« Home « Kết quả tìm kiếm

Tổ chức dạy học tích hợp một số kiến thức phần "Nhiệt học" Vật lí 10


Tóm tắt Xem thử

- TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP MỘT SỐ KIẾN THỨC PHẦN.
- „„NHIỆT HỌC”- VẬT LÍ 10.
- LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ.
- VẬT LÍ 10.
- CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ.
- DH Dạy học.
- DHDA Dạy học dự án.
- DHTH Dạy học tích hợp.
- NLGQVĐ Năng lực giải quyết vấn đề.
- PPDH Phương pháp dạy học.
- PTDH Phương tiên dạy học.
- 1 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP.
- Dạy học theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh.
- Khái niệm quá trình dạy học.
- Năng lực và năng lực giải quyết vấn đề của học sinh .Error! Bookmark not defined..
- Dạy học tích hợp.
- Khái niệm tích hợp và dạy học tích hợp.
- 1.2.2 .Mục tiêu của dạy học tích hợp.
- Các đặc trưng cơ bản và ưu điểm của dạy học tích hợpError! Bookmark not defined..
- 1.2.4.Các mô hình tổ chức dạy học tích hợp.
- Một số kiểu tổ chức dạy học tích hợp phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS.
- Dạy học tích hợp và việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh.
- Các biện pháp vận dụng dạy học tích hợp để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho hoc sinh.
- Dạy học theo chủ đề.
- Dạy học dự án.
- Tiêu chí đánh giá năng lực vận dụng kiến thức của học sinhError! Bookmark not defined..
- Cơ sở xây dựng tiêu chí đánh giá năng lực vận dụng kiến thức.
- 1.4.2 .Tiêu chí đánh giá năng lực vận dụng kiến thứcError! Bookmark not defined..
- CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP MỘT SỐ KIẾN THỨC THUỘC PHẦN “NHIỆT HỌC- VẬT LÍ 10.
- Phân tích nội dung kiến thức phần “Nhiệt học”-Vật lí 10Error! Bookmark not defined..
- Phân tích nội dung kiến thức chương “Chất rắn và chất lỏng.
- Sự chuyển thể”- Vật lí 10.
- Sự chuyển thể”-Vật lí 10.
- Mối quan hệ giữa kiến thức của chương “Chất rắn và chất lỏng.
- Sự chuyển thể”–Vật lí 10 với các kiến thức thuộc các môn học khácError! Bookmark not defined..
- Tổ chức dạy học tích hợp một số nội dung kiến thức chương “Chất rắn và chất lỏng.
- Xây dựng nội dung kiến thức tích hợp một số nội dung chương “Chất rắn và chất lỏng.
- Mục tiêu dạy học.
- Bộ câu hỏi định hướng dạy học chủ đề “Sự chuyển thể đối với khí hậu và phân bố sinh vật trên Trái Đất.
- Xây dựng tiến trình dạy học tích hợp một số kiến thức chương “ Chất rắn và chất lỏng.
- Công cụ đánh giá.
- Công cụ đánh giá các bài học theo chủ đề.
- Công cụ đánh giá bài học dự án.
- Đánh giá kết quả thực nghiệm.
- Mục đích đánh giá.
- Đối tượng và hình thức đánh giá.
- Kết quả đánh giá.
- Đánh giá định.
- Đánh giá định lượng.
- Đánh giá chung.
- Các giai đoạn tổ chức dạy học theo chủ đề.
- Các giai đoạn của tiến trình dạy học dự án.
- Địa chỉ nội dung tích hợp.
- Tiêu chí đánh giá kết quả phiếu học tập.
- làm trong giờ học(GV đánh giá.
- Tiêu chí đánh giá kết quả phiếu học tập làm ở nhà (GV đánh giá.
- Tiêu chí đánh giá bài trình chiếu (GV và HS đánh giá) Error! Bookmark not defined..
- Bảng 3.9: Điểm do GV đánh giá các nhóm bài dự án.
- Bảng 3.10.
- Điểm do nhóm 1 đánh giá các nhóm bài dự án.
- Bảng 3.11.
- Điểm do nhóm 2 đánh giá các nhóm bài dự án.
- Bảng 3.12.
- Điểm do nhóm 3 đánh giá các nhóm bài dự án.
- Bảng 3.13.
- Điểm do nhóm 4 đánh giá các nhóm bài dự án.
- Bảng 3.14.
- Điểm do nhóm 5 đánh giá các nhóm bài dự án.
- Bảng 3.15.
- Điểm do nhóm 6 đánh giá các nhóm bài dự án.
- Bảng 3.16.
- Bảng 3.17.
- Bảng 3.18.
- Bảng 3.19.
- Nội dung kiến thức tích hợp một số nội dung chương “Chất rắn và Error!.
- Việc này đòi hỏi nghành giáo dục phải đổi mới đồng bộ cả mục đích, nội dung, phương pháp và phương tiện dạy học.
- Trong đó, tính áp dụng được của kiến thức và khả năng vận dụng chúng là dấu hiệu bản chất của chất lượng lĩnh hội kiến thức, là cơ sở phát triển năng lực tư duy sáng tạo, kĩ năng và thói quen vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
- Việc dạy học Vật lí ở trường phổ thông cũng không nằm ngoài xu hướng đổi mới chung của giáo dục.
- Vật lí ở trường phổ thông chủ yếu là vật lí thực nghiệm, Vật lí không thể tách rời cuộc sống.
- Việc dạy học Vật lí phải làm cho các em học sinh nắm rõ bản chất của sự vật hiện tượng tồn tại xung quanh mình, từ đó hình thành các kĩ năng phát hiện và giải quyết các vấn đề của cuộc sống.
- Chính vì thế, gắn lý thuyết với thực tiễn, vận dụng kiến thức phục vụ cuộc sống là một giải pháp thiết thực.
- Một trong những xu thế dạy học hiện đại giúp người giáo viên có thể đạt được mục tiêu day học trên là áp dụng dạy học tích hợp.
- Tích hợp là một trong những.
- Bộ Giáo dục và Đào tạo (dự án Việt - Bỉ), Dạy và học tích cực.
- Bộ Giáo dục và đào tạo (2007), Địa lí 10.
- Nhà xuất bản Giáo dục..
- Bộ Giáo dục và đào tạo (2010), Sinh học 8.
- Bộ Giáo dục và đào tạo (2007), Sinh học 10.
- Bộ Giáo dục và đào tạo (2007), Vật lí 10.
- Bộ Giáo dục và đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Vật lí.
- Đinh Xuân Giang (2009), Vận dụng tư tưởng sư phạm tích hợp trong dạy học một số kiến thức về “Chất khí”và “Cơ sở của nhiệt động lực học”(Vật lí 10- cơ bản) nhằm phát triển hứng thụ và năng lực vận dụng kiến thức của học sinh.
- Phạm Minh Hải (2013), Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lí 12.
- Nguyễn Công Khanh (2013), Đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng tiếp cận năng lực.
- Vận dụng TTSPTH vào dạy học vật lí để nâng cao chất lượng giáo dục HS.
- Nguyễn Thị Tâm (2014), Xây dựng và tổ chức dạy học chủ đề tích hợp.
- Cao Thị Thặng (2010), Nghiên cứu và thử nghiệm bước đầu một số chủ đề tích hợp liên môn Vật lí, Hóa học, Sinh học ở trường trung học cơ sở.
- Đỗ Hƣơng Trà ( 2012), Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại trong dạy học Vật lí ở trường phổ thông.
- Nguyễn Văn Tuấn, Tài liệu học tập về phương pháp dạy học theo hướng.
- tích hợp.
- Hoàng Thị Tuyết (2012), Đào tạo và dạy học tích hợp: chúng ta đang ở đâu?