- Câu 1: Ngoài các phương pháp dạy học đã được giới thiệu trong Những vấn đề chung về phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực quý Thầy/Cô còn biết các phương pháp dạy học nào khác để phát triển phẩm chất và năng lực trong môn Toán?. - Giới thiệu một phương pháp dạy học khác để phát triển phẩm chất và năng lực môn Toán:. - Dạy học đảo ngược: GV làm trước clip sinh động về vấn đề sắp triển khai dạy học trên lớp. - Sau đó giao cho các nhóm về nghiên cứu clip và trả lời các câu hỏi đã chuẩn bị trước liên quan đến nội dung clip. - Đến tiết học GV cho các nhóm trả lời các câu hỏi đã được giao, yêu cầu các nhóm khác phản biệt và chốt lại nội dung cần đạt của tiết học. - Phương pháp này giúp HS tăng cường khả năng tự học trong thời kỳ 4.0 và khả năng làm việc theo nhóm.. - Câu 2: Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng của các PP, KTDH vừa tìm hiểu ở trên trong thực tiễn nhà trường của thầy/cô?. - Ở trường tôi, các giáo viên đã sử dụng khá nhiều phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực từ khi có công văn 5555 của Bộ GD. - Các phương pháp đã được các thầy cô sử dụng là: dạy học theo nhóm, dạy học giải quyết vấn đề, kỹ thuật nhóm mảnh ghép, phòng tranh…. - Câu 3: Đề xuất những cải tiến để áp dụng các PP, KTDH này nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh.. - GV cần sử dụng đủ và hiệu quả các phương tiện, thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định đối với môn Toán có thể sử dụng các đ d ng dạy học tự làm ph hợp với nội dung học và các đối tượng học sinh tăng cường sử dụng công nghệ thông tin và các phương tiện, thiết bị dạy học hiện đại một cách ph hợp và hiệu quả. - Điều này có liên quan đến việc h nh thành và phát triển năng lực sử dụng công cụ, phương tiện học toán.. - Câu 4: Hãy cho ví dụ minh hoạ về mối quan hệ giữa yêu cầu cần đạt với nội dung dạy học, PP và KTDH của một chủ đề trong môn Toán ở THPT. - Chủ đề:.... - Yêu cầu cần đạt Năng lực Toán học. - Nội dung PP và KTDH. - LỚP 11 CHỦ ĐỀ: CẤP SỐ CỘNG 1. - Yêu cầu cần đạt. - Nhận biết được khái niệm cấp số cộng, số hạng đầu, công bội của cấp số cộng.. - Xác định được một dãy số là cấp số cộng. - Xác định được số hạng đầu, công sai, số hạng t ng quát , t ng của n số hạng đầu tiên của các cấp số cộng đơn giản.. - Năng lực toán học. - -Năng lực giao tiếp Toán học: Tr nh bày, di n đạt, thảo luận, tranh luận về định ngh a, tính chất, số hạng t ng quát, t ng n số hạng đầu tiên của cấp số cộng.. - -Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Phân tích được t nh huống của bài toán để sử dụng công thức ph hợp và giải quyết bài toán.. - -Năng lực mô h nh hoá toán học: ô h nh được bài toán thực tế thành các bài toán về cấp số cộng bằng cách sử dụng các đối tượng toán học đã biết.. - Nội dung. - T m được số hạng đầu, công sai, t ng của n số đầu tiên của cấp số cộng.. - ô tả được định ngh a của cấp số cộng, công sai của cấp số cộng.. - Nhận biết được một dãy số là cấp số cộng.. - PP, KTDH. - Sử dụng k thuật tia chớp cho phần h nh thành khái niệm: GV nghiên cứu từ trước ngày sinh của 5 HS đ c biệt sắp thành một dãy. - ết hợp k thuật nhóm mảnh ghép, khăn trải bàn cho nội dung t m số hạng t ng quát, tính chất các số hạng.. - Sử dụng k thuật nhóm để nghiên cứu nội dung t ng n số hạng đầu tiên của cấp số cộng. - Sắp ếp cây thành h nh dáng cây thông theo quy luật của cấp số cộng. - Câu 5: Quy trình lựa chọn và sử dụng PP, KTDH cho một chủ đề (bài học) được giới thiệu trong Nội dung 3 không khác nhiều so với quy trình đang thực hiện tại trường phổ thông?. - Lựa chọn các PP phải có sự đáp ứng tốt đối với mục tiêu dạy học và nội dung dạy học chủ đề/bài học.. - Thông qua các TDH GV áp dụng, HS chủ động, tích cực tham gia hoạt động để hoàn thành sản phẩm học tập, là minh chứng về kết quả của năng lực và phẩm chất HS.. - Sản phẩm học tập được lựa chọn trên cơ s đáp ứng đúng mục tiêu dạy học kết hợp ch t ch với nội dung, PP, TDH.. - Cần áp dụng các TDH tích cực để HS sử dụng phương tiện, học liệu một cách hiệu quả để hoàn thành sản phẩm học tập.. - Câu : Thầy/cô dựa vào những tiêu chí đánh giá nào để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH của một chủ đề trong môn Toán?. - Tiêu chí 1: ức độ ph hợp của chu i hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng.. - Tiêu chí 3: ức độ ph hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để t chức các hoạt động học của HS.. - Câu 7: GV sử dụng PP, KTDH trong video minh hoạ có phù hợp không? Vì sao?. - Giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học hoàn toàn ph hợp v học sinh được trải nghiệm, được thảo luận, làm việc nhóm để từ đó đó tự m nh h nh thành khái niệm một cách tự nhiên từ thực tế.. - Giáo viên đã giao nhiệm vụ học sinh tích cực tiếp nhận nhiệm vụ vụ ử lý nhiệm vụ được giao để h nh thành kiến thức bài mới.. - Câu 8: Phân tích ưu điểm và hạn chế của việc lựa chọn và sử dụng PP, KTDH trong hoạt động dạy học GV thực hiện trong video minh họa.. - Ưu điểm: Việc sử dụng các phương pháp k thuật dạy học trong video minh họa trên có khá nhiều ưu điểm như: học sinh chủ động tích cực, được trải nghiệm trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, học sinh được khám phá để t m tòi ra kiến thức mới một cách tự nhiên. - Học sinh làm việc nhóm nên h trợ nhau t m ra được nhiều vấn đề mà thầy giáo yêu cầu và sáng tạo ra nhiều kết quả mới.. - Hạn chế: Học sinh cần có tính tự giác nghiêm túc học tập. - Nếu có một số học sinh chây lười không hợp tác th s khó hoàn thành nhiệm vụ được giao. - Số lượng học sinh không được quá đông v nếu quá đông th s rất khó chia nhóm. - Câu : Lựa chọn, sử dụng PP và KTDH của một chủ đề trong môn Khoa học tự nhiên ở THPT. - Lựa chọn, sử dụng PP, TDH theo quy tr nh đã t m hiểu. - Thể hiện việc lựa chọn, sử dụng PP, TDH thông qua chu i hoạt động học