- PHẠM VĂN SƠN LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ỨNG DỤNG HỌC ĐIỆN TỬ TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HẾT HỌC PHẦN MỘT SỐ MÔN HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỀU DƯỠNG NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠM KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 2010 Hà Nội – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI. - PHẠM VĂN SƠN ỨNG DỤNG HỌC ĐIỆN TỬ TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HẾT HỌC PHẦN MỘT SỐ MÔN HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỀU DƯỠNG NAM ĐỊNH CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠM KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS. - Các công cụ và phần mềm hỗ trợ học điện tử. - Các phần mềm hỗ trợ học điện tử. - Tổng quan về phần mềm Moodle. - Khái lược về phần mềm Moodle. - Đăng nhập hệ thống phần mềm Moodle. - Những thành phần cơ bản trong phần mềm Moodle phục vụ công tác kiểm tra đánh giá hết học phần môn học. - Các chức năng quản lý khóa học phục vụ kiểm tra đánh giá. - 46 CHƯƠNG II: PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ ÁP DỤNG TRONG HỌC ĐIỆN TỬ. - Khái niệm kiểm tra đánh giá kết quả học tập. - Khái niệm kiểm tra. - Khái niệm đánh giá. - Mục đích, ý nghĩa, vai trò, vị trí và thời điểm kiểm tra đánh giá kết -3- quả học tập. - Mục đích của việc kiểm tra đánh giá. - Ý nghĩa của việc kiểm tra đánh giá. - Vai trò của kiểm tra đánh giá trong dạy học hiện nay. - Vị trí kiểm tra đánh giá trong quá trình đào tạo. - Thời điểm kiểm tra đánh giá. - Một số phương pháp kiểm tra đánh giá hết học phần môn học. - Câu hỏi ngắn. - Trắc nghiệm khách quan. - Phân loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan và kỹ thuật xây dựng ngân hàng câu hỏi. - Câu trắc nghiệm có nhiều lựa chọn. - Câu trắc nghiệm "đúng- sai. - Câu trắc nghiệm ghép đôi. - Câu trắc nghiệm điền khuyết. - Câu hỏi bằng hình vẽ. - Một vài so sánh giữa phương pháp trắc nghiệm khách quan và tự luận. - 61 CHƯƠNG III: XÂY DỰNG GIẢI PHÁP TỔ CHỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MỘT SỐ MÔN HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỀU DƯỠNG NAM ĐỊNH. - Ứng dụng phần mềm Moodle trong kiểm tra đánh giá hết học phần một số môn học tại Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định. - Qui trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan. - Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho môn học bằng phần mềm Moodle. - Xây dựng ngân hàng đề thi hết học phần một số môn học tại Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định. - Thử nghiệm áp dụng tại Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định. - GD&ĐT Giáo dục và đào tạo 2. - CNTT Công nghệ thông tin 11. - TBT (Technology-Based Training) Đào tạo dựa trên công nghệ 13. - CBT (Computer-Based Training) Đào tạo dựa trên máy tính 14. - TNKQ Trắc nghiệm khách quan -5- DANH MỤC BẢNG BIỂU Tên bảng TrangBảng 1.2. - So sánh lớp học truyền thống và lớp học E-Learning 20 Bảng 2.1 .Ưu điểm của trắc nghiệm khách quan so với tự luận 60 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Tên bảng TrangHình 1.1: Các chức năng của Giảng viên 17 Hình 1.2. - Cửa sổ đăng nhập vào phần mềm Moodle 36 Hình 1.5. - Qui trình khép kín trong kiểm tra đánh giá chất lượng dạy và học 39 Hình 1.8. - Vị trí then chốt trong kiểm tra đánh giá thường gặp 51 Hình 2.2. - Vị trí của kiểm tra đánh giá trong đào tạo 52 Hình 3.1. - Các loại câu hỏi được phần mềm moodle xây dựng 68 Hình 3.2. - Màn hình soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm đa lựa chọn 68 Hình 3.3. - Màn hình soạn thảo các phương án trả lời câu hỏi trắc nghiệm đa lựa chọn 69 Hình 3.4. - Giao diện sinh viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm đa lựa chọn 69 Hình 3.5. - Màn hình soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm dạng trả lời ngắn 70 -6- Tên bảng TrangHình 3.6. - Màn hình soạn thảo các phương án trả lời câu hỏi trắc nghiệm dạng trả lời ngắn 70 Hình 3.7. - Giao diện sinh viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm dạng trả lời ngắn 71 Hình 3.8. - Màn hình soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm dạng so khớp 71 Hình 3.9.Màn hình soạn thảo các phương án trả lời câu hỏi trắc nghiệm so khớp 72 Hình 3.10. - Giao diện sinh viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm so khớp 72 Hình 3.11. - Màn hình soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm Đúng /Sai 73 Hình 3.12. - Màn hình soạn thảo các phương án trả lời câu hỏi trắc nghiệm Đúng /Sai 73 Hình 3.13. - Giao diện sinh viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm Đúng /Sai 74 Hình 3.14. - Soạn thảo câu hỏi dạng Aiken trên Notepad 76 Hình 3.15. - Dùng dạng mã hóa UTF-8 khi lưu trữ tệp tin *.txt 77 Hình 3.16. - Cửa sổ chọn danh mục và Nhập file theo định dạng Aiken vào 78 Hình 3.17. - Cửa sổ chọn tải file *.txt có định dạng Aiken lên Moodle 79 Hình 3.18. - 82 Hình 3.19. - 85 Hình 3.20. - Chọn mục “Đề thi” để xây dựng đề thi 85 Hình 3.21. - Cửa sổ cho phép sắp xếp, bổ sung hoặc loại bỏ câu hỏi trong đề thi 86 Hình 3.22. - Moodle cho phép test thử đề thi khi đang xây dựng 87 Hình 3.23. - Sau mỗi lần thi, moodle sẽ hiển thị những thông tin của đề thi cho Sinh viên và giảng viên biết 88 Hình 3.24. - Cửa sổ cho phép nhập thêm 1 tài khoản mới 89 Hình 3.25. - Cửa sổ cho phép tải lên file danh sách thành viên 90 Hình 3.26. - Giao diện trả lời các câu hỏi trong đề thi. - 91 Hình 3.28. - Cửa sổ trả về đáp án và kết quả từng câu trong bài thi 92 Hình 3.29. - Cửa sổ hiển thị chi tiết danh sách thí sinh đã tham gia thi 93 Hình 3.30. - Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng 04 năm 2012 Người thực hiện Phạm Văn Sơn -9- LỜI NÓI ĐẦU Lý do chọn đề tài: Giáo dục bao hàm ý nghĩa đơn giản là dạy và học, giữa việc dạy và học có một nội dung rất quan trong kết nối lại đó là kiểm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên sinh viên. - Kiểm tra đánh giá để biết được mục tiêu giáo dục được đặt ra có phù hợp và có đạt được hay không, mặt khác thấy được việc giảng dạy có thành công hay không, sinh viên có tiến bộ hay không, điều đó đã được đề cập từ lâu trong các văn bản có tính pháp lý cao của Đảng, Chính phủ và của ngành GD&ĐT Việt Nam Mặt khác sự phát triển mạnh mẽ của Khoa học công nghệ, cùng với xu thế hội nhập quốc tế, giáo dục đào tạo cũng phát triển nhanh chóng để đáp ứng các yêu cầu công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước. - Việc những tiến bộ trong Công nghệ thông tin và Truyền thông vào thực tiễn giảng dạy và đánh giá sinh viên sinh viên là một phần tất yếu không thể thiếu của các cơ sở giáo dục đào tạo đại học hiện nay. - xu hướng chuyển dần từ kiểm tra đánh giá trên giấy, qua phấn bảng sang kiểm tra đánh giá trực tuyến, qua các trang thiết bị ảo được tích hợp trong phần mềm và trên mạng. - Việc sử dụng phần mềm kết hợp với mạng vào quá trình dạy học và đánh giá đã cho ra đời một hình thức học tập mới, đó là E-Learning (Xuất phát từ chữ: Electronic learning). - Ở Việt Nam việc ứng dụng E-Learning thông qua các phần mềm trong dạy học, kiểm tra đánh giá trực tuyến đã phổ biến trong các trường học, các doanh nghiệp hoạt động trong lĩnh vực giáo dục. - Việc sử dụng các phần mềm trên mạng LAN và mạng Internet đã mang lại những hiệu quả tích cực, giúp con người có điều kiện học tập liên tục, học tập ở mọi lúc, mọi nơi. - Các phần mềm tiêu biểu trong phục lĩnh vực này phải kể đến như gói phần mềm a-LMS (Learning Management System - Hệ quản trị đào tạo), iTALC (Interlligent Teaching And Learning with Computers - Hệ thống quàn lý lớp học thông minh, Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment- -10- Hệ thống dùng để dạy học trực tuyến) Ở luận văn này là một trong những báo cáo tìm hiểu đầu tiên về ứng dụng học điện tử thông qua phần mềm Moodle trong kiểm tra đánh giá hết học phần một số môn học tại trường Đại học Điều dưỡng Nam Định. - Việc sử dụng phần mềm Moodle tham gia vào công tác kiểm tra đánh giá môn học sẽ cho kết quả đánh giá chính xác, khách quan hơn và nhanh chóng hơn các phương pháp truyền thống đang sử dụng. - Với mong muốn được đóng góp một phần nhỏ bé vào xu thế phát triển ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý và kiểm tra đánh giá sinh viên tại trường đại học, đáp ứng yêu cầu xử lý thông tin ngày càng cao trong Giáo dục đại học. - Luận văn tốt nghiệp đã nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng học điện tử trong kiểm tra đánh giá hết học phần một số môn học tại trường Đại học Điều dưỡng Nam Định”. - Mong rằng luận văn viết ra sẽ góp phần vào việc nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên ngành y tế, và giúp các tổ chức phần mềm biết thêm về một quy trình xây dựng phần mềm kiểm tra đánh giá sinh viên tron ngành y, khắc phục những nhược điểm của các quy trình cũ. - Đáp ứng được những đòi hỏi ngày càng khắt khe của những khách hàng phần mềm. - Các nhiệm vụ cụ thể trong luận văn bao gồm: Trình bày về ứng dụng học điện tử (E-Learning) và tổng quan về phần mềm Moodle. - Trình bày phương pháp xây dựng bộ câu hỏi trong kiểm tra đánh giá môn học. - Đề tài tổng hợp những qui trình từ khi xây dựng câu hỏi trắc nghiệm đến tạo ra bộ đề thi trắc nghiệm trên máy tính, tổ chức thi trên máy và tổng hợp đưa ra kết quả. - Xây dựng giải pháp tổ chức kiểm tra đánh giá một số môn học bằng phần mềm Moodle tại Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định. - Cùng với truyền hình và Radio, đào tạo và kiểm tra đánh giá từ xa dựa trên nền Web với hình ảnh, âm thanh chất lượng trung bình đã được triển khai trên diện rộng và thu được nhiều bài học, kinh nghiệm quí báu giúp các nhà cung cấp phát triển dịch vụ này nên một tầm cao mới vào những năm tiếp theo. - Đó là những năm khi mà làn sóng E-Learning xuất hiện với các công nghệ tiến như ứng dụng Java trên nền Web động, công nghệ truy cập mạng Internet băng thông rộng, các công nghệ thiết kế phần mềm tiên tiến dựa trên nền Web đã tạo nên cuộc cách mạng trong giáo dục đào tạo, đưa các nước đang phát triển tiếp cận nhanh chóng với nền giáo dục của các nước phát triển, rút ngắn thời gian và chi phí trong đầu tư cho giáo dục đào tạo. - E-Learning là một thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông (Compare Infobase Inc). - E-Learning là phương thức học ảo thông qua một máy vi tính nối mạng đối với một máy chủ ở nơi khác có lưu giữ sẵn giáo trình và phần mềm cần thiết để có thể hỏi/yêu cầu/ra đề cho sinh viên học trực tuyến từ xa. - băng rộng (ADSL) hoặc kết nối không dây (WiFi, WiMAX), mạng nội bộ (LAN) v.v…Mở rộng ra, các cá nhân hay các tổ chức đều có thể tự lập ra một trường học trực tuyến (E-school), mà nơi đó vẫn nhận đào tạo sinh viên, đóng học phí và có các bài kiểm tra như các trường học khác. - Tuy nhiên, hiện nay hiểu theo nghĩa rộng, E-Learning là một thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo, kiểm tra đánh giá người học dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông, đặc biệt là công nghệ thông tin. - Module kiểm tra và đánh giá. - Ưu, nhược điểm của E-Learning E-Learning hiện nay được đánh giá cao bởi sức mạnh, tính linh hoạt và sự hiệu quả cho người dùng. - Xin trích ra ý kiến đánh giá nhận xét những ưu điểm và nhược điểm của E-learning của Giáo sư Vũ Quốc Phóng, Đại học Ohio, Hoa Kỳ đúc kết thông qua thực tiễn áp dụng E-Learning nhiều năm qua ở Mỹ trong đề án “xây dựng đại học từ xa chất lượng cao” đăng trên Website http://cynos.agrobioland.com: -14. - Giảm chi phí đào tạo: Các máy chủ và phần mềm cần thiết cho việc dạy và học có chi phí rẻ hơn và tiện lợi hơn nhiều so với việc đầu tư xây dựng trường lớp, do người dạy và người học có thể ở ngay tại nhà hay nơi làm việc để truyền thụ hay lĩnh hội kiến thức
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt