ở trẻ những thái độ, hành vi chống đối. - Việc này ảnh hưởng rất nhiều đến sự hình thành hành vi của trẻ sau này.. - Với tư cách là một giáo viên đang làm việc trong trường mầm non, hằng ngày chăm sóc và dạy dỗ trẻ, tôi rất mong muốn tìm hiểu hành vi ứng xử của GVMN với trẻ MG để góp phần nhỏ vốn kinh nghiệm phục vụ cho công tác sau này. - Ứng xử của GVMN có rất nhiều khía cạnh nhưng ứng xử trong kỷ luật trẻ là một vấn đề nhiều GV quan tâm, băn khoăn. - Không biết ứng xử như thế nào khi trẻ mắc sai lầm? Kỷ luật với lứa tuổi quá nhỏ liệu có tốt không? Phương pháp kỷ luật như nào thì hiệu quả nhất? Xuất phát từ những lý do trên, nên tôi chọn đề tài “Hành vi ứng xử của giáo viên trong kỷ luật trẻ mẫu giáo” để nghiên cứu.. - Mục đích nghiên cứu. - Nghiên cứu cơ sở lý luận, thực trạng hành vi ứng xử của GV trong kỷ luật trẻ MG. - Trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng cho GV trong kỷ luật trẻ.. - Đối tượng nghiên cứu. - Hành vi ứng xử của giáo viên đối với trẻ em (lứa tuổi mẫu giáo) trong kỷ luật trẻ.. - PGS.TS Lê Thị Bừng – Hải Vang (1997), Tâm lý học ứng xử, NXB Giáo dục 2. - Nghệ thuật ứng xử và sự thành công của mỗi người, NXB Thanh Niên 3. - PGS –TSKH Trịnh Trúc Lâm Và PGS – TSKH Nguyễn Văn Hộ, Ứng xử sư phạm và các tình huống, NXB Đại học quốc gia.. - Bùi Văn Huệ, Nguyễn Trí, Nguyễn Trọng Hoàn, Hoàng Thị Xuân Hoa (2008), Nghệ thuật ứng xử sư phạm, NXB Đại học sư phạm.. - Tiến sĩ Lê Văn Hảo - Viện tâm lý học và tổ chức Plan (2009), Phương pháp kỷ luật tích cực.. - Phan Thương (2013), Kỷ luật không nước mắt, NXB Văn hóa Thông tin.. - Phạm Minh Hạc (2002), Tuyển tập tâm lý học, NXB Giáo dục.. - Hồ Lam Hồng (2012), Giáo trình nghề giáo viên mầm non, NXB Đại học Huế.. - PGS.TS Ngô Công Hoàn – Nguyễn Mai Hà (1993), Tâm lý học (sách dùng cho các trường sư phạm đào tạo giáo viên mầm non), Trung tâm nghiên cứu đào tạo bồi dưỡng giáo viên.. - Lưu Song Hà, Hành vi lệch chuẩn của học sinh cơ sở và mối tương quan giữa nó với kiểu quan hệ cha mẹ - con cái, luận án tiến sỹ tâm lý học, viện tâm lý học, Hà nội, 2005. - Vũ Thị Nho (2008), Tâm lý học phát triển, NXB ĐHQGHN 15. - Vũ Dũng (2008), Từ điển Tâm lý học, Nxb Từ điển Bách khoa. - Trần Thị Quốc Minh (1996), Phân tích tâm lý tình huống có vấn đề trong mối quan hệ giữa giáo viên và trẻ mẫu giáo, Luận án phó tiến sĩ, ĐHSP Hà Nội 18. - Phạm Minh Hạc (1989), Hành vi và hoạt động, NXB Giáo dục, Hà Nội.. - Ptropxki A.V (1982), Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm, NXB Giáo dục, Hà nội