- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC. - TÍCH CỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC BÀI. - GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ. - TIẾP NHẬN VĂN HỌC. - HÀ NỘI – 2014. - TÍCH CỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC BÀI". - CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ( Bộ môn Ngữ Văn. - Em xin gửi lời cảm ơn thầy Nguyễn Tiến Hoạt - ngƣời thầy đã nuôi dƣỡng niềm đam mê văn học trong em từ thuở bé thơ, dìu dắt em, luôn khuyến khích động viên em cố gắng học tập và phấn đấu!. - Đoàn Đức Phƣơng - ngƣời thầy em rất kính phục tài đức từ những ngày còn là sinh viên đại học em đƣợc học môn Lí luận văn học thầy dạy, và bây giờ thầy đã rất nhiệt tình, tận tâm và chu đáo giúp đỡ em, hƣớng dẫn em hoàn thành luận văn này. - Em lựa chọn luận văn về phƣong pháp dạy Lí luận văn học nhƣ một món quà tặng thầy, bởi thầy chính là ngƣời đã xua tan nỗi ám ảnh sợ hãi kiến thức lí luận văn học khô khan, khó hiểu trong em, và em muốn làm đƣợc phép màu đó với những học trò bé bỏng của em, để giúp các em học sinh yêu lí luận văn học và học lí luận văn học tốt hơn nữa!!. - Tôi xin chân thành cảm ơn những ngƣời thân trong gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã luôn bên tôi, giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn này!. - 5.Lí luận văn học: LLVH 6.Nhà xuất bản: Nxb 7.Phó giáo sƣ: PGS. - 8.Phƣơng pháp dạy học: PPDH 9.Sách giáo khoa: SGK. - Phƣơng pháp nghiên cứu ...5. - Cấu trúc luận văn ...5. - CHƢƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC CÁC BÀI VỀ LÍ LUẬN VĂN HỌC ...6. - Định hƣớng đổi mới PPDH. - Những định hƣớng chính trong đổi mới cách thực hiện PPDH. - Vai trò của kiến thức LLVH...28. - Những thuận lợi và khó khăn trong dạy học LLVH ở trƣờng phổ thông hiện nay. - Điều tra thực trạng dạy - học bài. - Gía trị văn học và tiếp nhận. - văn học'' ở lớp 12 THPT. - CHƢƠNG 2 : ĐỀ XUẤT ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BÀI. - GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC'' Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG.. - Phƣơng pháp dạy học tích cực. - Dấu hiệu đặc trƣng của PPDH theo hƣớng tích cực hoá...39. - Một số PPDH phát huy tính tích cực học tập ở HS...42. - Một số kĩ thuật dạy học tích cực ...54. - Những điều cần lƣu ý khi dạy học các bài về LLVH...62. - Cần bám sát ''Hƣớng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Ngữ văn'' và định hƣớng giảng dạy trong SGV của Bộ Giáo dục và đào tạo. - Cần hoá giải đƣợc những kiến thức trừu tƣợng, khái quát cao thành những vấn đề cụ thể, dễ hiểu bằng việc đi sâu phân tích các luận điểm, các vấn đề chính của bài, đồng thời đƣa ra những dẫn chứng minh hoạ gần gũi với HS...68. - Kiến thức lí luận cần phải gắn liền với vận dụng, thực hành để khắc sâu, củng cố, nâng cao. - Đổi mới PPDH bài. - Gía trị văn học và tiếp nhận văn học'' theo hƣớng tích cực hoá hoạt động học tập của HS. - GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC'' ...84. - Thiết kế bài giảng thực nghiệm. - Các bƣớc tiến hành thực nghiệm...107. - Mục đích thực nghiệm...107. - Chọn địa bàn, lớp thực nghiệm...107. - Thời gian thực nghiệm...107. - Dạy thực nghiệm...108. - Mẫu tìm hiểu các giá trị văn học...72 Bảng 2.2. - Các giá trị văn học ...73 Bảng 3. - Yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học nói chung, dạy học văn nói riêng Trƣớc đây, việc dạy học chỉ chú trọng tới việc truyền thụ kiến thức, PPDH chủ yếu là đọc chép, thuyết giảng. - Giờ văn cũng là những giờ trò mải mê chép, chép mỏi tay bởi dƣờng nhƣ ngƣời thầy là nguồn tri thức duy nhất cung cấp kiến thức cho HS. - Ngƣời thầy là trung tâm của giờ dạy học văn, tất cả mọi hoạt động chính của giờ học đều tập trung ở ngƣời thầy. - Vai trò của ngƣời thầy và ngƣời học cũng đã thay đổi. - Việc dạy học lấy HS làm trung tâm đã khẳng định một hƣớng đi đúng đắn.. - Nhà giáo dục Mĩ Jonh Dewey đã khẳng định. - Việc đổi mới PPDH theo hƣớng tích cực hoá hoạt động của HS là một yêu cầu thiết yếu và cũng là nhiệm vụ cao cả của những ai đang bƣớc chân đi trên con đƣờng của sự nghiệp trồng ngƣời. - 1.2.Yêu cầu thay đổi nhận thức về cách học, cách dạy phần kiến thức lí luận văn học. - LLVH thƣờng bị HS xem là kiến thức khô - khó - khổ khi học, hứng thú và động lực học không đƣợc cao nhƣ những phần kiến thức khác. - Hầu hết HS đều e ngại với mảng kiến thức này và nhiều HS học một cách đại khái với tƣ tƣởng kiến thức LLVH không cần học kĩ vì đề thi hầu nhƣ không có câu hỏi. - Các em dƣờng nhƣ còn coi nhẹ vai trò của LLVH trong học văn và làm văn. - Ngay cả GV cũng nhiều khi không thiết tha lắm với mảng kiến thức vẫn bị coi là khô khan này. - Tƣ tƣởng đổi mới PPDH để tăng hứng thú cho HS trong những giờ học LLVH còn ít đƣợc chú ý tới. - Chính vì thế ngƣời thầy cần thay đổi suy nghĩ và cách nhìn nhận về mảng kiến thức LLVH, cần đẩy mạnh tích cực hoá hoạt động học tập của HS để giúp HS tự tạo đƣợc hứng thú và duy trì hứng thú khi học. - Đó cũng là cách để nâng cao hiệu quả những giờ dạy LLVH và dần xua đi nỗi ám ảnh sợ hãi, e ngại của HS với mảng kiến thức này.. - Yêu cầu từ việc phát huy công năng của lí luận văn học trong dạy học văn LLVH rất quan trọng đối với dạy học văn, đó là công cụ tƣ duy hữu hiệu, là công thức kì diệu cho những khám phá mới mẻ, là phép đo chiều sâu nhận thức và cảm nhận...Bài ". - Giá trị văn học và tiếp nhận văn học". - là một trong những kiến thức LLVH rất cần thiết để HS đến với thế giới văn chƣơng nghệ thuật, hiểu sâu hơn giá trị của những tác phẩm văn học và con đƣờng chiếm lĩnh những giá trị ấy nơi bạn đọc. - Để phát huy tốt hiệu quả vận dụng của bài học này trong học văn và làm văn, GV cần phát huy đƣợc tính tích cực chủ động sáng tạo của HS trong giờ học để các em chiếm lĩnh đƣợc kiến thức một cách nhẹ nhàng và có thể vận dụng một cách linh hoạt nhất.. - Tích cực hoá hoạt động học tập của HS trong dạy học bài. - Giá trị văn học và tiếp nhận văn học'' chƣơng trình Ngữ văn 12 với một niềm say mê và khát khao vƣợt qua thử thách. - Chúng tôi hi vọng luận văn này sẽ góp phần xua đi những e ngại ám ảnh của thầy và trò trong dạy học LLVH ở phổ thông và hoà chung bản hoà ca của công cuộc đổi mới PPDH văn trong nhà trƣờng hiện nay.. - Vấn đề tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh đã được nhiều nhà. - Lê A ( chủ biên, 1996), Nguyễn Quang Ninh, Bùi Minh Toán, Phương pháp dạy học Tiếng Việt. - Nxb Giáo dục, Hà Nội.. - Bộ Giáo dục và đào tạo ( 2010), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Ngữ văn lớp 12. - Bộ Giáo dục và Đào tạo ( 2013), SGK, SGV Ngữ Văn 12 tập 2. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), SGK, SGV Ngữ văn 12 tập 2 nâng cao. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2004), SGK Văn học 12 tập 2 .Nxb Giáo dục, Hà Nội.. - Nguyễn Viết Chữ ( 2010), Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương trong nhà trường. - Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. - Vũ Cao Đàm ( 2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học.. - Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội.. - Hà Minh Đức ( 2003), Lí luận văn học. - Bùi Thanh Hiên Tiếp nhận văn học từ góc độ mĩ học - một hƣớng nghiên cứu cần thiết, nhiều triển vọng. - Nguyễn Ái Học (2010), Phương pháp tư duy hệ thống trong dạy học văn.. - Nguyễn Thanh Hùng (2008), Dạy văn, học văn. - Nguyễn Thanh Hùng (2002), Đọc và tiếp nhận văn chương.Nxb Giáo dục, Hà Nội.. - Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội.. - Nguyễn Thanh Hùng (Chủ biên, 2007),Lê Thị Diệu Hoa, Phương pháp dạy học Ngữ văn Trung học phổ thông, những vấn đề cập nhật. - Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội.. - Nguyễn Kỳ ( chủ biên, 1996), Mô hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Trƣờng cán bộ quản lí giáo dục và đào tạo Hà Nội.. - Nguyễn Lai ( 1998), Ngôn ngữ với sáng tạo và tiếp nhận văn học. - Phan Trọng Luận (2012), Phương pháp dạy học Văn. - Phan Trọng Luận (1993), Phương pháp dạy học văn học, Tập I. - Phan Trọng Luận (1993), Phương pháp dạy học văn học, Tập II. - Phan Trọng Luận (2010), Thiết kế bài học Ngữ văn 12 tập 2. - Nxb Giáo dục, Hà Nội. - Phan Trọng Luận (2011), Văn chương, bạn đọc, sáng tạo. - Phan Trọng Luận (2011), Văn học nhà trường – Nhận diện, tiếp cận, đổi mới. - Phƣơng Lựu ( chủ biên, 1997), Lí luận văn học. - Lê Đức Ngọc (2013), Đo lường và đánh giá hoạt động học tập, Trung tâm kiểm định, đo lƣờng và đánh giá chất lƣợng giáo dục, Hà Nội.. - Trần Nho Thìn ( 2003), Văn học trung đại Việt Nam dưới góc nhìn văn hoá.. - Đinh Thị Kim Thoa (2012), Tâm lý học dạy học. - Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội.. - Nguyễn Văn Tùng (2012), Lí luận văn học và đổi mới đọc hiểu tác phẩm.Nxb Giáo dục, Hà Nội.. - Nxb Văn học, Hà Nội.