Phương pháp học tập chủ động bậc đại học
PH
NG PHÁP H C T P CH Đ NG
B CĐ IH C
(Active Learning in Higher Education)
ThS. Nguyễn Thành Hải
E-mail: nthai@hcmus.edu.vn
Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy và Học ĐH (CEE)
Trư ng ĐH Khoa Học Tự Nhiên – ĐH Quốc Gia TP. HCM
1. H C T P
B C Đ I H C CÓ GÌ KHÁC?
Sự khác nhau trong cách giảng d y
b c phổ thông và Đ i h c:
Đối với cấp học phổ thông, phương pháp thư ng thấy là chủ yếu thầy cô giảng và đọc
cho học sinh ghi chép, ít có gi thảo luận và trao đổi trong quá trình học. đại học: Các thầy cô
giáo chỉ đóng vai trò là ng i h ng d n sinh viên tìm kiếm tài liệu và nghiên cứu, những l i
giảng của các thầy cô chỉ mang tính chất gợi ý, và hướng dẫn sinh viên thảo luận, tự nghiên cứu
viết tiểu luận... còn chủ yếu dựa vào khả năng tự tiếp thu, tự nghiên cứu và sử lý kiến thức của
sinh viên đối với bài học đó. Chính vì sự khác nhau đó mà làm cho rất nhiều bạn sinh viên rất bỡ
ngỡ trong việc xác định và tìm kiếm một số phương pháp học hiệu qủa nhất cho mình.
Ph
ng pháp h c t p
Đ ih c
Khối lượng kiến thức giảng dạy bậc ĐH là vô cùng lớn, phương pháp giảng dạy và môi
trư ng học tập cũng khác xa bậc học phổ thông. Vì vậy, các bạn sinh viên (SV) cần có được
phương pháp học tập thích hợp để có thể tiếp thu hết khối kiến thức đồ sộ đó. Bước vào ĐH,
không ít các bạn tân SV bỡ ngỡ vì cách học, cách dạy mới. Do SV được coi là những con ngư i
đã trư ng thành, việc học và dạy ĐH nhấn mạnh đến sự tự giác và tự ch u trách nhiệm về kết
quả học tập của mỗi cá nhân, vì vậy, cách học ĐH luôn xoay quanh vấn đề: làm sao để tự nỗ
lực mà đạt kết quả học tập cao nhất.
Cách d y
Đ ih c
Đầu tiên, tân SV cần hiểu rõ cách dạy của các thầy cô bậc ĐH. Mặc dù cách dạy ĐH
VN vẫn còn mang nhiều yếu điểm đè bẹp sự năng động của SV như cách dạy đọc chép của một
© 2010 Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy và Học ĐH
|1
Phương pháp học tập chủ động bậc đại học
số giảng viên, nhưng xu thế dạy của các thầy cô đang dần thay đổi theo sự phát triển của giáo
dục. Thầy cô bậc ĐH đóng vai trò là ngư i hướng dẫn, giải đáp thắc mắc, ngư i đi trước trong
ngành nghề truyền đạt lại kiến thức, kinh nghiệm cho ngư i đi sau. Khối lượng kiến thức mỗi
môn học là không hề nhỏ, bạn có thể dễ dàng thấy rõ điều này qua độ dày của những quyển sách
trong chương trình ĐH.
Vì vậy, th i gian lên lớp của thầy cô chủ yếu là giải đáp các thắc mắc và hướng dẫn các
tài liệu, các phần nên đọc trong học phần của môn học. Cần chú ý, vẫn biết cách học ĐH chủ
yếu là tự học, tự tìm tài liệu, nhưng với số lượng tài liệu vô cùng lớn, khó mà SV có thể tự mò
mẫm chính xác tài liệu thích hợp cho môn học. Vì vậy, cần có sự hướng dẫn của thầy cô trong
việc học của SV. Có thể so sánh đặc trưng của dạy học truyền thống và dạy học mới như sau:
Quan niệm
Bản ch t
D y h c truyền th ng
Học là quá trình tiếp thu và lĩnh
hội, qua đó hình thành kiến
thức, kĩ năng, tư tư ng, tình
cảm.
Truyền thụ tri thức, truyền thụ
và chứng minh chân lí của giáo
viên.
Chú trọng cung cấp tri thức, kĩ
năng, kĩ xảo. Học để đối phó với
thi cử. Sau khi thi xong những
điều đã học thư ng bị bỏ quên
hoặc ít dùng đến.
Các mô hình d y h c m i
Học là quá trình kiến tạo; sinh viên tìm
tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai
thác và xử lý thông tin,… tự hình thành
hiểu biết, năng lực và phẩm chất.
Tổ chức hoạt động nhận thức cho sinh
viên. Dạy sinh viên cách tìm ra chân lí.
Chú trọng hình thành các năng lực (sáng
tạo, hợp tác,…) dạy phương pháp và kĩ
thuật lao động khoa học, dạy cách học.
Học để đáp ứng những yêu cầu của cuộc
M c tiêu
sống hiện tại và tương lai. Những điều đã
học cần thiết, bổ ích cho bản thân sinh
viên và cho sự phát triển xã hội.
Từ sách giáo khoa + giáo viên
Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK, GV, các
tài liệu khoa học phù hợp, thí nghiệm,
bảng tàng, thực tế…: gắn với:
- Vốn hiểu biết, kinh nghiệm và nhu cầu
N i dung
của SV.
- Tình huống thực tế, bối cảnh và môi
trư ng địa phương
- Những vấn đề sinh viên quan tâm.
Các phương pháp diễn giảng, Các phương pháp tìm tòi, điều tra, giải
Ph ng
truyền thụ kiến thức một chiều. quyết vấn đề; dạy học tương tác.
pháp
Cố định: Giới hạn trong 4 bức Cơ động, linh hoạt: Học lớp, phòng
hiện trư ng, trong thực
Hình thức tổ tư ng của lớp học, giáo viên đối thí nghiệm,
diện với cả lớp.
tế…, học cá nhân, học đôi bạn, học theo
chức
cả nhóm, cả lớp đối diện với giáo viên.
© 2010 Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy và Học ĐH
|2
Phương pháp học tập chủ động bậc đại học
Mô hình tháp học tập: sự tập trung và nhớ của người học tăng lên theo các hoạt động đa dạng
2. TÂN SINH VIÊN C N CHU N B NH NG GÌ?
Ph
ng pháp xác đ nh m c tiêu
Tại sao chúng ta phải xác định mục tiêu?
Đó là vì mục tiêu chính là động lực thúc đẩy chúng ta đến thành công. Mục tiêu có ba tác
dụng chính sau:
-
Dẫn đư ng cho quyết định và hành động của chúng ta
-
Mục tiêu thúc đẩy chúng ta
-
Mục tiêu giúp giải phóng tiềm năng của chúng ta
Khi không có mục tiêu, chúng ta không biết tập trung vào việc gì và có khuynh hướng
làm những việc mà chúng ta quan tâm vào th i điểm đó. Chúng ta di chuyển khắp mọi hướng để
rồi quay về lại đúng chỗ cũ thay vì tiến lên theo một hướng nhất định. Nói khác hơn chúng ta
hành động theo đám đông, bạn bè.
Vậy ta xác định mục tiêu như thế nào?
Cần xác định những mục tiêu to lớn, hấp dẫn. Đó là những mục tiêu vượt xa ngoài khả
năng hiện tại của chúng ta và điều quan trọng nhất là ý nghĩ đạt được những mục tiêu ấy thật sự
làm chúng ta cảm thấy hết sức hạnh phúc, phấn kh i. Chính cảm giác vui sướng đặc biệt này
© 2010 Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy và Học ĐH
|3
Phương pháp học tập chủ động bậc đại học
thúc đẩy ta thức đêm thức hôm học hành chăm chỉ. Tạo ra quyết tâm, động lực để hành động
kiên trì.
Sáu bước xác định mục tiêu hiệu quả
-
Viết ra những gì chúng ta muốn một cách cụ thể
-
Liệt kê tất cả các lợi ích và những lý do cho việc đạt mục tiêu
-
Lên kế hoạch hành động
-
Xác định th i hạn
-
Tiếp thêm cảm xúc cho mục tiêu
-
Lấy đà bằng việc hành động ngay tức khắc
3. PH
NG PHÁP H C NHÓM
K nĕng h c t p nhóm
Học nhóm, nghĩa là chúng ta không phải ngồi trên lớp với các thầy cô bộ môn thay phiên
nhau dạy, cũng không phải ngồi nhà một thầy cô bộ môn nào đó để học mà chỉ có ta với nhữg
ngư i bạn.
Học nhóm là một hình thức học hợp tác nâng cao chất lượng của mỗi thành viên nh học
hỏi từ bạn bè thông qua quá trính trao đổi và chia sẻ kiến thức cùng nhau, do đó có được những
kết quả học tập tiến bộ về nhiều mặt. Những ưu điểm của phương pháp học nhóm:
-
Góp phần xây dựng tinh thần đồng đội và các mối quan hệ tương hỗ, đồng th i thúc đẩy
sự tích cực học tập của cá nhân, tạo sự gắn kết trong một “cộng đồng” b i trong khi làm
việc nhóm, những mâu thuẫn sẽ nảy sinh từ đó yêu cầu phải giải quyết và để giải được
cần sự cố gắng của mỗi cá nhân cùng với trí tuệ của cả tập thể.
-
Tăng khả năng hòa nhập, có thêm tinh thần học hỏi và biết lắng nghe ngư i khác thông
qua phần trình bày của bản thân và sự phản hồi của mọi ngư i xung quanh.
-
Tập hợp được những ý kiến sáng tạo của từng cá nhân, mỗi ngư i bổ sung một ý, từ đó
sản phẩm của học tập sẽ giàu tính sáng tạo và mang tính tập thể.
-
Rèn luyện khả năng thuyết trình trước tập thể, kĩ năng giao tiếp và tính tự giác của mỗi cá
nhân, khả năng làm cho ngư i khác hiểu điều mình hiểu - đây là điểm yếu của đa số sinh
viên chúng ta hiện nay.
Những kĩ năng được rèn luyện trong khi làm việc nhóm là rất quan trọng cho môi trư ng làm
việc mới sau này, đây sẽ là tiền đề để ta biết cách làm việc trong một môi trư ng tập thể.
Thành lập nhóm
a. Với những nhóm là nhóm học tập, nhóm được thành lập như sau:
© 2010 Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy và Học ĐH
|4
Phương pháp học tập chủ động bậc đại học
-
Số lượng thành viên của mỗi nhóm trong khoảng 5 đến 8 thành viên, với số lượng này
nhóm sẽ hoạt động đạt hiệu quả hơn.
-
Nhóm hình thành trên sự cộng tác kết hợp của các sinh viên cùng có chí hướng thực hiện
một vấn đề nào đó cùng với nhau; tuy nhiên để dễ dàng cho việc hoạt động và trao đổi,
tốt nhất là nên thành lập nhóm từ những thành viên có cùng điều kiện về hoạt động (th i
gian, vị trí, công việc...).
-
Các thành viên được kết nạp vào nhóm không có bất đồng riêng tư từ trước, nếu có hãy
giải quyết bất đồng hoặc tham gia vào một nhóm khác nếu có thể.
b. Sau khi đã tập hợp đủ số thành viên, nhóm tiến hành bầu nhóm trư ng
Bầu nhóm trư ng trên c s tự thỏa thuận với nhau. Tiêu chí để bầu nhóm trư ng là:
-
Nhóm trư ng là ngư i có khả năng giao tiếp tốt, tạo được mối quan hệ thân thiện với các
thành viên trong nhóm.
-
Có khả năng đánh giá, tổng hợp một vấn đề.
-
Có khả năng nhân sự: phân chia nhiệm vụ, giao nhiệm vụ cho các thành viên, đánh giá
vấn đề…, ngoài khả năng chuyên môn, khả năng này cũng rất quan trọng, nó đảm bảo
công việc được thực hiện với hiệu quả cao nhất.
-
Thống nhất mục tiêu chiến lược cho nhóm
-
Chủ trì các cuộc họp
-
Đảm bảo tiến độ thực hiện các công việc, nhiệm vụ đã đề ra
-
Kiểm tra, phân tích, khắc phục sai sót
-
Là đại diện chính thức của nhóm
-
Phân nhiệm vụ thực hiện cho từng thành viên
Cách làm việc theo nhóm
Nhóm hoạt động chủ yếu bằng hình thức họp nhóm. Th i gian và địa điểm do nhóm tự thống
nhất và quyết định. Thư ng th i gian họp nhóm tiến hành trong khoảng 45-75 phút, vì sau th i
gian này mức độ tập trung không được cao. Các buổi họp nhóm càng diễn ra thư ng xuyên càng
tốt.
a. Xây dựng mục tiêu cho nhóm
-
Đề ra mục tiêu là vô cùng quan trọng để hoạt động nhóm được thành công. Những mục
tiêu được xác định đúng là kim chỉ nam cho hoạt động của nhóm. Vì vậy, sau khi thành
lập nhóm các nhóm cần xây dựng mục tiêu tổng quát riêng cho nhóm của mình dựa trên
những mục tiêu chiến lược đã được đề ra.
-
Sau khi xây dựng mục tiêu tổng quát xong, chia các mục tiêu đó thành nhiều dự án ngắn
hạn.
© 2010 Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy và Học ĐH
|5
Phương pháp học tập chủ động bậc đại học
-
Xây dựng các dự án cụ thể dựa trên các dự án ngắn hạn đó.
-
Xây dựng các chỉ tiêu cụ thể cần thực hiện
-
Xây dựng các qui tắc, qui định riêng cho nhóm, thực hiện trong nhóm và mọi thành viên
trong nhóm phải thực hiện nghiêm túc các qui định đó.
b. Tiến hành họp nhóm
- M đ u:
+ Các thành viên ổn định vị trí của mình, tắt chuông điện thoại hoặc các thiết bị khác để không
ảnh hư ng đến quá trình làm việc của nhóm.
+ Nhóm trư ng hoặc một thành viên nào đó trong nhóm nêu ra các vấn đề cần được giải quyết
trong buổi họp. Sau đó các thành viên thống nhất thứ tự giải quyết các vấn đề.
- Tiến hành giải quyết v n đề
+ Cách thức làm việc theo nhóm và tính cách kín đáo, bảo thủ, áp đặt không thể sống chung với
nhau. Mọi ngư i đều có khả năng đưa ra nhiều ý tư ng khác nhau, khi ý tư ng được trình bày
các thành viên nên chú ý lắng nghe trọn vẹn ý tư ng, không nên phản ứng, cắt ngang ý tư ng
của thành viên khác.
+ Nhóm cùng thống nhất ý tư ng và đưa ra phương án hành động. Nếu có nhiều ý tư ng và
phương án có khả năng thực hiện như nhau, nhóm tiến hành lấy ý kiến bằng hình thức biểu quyết
để thống nhất ý tư ng và phương án hành động.
+ Các vấn đề, các công việc đòi hỏi nhiều sự sáng tạo và tư duy ưu tiên giải quyết trước
+ Sử dụng kỹ thuật 6 chiếc mũ tư duy - chìa khóa giải quyết xung đột ý kiến
Kỹ thuật 6 chiếc mũ tư duy do tiến sĩ Edward de Bono đưa ra vào năm 1980, và được mô
tả chi tiết trong cuốn Six Thinking Hats của Edward de Bono. Nguyên tắc của kỹ thuật này là
hướng mọi ngư i cùng tập trung vào vấn đề từ cùng một góc nhìn, để rồi sẽ triệt tiêu hoàn toàn
các tranh cãi xuất phát từ các góc nhìn khác nhau.
© 2010 Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy và Học ĐH
|6
Phương pháp học tập chủ động bậc đại học
4. PH
Ph
NG PHÁP H C T P CÁ NHÂN
ng pháp khoa h c trong h c t p
Nếu học tập mà không có khoa học thì năng suất học tập thấp, kiến thức tiếp thu không
vững chắc và khó ứng dụng kiến thức trong thực tế. Muốn nâng cao chất lượng và hiệu quả trong
học tập, phải học có phương pháp trong tất cả các khâu: từ nghe giảng, ghi chép, làm bài và chú
tâm tự học
Nghe giảng: Nếu chú tâm nghe giảng, hiệu suất tiếp thu đạt tới 50 phần trăm.
Trong đ i sống hàng ngày, quá trình thông tin chiếm tới hai phần ba th i gian hoạt động
của con ngư i, trong đó viết chỉ chiếm 9 %, đọc 16 %, nói 30 % và nghe 45 %. Hiện nay, nhiều
bạn nghe giảng một cách không khoa học còn phổ biến. Ngư i nghe, hoặc cặm cụi ghi chép mà
không hiểu ngư i giảng nói gì, hoặc suy nghĩ mung lung về bài giảng, hoặc nghĩ đến việc khác.
Kết quả là sau đó, đầu óc ngư i nghe không có ý niệm rõ ràng hoặc có một mớ hỗn độn các ý
niệm, hoặc không có ý niệm gì trong đầu. Đây quả là sự lãng phí lớn về th i gian và sức lực của
cả ngư i giảng lẫn ngư i nghe.
Ghi chép: Không ai có thể tự tin vào trí nhớ của mình mà không cần ghi chép.
Khi một ý niệm được tay ta trực tiếp ghi trên giấy là hình ảnh của ý niệm này được đậm
nét thêm trong óc. Có ghi chép bài, học bài càng chóng thuộc. Cũng có bạn thích ghi chép
nhưng ghi chép không đúng cách. Họ ghi lia lịa đặc cả trang giấy, thậm chí tới mức sau này
chính bản thân cũng không đọc nổi những điều đã ghi. Cách ghi như vậy chỉ làm nhọc cơ thể và
trí não một cách vô ích.
Làm bài, thực tâp: Học phải đi đôi với hành, lý thuyết phải gắn liền với thực tập.
Không bao gi học một cách h i hợt. Học không chỉ là lưu trữ kiến thức rồi để đó, mà chỉ
có thực hành, làm bài nhiều thì mới có thể nhớ kỹ, nhớ lâu. bậc học cao hơn, thực tập là hình
thức học tập không thể thiếu các trư ng, nhất là trư ng đại học. Thực tập có thể tiến hành
phòng thí nghiệm, trên thực địa, hay các cơ s nghiên cứu, sản xuất… với mục đích rèn luyện
các thao tác kỹ thuật nhằm củng cố, kiểm tra kiến thức lý thuyết đã học và để tập dượt ứng dụng
kiến thức khoa học trong thực tế.
Tự h c: "Khả năng quý giá giúp con người thành công trong mọi việc".
Ta không thể chỉ bằng lòng với cách học thuộc các công thức, quy luật, nguyên lý nêu
trong tài liệu, mà phải tự tìm hiểu sâu thêm về những điều đã học. Phải tập luyện kết hợp ba khả
năng: nghe, xem và ghi. Trí nhớ âm thanh sẽ được kết hợp với trí nhớ hình ảnh, ấn tượng của
kiến thức dễ ăn sâu vào trong vỏ não. Thoạt đầu, thì hai loại trí nhớ này hoạt động tách r i, chú ý
nghe thì quên ghi hay trái lại. Nhưng chỉ sau một th i gian chú tâm tập luyện, ai cũng có thể kết
hợp các khả năng này.
Tính cẩn thận, tỉ mỉ, chính xác và khả năng tập trung chú ý phải được rèn luyện mới có
chứ không do bẩm sinh tự nhiên mà được. Ngoài ra, rèn luyện sự chú tâm học cả những môn
© 2010 Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy và Học ĐH
|7
Phương pháp học tập chủ động bậc đại học
không thích, ta sẽ đồng th i rèn luyện được nghi lực, chủ động tập trung khi cần thiết. Đây là khả
năng quý giá giúp con ngư i thành công không chỉ trong học tập mà còn trong tất cả mọi việc.
K nĕng nghe giảng
Học hiệu quả là thu nhận được nhiều kiến thức nhất, mau chóng nắm được các vấn đề
một cách trực tiếp nhất, chính xác nhất, tiết kiệm th i gian nhất. Phương pháp học có hiệu quả
nhất chính là “Nghe giảng bài”. Nhưng như thế nào là biết nghe và cần chuẩn bị những gì khi
nghe giảng để có thể nắm được các tri thức hiệu quả nhất?
Bạn có thể nhận biết như thế nào là ngư i chịu khó nghe giảng. Không chỉ là hình thức
có mặt đầy đủ trong các buổi học mà nên nhìn vào thực chất vấn đề, đó là:
Hiệu quả của sự ý thức chăm chú lắng nghe:
-
Giúp bạn rút ngắn th i gian ôn tập sau này.
-
Làm bài tập nhanh chóng và dễ dàng hơn.
-
Không ngỡ ngàng khi đọc lại các đề cương học tập.
-
Nắm được trọng tâm, trọng điểm bài học.
-
Tự tin và hứng thú khi đi học.
Những điều lưu ý khi nghe giảng bài
-
Không được bỏ qua hoặc xem nhẹ th i gian đầu của tiết học.
-
Tập trung theo dõi bài giảng, nói chung chưa nên nghĩ đến việc sẽ làm gì vì điều đó sẽ
phá vỡ logic của quá trình nghe giảng.
-
Tập trung nghe, hiểu vấn đề rồi ghi chép theo ý hiểu của mình. Chú ý ghi dàn bài để nhìn
được khái quát cấu trúc chung của bài giảng, chú ý tới trọng tâm, mấu chốt của vấn đề.
-
Tập trung vào những nội dung chính, những điểm quan trọng nhất mà giảng viên thư ng
nhấn mạnh qua ngữ điệu, qua việc nhắc lại nhiều lần.
-
Chú ý đến các bảng tóm tắt, các sơ đồ và các tài liệu trực quan khác mà giảng viên đã
giới thiệu, vì đây là lúc ngư i thầy hệ thống hóa, so sánh, phân tích... để nắm được trình
tự tiến dần đi đến kết luận và rút ra cái mới.
-
Khi gặp chỗ khó, không hiểu hãy tạm th i gác lại và sẽ cố gắng tìm hiểu những điều đó
sau để quá trình nghe giảng không bị gián đoạn.
-
Khi bài giảng dừng lại, có thể nêu câu hỏi để đào sâu kiến thức, liên hệ thực tiễn và làm
rõ những chỗ chưa hiểu.
-
Nên dành vài phút để đọc lướt qua một lượt tài liệu sẽ học trước khi nghe giảng. Biết
được những vấn đề khó để nhắc mình chăm chú hơn khi nghe giảng. (Lưu ý! Xem trước
không thể thay thế việc nghe giảng bài).
© 2010 Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy và Học ĐH
|8
Phương pháp học tập chủ động bậc đại học
Nghe giảng bài là phương pháp học có hiệu quả nhất, giúp chúng ta thu nhận kiến thức
mới sâu rộng hơn để hoàn thiện trình độ học vấn. Không những thế, biết lắng nghe không chỉ
giúp tiến bộ nhanh chóng trong học tập mà đồng th i còn rèn luyện cho chúng ta biết tu dưỡng
bản thân, nó cũng là một thái độ đúng đắn, lịch sự cần có trong giao tiếp xã hội để được mọi
ngư i yêu quý. Vì vậy, phương pháp nghe để tr thành ngư i có năng lực biết lắng nghe là
phương pháp học có hiệu quả nhất và cũng là cần thiết trước nhất.
K nĕng t p trung
Một trong những nguyên nhân khiến hầu hết mọi ngư i gặp khó khăn trong học tập và
làm việc là do thiếu tập trung. Đầu óc bạn cứ nghĩ hết cái này sang cái kia: bị lo lắng, bị cám
dỗ...; vì lơ đểnh, thiếu tập trung nên chuyện học hành và làm việc của bạn tr nên khó khăn,
nhàm chán. Sự hứng thú và sự tập trung luôn đi cùng với nhau. Rõ ràng, hứng thú đã giúp bạn dễ
dàng tập trung thì đồng th i, sự tập trung tốt cũng sẽ giúp bạn có thêm hứng thú, nó sẽ nâng cao
năng suất học tập và làm việc cho bạn.
Có thể nói đơn giản, khả năng tập trung là: năng lực tập trung sự chú ý vào chính công
việc đang làm. Đó có thể là đọc sách, nghe nhạc, chuyện trò hay giải quyết các vấn đề chuyên
môn trong học tập và làm viêc. Có một thực tế không thể phủ nhận là hiện nay phần lớn chúng ta
không thể tập trung, khả năng tập trung vào những việc bình thư ng nhất cũng là rất khó. Quan
trọng là bạn có nhận ra là mình đang bị mất tập trung và xác định quyết tâm rèn luyện để thay
đổi hiện trạng đó hay không. Sau đây là một số gợi ý để bạn tham khảo:
1. "Quay lại ngay bây giờ”.
Phương pháp này đơn giản nhưng khá hữu hiệu. Thay vì cố gắng xua đuổi ý nghĩ về một
cái gì đó, không chống đối nó, bạn hãy chỉ đơn giản “quay lại”: nghĩ ngay về việc b n đang
làm, ý thức đ ợc việc b n đang làm, nh n biết việc b n đang làm - đang nghe - đang th y.
Chẳng hạn như: Bạn đang học và bạn chợt nhớ tới một buổi hò hẹn, hãy nói với chính
mình: “Quay lại ngay bây gi ”, nhẹ nhàng kéo sự chú ý của mình về với vấn đề bạn đang cần tập
trung, quay tr lại với công việc bạn đang làm và tập trung vào công việc đó. Khi bạn lại thấy
mất tập trung, hãy nhắc lại: ”Quay lại ngay bây gi ”, nghĩ ngay về việc bạn đang làm, ý thức
được việc bạn đang làm, nhận biết việc bạn đang làm - đang nghe - đang thấy…
2. Tận dụng một cách đúng đắn năng lượng của bạn đúng thời điểm
Bạn cảm thấy sung sức nhất khi nào? Bạn cảm thấy chùng xuống nhất là lúc nào? Ngày
hay đêm? Hãy học những môn học hoặc làm những việc mà theo bạn là khó vào những lúc bạn
thấy khỏe khoắn nhất. Còn vào những lúc bạn chùng xuống? Hãy học những môn học hoặc làm
những việc thấy hứng thú, dễ dàng hơn. Bạn không nên làm những công việc quan trọng đòi hỏi
tập trung đầu óc cao độ ngay sau khi vừa kết thúc các bài tập cư ng độ cao chẳng hạn. Chỉ riêng
việc thực hiện “đúng gi đúng việc” như thế cũng đã giúp bạn tập trung hơn.
3. Những mẹo nhỏ khác:
© 2010 Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy và Học ĐH
|9
Phương pháp học tập chủ động bậc đại học
-
Hãy chọn một chỗ thích hợp nhất, tránh điện thoại, nên có và thực hiện nghiêm túc một
th i khóa biểu hiệu quả. Khi bạn chuẩn bị, hãy giành chút th i gian nghĩ xem bạn cần
chuẩn bị những gì, đề ra một hướng giải quyết chung để có thể hoàn thành công việc,
phân loại công việc và xác định các phương pháp hoàn thành các công việc phải làm,
chia nhỏ bài học hoặc công việc thành từng phần nếu có thể.
-
Để cho đỡ nhàm chán, bạn nên thay đổi môn học sau một đến hai gi , nên có những lúc
nghỉ giải lao thích hợp. Bạn nên đi lại ngoài hành lang hoặc đứng ngắm cảnh bên cửa sổ,
lấy nước cho đầy bình nếu trên bàn làm việc của bạn luôn có một bình nước.
-
Bạn hãy ngủ đủ th i gian mình thấy cần phải ngủ. Khi bạn thấy mình đã ngủ đẫy giấc,
thấy tỉnh táo, bạn sẽ dễ dàng tập trung để hoàn thành công việc phải làm hơn. Bạn hãy cố
gắng sống phù hợp với nhịp sống quen thuộc của cơ thể bạn.
-
Nếu bạn hay bị phân tán đầu óc do có cái gì đó làm bạn buồn phiền chẳng hạn, thì hãy
dành riêng th i gian cho các ý nghĩ buồn phiền đó. Bạn hãy thỏa thuận với chính mình là
hàng ngày, có khoảng th i gian đặc biệt chỉ để suy nghĩ, xử lý lo lắng, buồn phiền.
Không để nó ám ảnh một cách đeo đẳng, nếu có, hãy dùng phương cách: “Quay lại bây
gi ” trên (1).
Sự rèn luyện một cách có ý thức năng lực tập trung trong cuộc sống hàng ngày sẽ cho
phép bạn tận dụng hiệu quả hơn th i gian và chuẩn bị tinh thần để bước vào những trải nghiệm
mới. Năng lực tập trung ngày nay có ý nghĩa lớn lao hơn bao gi hết, phân tán tư tư ng cản tr
việc học tập, làm giảm khả năng phát triển bản thân. Vì thế, hãy thực hành, luôn luôn thực hành,
thư ng xuyên nhắc nh bản thân tập trung. Sự hiểu biết về tập trung, sự hiểu biết này không đủ
giúp nâng cao kỹ năng tập trung của bạn, duy chỉ có chủ ý thực hành là đi đúng hướng. Hãy thực
hành, hãy thực hành bất kỳ phương cách tập trung nào mà bạn thấy thích hợp với mình, bạn nhé!
Cách tìm kiếm - s d ng tài liệu
Tài liệu, sách v
bậc ĐH cũng đồ sộ như khối lượng kiến thức cần tiếp thu. Thông
thư ng, buổi học m đầu của môn học, thầy cô sẽ giới thiệu các quyển sách cần dùng cho học
phần, các quyển sách có thể tham khảo thêm. Bạn không cần mua tất cả những quyển sách này,
nhưng nên họp nhóm và chia nhau mua đầy đủ các sách mà thầy cô nêu ra. Có thể, bạn không
dùng hết kiến thức của sách, nhưng sẽ cần một vài điều, một vài công thức mà sách giáo trình
không có. Vì vậy, lập nhóm học tập cũng rất quan trọng trong việc học ĐH, sẽ được nói đến
phần sau.
SV cần tham khảo thật kỹ ý kiến của thầy cô trước khi bắt đầu đọc một tài liệu nào đó.
Không phải tài liệu đó không hay, mà có thể kiến thức viết trong tài liệu đó không phù hợp hay
quá cao với chương trình mà môn học đang giảng dạy.
Các v n đề khác
Nhiều SV vẫn than phiền cách dạy ĐH VN vẫn còn mang nặng lý thuyết, thiếu thực
hành. Không thể phủ nhận chương trình đào tạo còn nhiều yếu kém ĐH, nhưng thực tế, đã có
© 2010 Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy và Học ĐH
| 10
Phương pháp học tập chủ động bậc đại học
những chương trình, hội nhóm, câu lạc bộ (CLB) tại các trư ng được lập ra để SV trau dồi và rèn
luyện những kỹ năng của mình. các trư ng tự nhiên - kỹ thuật là các CLB Lập trình viên,
robocon, các khối xã hội thư ng xuyên có những clb, hội nhóm phù hợp với chuyên ngành như
clb Tầm nhìn Nhân học, CLB Nhà Sử học trẻ, CLB Lí luận trẻ, Hội du khảo…
Vì vậy, học ĐH, SV cần chủ động đi tìm và "vồ" lấy kiến thức cho mình. Tại sao có
những SV không biết thầy cô mình tên gì mà lại có những bạn được thầy cô biết tên? Nhìn lại,
chìa khóa thành công bậc học ĐH không đâu xa, nó nằm trong chính bản thân ngư i SV,
chính là cách học chủ động, thái độ sống tích cực, lành mạnh và trách nhiệm với bản thân mình.
6 K NĔNG H C T T B C Đ I H C
K nĕng h c t p trên l p
Nghe giảng: Để tập trung nghe giảng nắm được bài ngay trên lớp không phải là một việc
đơn giản và dễ dàng. Hơn nữa, việc tập trung được hay không đôi khi còn phụ thuộc vào thầy
giáo, bài giảng hay các nguyên nhân chủ quan khác. Chỉ có cách bạn phải luyện tập, tránh để bản
thân bị phân tâm.
Tốt nhất bạn nên chọn vị trí gần thầy cô, vừa có thể nghe rõ hơn, vừa có khả năng ít nói
chuyện. Việc phát biểu hay đặc câu hỏi cho thầy cô giáo cũng là một cách khiến chúng ta tập
trung hơn. Để phát biểu tốt thì hãy ghi những câu nhận xét hay phát biểu vào một t giấy trước
khi phát biểu.
Kỹ năng ghi chép: Cần phải viết nhanh hơn, dùng nhiều ký tự viết tắt hơn. Không cần
phải ghi tất cả những gì thầy cô nói. Hãy dành th i gian để nghe các thầy cô giải thích kĩ hơn về
định nghĩa, khái niệm, cách chứng minh… Chỉ ghi chép những gì mà chúng ta chưa biết, những
điều quan trọng mà sách không có. Ngoài ra, v của ngư i bạn học sẽ là tài liệu hữu ích vì có thể
lúc đãng trí bạn bỏ sót một chi tiết quan trọng trong bài giảng.
K nĕng h c
nhà
Cần tìm một chỗ yên tĩnh, tránh tiếng ồn. Bạn nên chọn một th i gian học cố định và tạo
cho mình thói quen học th i gian đó. Ngoài ra, cần có lịch học thật hợp lý, kết hợp giữa học tập
và giải trí như có thể một bản nhạc nhẹ nhàng, hoặc một bài tập thể dục. Nếu bạn học phải phần
khó hiểu thì để lại, học những phần khác dễ hiểu hơn, sau khi thư giãn, thoải mái thì học tiếp.
Để ghi nh t t
Để có một trí nhớ tốt hãy chọn cho mình một thói quen như khi đến trư ng kiểm tra sách
v ; nên ghi danh sách các việc cần làm vào một t giấy nhỏ và thỉnh thoảng kiểm tra xem tiếp
theo mình cần phải làm gì. Để ghi nhớ tốt trong việc tiếp thu kiến thức thì cùng bạn bè thảo luận
về một vấn đề cùng quan tâm. Ngoài ra, ghi nhớ qua các chi tiết quan trọng, các key words, các
hình ảnh minh họa.
© 2010 Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy và Học ĐH
| 11
Phương pháp học tập chủ động bậc đại học
K nĕng đ c sách
Đọc sách là kỹ năng không thể thiếu b i học đại học sẽ phải học rất nhiều. Theo đó, đầu
tiên các bạn phải chọn một khối lượng vừa đủ để bắt đầu, cố gắng nắm được cách bố trí, hệ
thống của tư liệu, nếu có phần tóm lượt của tư liệu thì cần phải đọc ngay nó. Sau đó, đọc những
gì bạn hiểu rõ nhất để xác định độ khó, chừa lại những gì không hiểu. Đừng nản chí nếu không
hiểu. Bạn nên dùng bút đánh dấu những chỗ quan trọng hay chưa hiểu để có thể xem lại. Trong
khi đọc, thỉnh thoảng dừng đọc và đặt những câu hỏi kích thích và tự tìm câu trả l i.
K nĕng giải t a stress
Bằng cách nghỉ ngơi, thư giãn, tạo cho mình một khoảng th i gian ngắn mỗi ngày hoặc
vận động như đi bộ, tập thể dục, trò chuyện cùng bạn bè. Sau khi đã cảm thấy thoải mái hơn hãy
bắt đầu giải quyết vấn đề, xem xung quanh bạn có việc gì mà bạn có thể thay đổi để xoay chuyển
tình hình. Đừng để tâm vào những việc lặt vặt.
Ngoài ra, phải ngủ đủ gi , hãy luôn cố gắng suy nghĩ tích cực như: Tại sao phải “ghét”
khi mà “một chút xíu không thích”; Tại sao lại phải “lo cuống lên” khi mà “hơi lo một tẹo”; Tại
sao phải “giận sôi ngư i” khi mà “hơi giận một chút” là đủ? Tại sao “đau khổ tột cùng” khi mà
bạn chỉ cần “buồn một tẹo”…
K nĕng chu n b và làm bài kiểm tra
Phương pháp ghi bài và tiếp thu được 70 - 80% bài giảng của thầy cô là bạn đã thành
công một nửa rồi đấy. Bước vào kỳ thi, đầu tiên bạn phải xác định các tài liệu liên quan để ôn
tập; sắp xếp những gì ghi chép được, hệ thống hóa kiến thức, ước lượng xem cần bao lâu để ôn
tập. Chia nhỏ những gì bạn học thành từng phần.
Học 3 tiếng buổi sáng, 3 tiếng buổi chiều sẽ hiệu quả hơn ngồi học cả ngày. Hoặc bạn có
thể ôn theo nhóm, điều này giúp bạn có điều kiện để hoàn thiện cả những phần quan trọng mà
nếu học một mình bạn rất dễ bỏ qua. Bạn nên thu xếp một buổi tổng ôn tập trước khi thi. Đặc
biệt, bạn nên chú ý đến những thông tin được các thầy, cô chỉnh sửa đến mọi hướng dẫn về học
tập. Đôi khi các bạn quá bận vào một công việc nào đó mà sao nhãng việc học. Khi còn ít th i
gian để ôn tập thì học nhồi nhét. Đầu tiên hãy xem trước tất cả những tài liệu mà bạn cần phải
học, lướt qua các chương để nắm được ý chính, bỏ qua những phần mà bạn không có th i gian
xem lại.
Có một cách rất hay để bạn tiếp cận là: Chọn 5 t giấy, chọn 5 ý chính hoặc chủ đề chính,
viết tên ý chính vào phía trên của mỗi t giấy, sau đó so sánh đáp án của bạn với đáp án. Tiếp
theo, biên soạn hoặc viết lại những hiểu biết của bạn về từng chủ đề dựa theo những tài liệu mà
bạn đã đọc. Đánh số từng trang những tài liệu mà bạn có từ 1- 5 theo thứ tự giảm dần của mức
độ quan trọng.
Khoa học đã chứng minh rằng, nếu bạn học một môn liên tục quá 45 phút thì khả năng
nhớ sẽ giảm rất nhanh trong th i gian sau đó. Tóm lại bạn hãy lên một cái lịch cụ thể cho hàng
ngày, hàng tuần, hàng tháng, vài tháng. Định ra việc gì là quan trọng hơn thì làm trước.
© 2010 Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy và Học ĐH
| 12
Phương pháp học tập chủ động bậc đại học
Đồng th i tạo thói quen “văn ôn, võ luyện”. Đây là một việc không khó, chỉ cần chịu khó ngồi
vào bàn học mỗi ngày thì dần dần sẽ tạo nên thói quen học tập nhất định. Nó sẽ giúp bạn giải
quyết số lượng bài v hằng ngày.
5. NH NG L I KHUYÊN KHI B
C VÀO CÁC KỲ THI
Thi cử là chuyện tất yếu trong mọi quá trình học hành tại trư ng lớp. Đó chẳng qua là
quá trình đánh giá kết quả đạt được trong học tập. Nếu sinh viên học đều và chăm chỉ, học tích
cực và chủ động thì các kỳ thi không có gì là phải lo lắng cả, thậm chí đó còn là niềm vui lớn
trong quá trình học đấy! Sinh viên chuẩn bị bước vào kỳ thi cần giữ sức khỏe, đáp ứng đầy đủ
các chất dinh dưỡng, tạo trạng thái tâm lý tốt và đặc biệt là không để bị áp lực gây căng thẳng.
Sau đây là những cách giúp bạn có được sức khỏe và tinh thần tốt nhất để đạt kết quả cao trong
các kỳ thi.
Gi gìn sức kh e
Việc cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng là điều cực kỳ quan trọng vì trong th i gian ôn thi,
học tập với cư ng độ cao, cơ thể tiêu hao nhiều năng lượng. giai đoạn này, các bạn cần tăng
cư ng các loại thức ăn giàu chất dinh dưỡng như thịt, cá, tôm, cua… cùng các loại rau xanh, củ,
quả. Bên cạnh đó, các bạn nên uống từ 2 đến 3 ly sữa mỗi ngày. Có vậy, sức khỏe mới được đảm
bảo và việc học tập cũng hiệu quả hơn.
Thức ăn đem lại nguồn dinh dưỡng quý giá cho sức khỏe nhưng nếu không bảo đảm vệ
sinh thì tr thành mầm mống của nhiều bệnh tật. Để nâng cao sức khỏe và giúp bữa ăn ngon hơn,
hấp dẫn hơn, cần chú ý đến nguyên tắc ba sạch: vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trư ng, vệ sinh an
toàn thực phẩm, nhất là trong mùa nắng nóng.
Nên ngủ đủ giấc 7 - 8 gi mỗi ngày. Buổi trưa dù bận cách mấy cũng nên chợp mắt ít
nhất nửa gi vì ngư i ta nhận thấy giấc ngủ buổi trưa dù ngắn nhưng sẽ giúp ích rất nhiều cho sự
tiếp thu kiến thức vào buổi chiều và tạo sự sảng khoái trong học tập.
Gi tr ng thái tâm lý t t
Dinh dưỡng đóng vai trò rất quan trọng để học thi, nhưng việc định hướng, sắp xếp th i
khóa biểu học tập một cách khoa học, hợp lý cũng cần thiết không kém. Kinh nghiệm cho thấy,
chuẩn bị bước vào mùa thi, trạng thái tâm lý của sinh viên không ổn định, lo lắng, thậm chí là sợ
thi nên các bạn dễ bị rối trí. Do vậy, các bạn nên sắp xếp th i gian hợp lý để chú tâm hơn vào
việc học. Tránh tình trạng đầu tư th i gian vào môn này quá nhiều, môn kia lại quá ít, môn s
trư ng thì ham học, còn những môn không thích thì không muốn học.
Việc học tập căng thẳng cũng tạo nên cảm giác mệt mỏi. Vì thế, th i gian ngủ của các
bạn phải được đảm bảo, hoạt động vui chơi giải trí cũng không thể bỏ qua. Quãng th i gian thư
giãn có thể là lúc để các bạn hồi tư ng lại những gì đã học.
© 2010 Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy và Học ĐH
| 13
Phương pháp học tập chủ động bậc đại học
Không nên áp đặt lên kết quả thi cử, chẳng hạn như: “Phải thi đạt cho được loại giỏi, phải
thi đỗ…”; đừng quá quan tâm đến nh ng gì ng i khác nghĩ mà ch nên c gắng làm thế
nào để đ t kết quả cao nh t theo khả nĕng c a mình. Trong trư ng hợp tự giải các đề thi thử,
nếu có bài làm của môn nào không được như ý muốn thì hãy khoan vội thất vọng, mà hãy biết
điểm còn yếu của mình để chú tâm hơn cho môn đó!
Việc giữ gìn sức khỏe cho tốt, tâm lý vững vàng cũng là một cách giúp cho việc thi cử
đạt kết quả cao. Vì vậy, đừng quá lo lắng và miệt mài học thi mà lơi lỏng việc chăm sóc sức khỏe
của bản thân mình bạn nhé!
Chúc các bạn vui - khỏe, đạt nhiều kết quả tốt trong học tập.
“Hiểu biết là chưa đủ, chúng ta cần áp dụng. Mong ước là chưa đủ, chúng ta cần phải làm”
(Knowing is not enough, we must apply. Willing is not enough, we must do – Goethe)
Các trang web nên tham khảo:
http://www.cee.hcmus.edu.vn
http://www.studygs.net/vietnamese/
© 2010 Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy và Học ĐH
| 14
Phương pháp học tập chủ động bậc đại học
Suy ng m
Bây gi bạn dành 5 phút để suy ngẫm những vấn đề vừa được học và suy nghĩ xem bạn sẽ áp
dụng chúng vào quá trình học của bạn như thế nào? Hãy viết ra những suy nghĩ của bạn:
Tôi đã học được….
Áp dụng khi….
Cụ thể, tôi sẽ
© 2010 Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy và Học ĐH
| 15