Mức độ linh hoạt khi ghi nhớ từ tiếng Anh của học sinh lớp 6

- Mức độ linh hoạt khi ghi nhớ từ tiếng Anh của học sinh lớp 6.
- Tóm tắt: Bài báo này đề cập tới mức độ linh hoạt của học sinh lớp 6 khi học và ghi nhớ từ tiếng Anh.
- Kết quả nghiên cứu cho thấy mức độ linh hoạt của học sinh lớp 6 khi ghi nhớ từ tiếng Anh ở mức trung bình.
- Nhiều học sinh không ghi nhớ được hết những đặc điểm về ngữ âm, cách viết và nghĩa của từ đã học, không sử dụng được nghĩa của từ một cách linh hoạt khi chúng được dùng trong những tình huống, hoàn cảnh khác nhau.
- Mức độ ghi nhớ hình thức chữ viết của từ và ghi nhớ nghĩa của từ có mối tương quan thuận với nhau và khá chặt chẽ.
- Nếu học sinh mã hóa được thông tin ở mức độ sâu hơn, tức là mức độ ngữ nghĩa, thì mức độ ghi nhớ từ sẽ tốt hơn và vận dụng chúng hiệu quả hơn.
- Những kết quả thu được từ nghiên cứu này là cơ sở khoa học hữu ích cho việc đánh giá mức độ kỹ năng ghi nhớ từ tiếng Anh nói chung của HS lớp 6, góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học tiếng Anh ở trường phổ thông hiện nay..
- Từ khóa: Mức độ linh hoạt, kỹ năng ghi nhớ, kỹ năng ghi nhớ từ, ghi nhớ từ tiếng Anh, ghi nhớ và vận dụng từ tiếng Anh..
- trong đó có tiếng Anh, người học cần ghi nhớ được từ, biết cách sử dụng từ để thể hiện ý của mình trong các hoạt động lời nói khác nhau..
- Khi học ngoại ngữ, người học phải biết cách để ghi nhớ các quy tắc ngữ pháp, mô hình lời nói, hành động lời nói ngoại ngữ… đặc biệt là nhớ từ - đơn vị (vật liệu) tạo nên ngôn ngữ đó.
- Nếu không ghi nhớ được từ, không biết cách để ghi.
- Nói cách khác, kỹ năng ghi nhớ từ trong học ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng có vai trò đặc biệt quan trọng.
- Nếu người học không biết cách ghi nhớ từ, vốn từ vựng hạn chế thì khó có thể thực hiện được các hoạt động lời nói bằng ngoại ngữ đang học..
- Trong những năm qua, môn ngoại ngữ (đặc biệt là tiếng Anh) đã được đưa vào giảng dạy chính thức như một môn văn hóa cơ bản từ cấp trung học cơ sở (THCS), và ở một số trường tiểu học được giảng dạy như một môn học tự chọn, số lượng học sinh (HS) học tiếng Anh chiếm đa số.
- Với HS lớp 6, đây là năm học đầu tiên, các em học tiếng Anh với tư cách là một môn học chính thức và bắt buộc.
- HS lớp 6 khi học tiếng Anh có thể gặp một số khó khăn nhất định, trong đó có những khó khăn khi ghi nhớ và vận dụng từ tiếng Anh.
- Bởi lẽ, một trong những đặc điểm của từ tiếng Anh là một từ có thể có nhiều nghĩa khác nhau khi chúng được sử dụng trong những tình huống, hoàn cảnh khác nhau..
- Việc nghiên cứu và tìm ra những khó khăn của HS lớp 6 khi học tiếng Anh nói chung và ghi nhớ, vận dụng từ tiếng Anh nói riêng là việc làm cần thiết, góp phần nâng cao hiệu quả dạy học ngoại ngữ ở các trường THCS hiện nay..
- Khái niệm trí nhớ và ghi nhớ.
- Ghi nhớ là giai đoạn đầu tiên của một hoạt động nhớ cụ thể nào đó.
- Ghi nhớ là quá trình hình thành “dấu vết” của đối tượng mà ta đang tri giác trên vỏ não, đồng thời cũng là quá trình hình thành mối liên hệ giữa tài liệu mới với tài liệu cũ đã có, cũng như mối liên hệ giữa các bộ phận của bản thân tài liệu mới với nhau.
- Điều này làm cho ghi nhớ khác với tri giác, mặc dù ghi nhớ khởi đầu đồng thời với quá trình tri giác tài liệu [2: 157]..
- Ghi trong “ghi nhớ” dùng để chỉ sự ghi nhận và lưu giữ [3: 10], nghĩa là nhận biết và.
- Về nghĩa, trong ghi nhớ phải có “ghi” trước rồi mới có.
- Từ những nội dung của hành động ghi nhớ như trên, chúng tôi hiểu: ghi nhớ là hành động xác định và ghi nhận đặc điểm, cách dùng cái cần ghi nhớ, sử dụng cách thức xác định để ghi nhớ và khi cần có thể tái hiện được..
- Để có thể ghi nhớ tốt, những thông tin được đưa về não bộ phải trải qua quá trình rất quan.
- Mô hình các cấp độ xử lý thông tin [4] cũng cho thấy cách chúng ta mã hóa thông tin sẽ phản ánh việc chúng ta ghi nhớ tốt đến đâu.
- Trong phạm vi nghiên cứu này, chúng tôi không phân tích sâu khâu mã hóa của ghi nhớ mà chỉ khẳng định vai trò quan trọng của quá trình này và ứng dụng quan điểm khẳng định việc ghi nhớ ngôn ngữ ở tầng bậc sâu (ngữ nghĩa) là rất quan trọng và cần có ở người học..
- Khái niệm từ và từ tiếng Anh.
- Tổng hợp các quan điểm về từ, về chức năng của từ dựa trên các phương diện ngôn ngữ học, tâm lý học, tâm lý ngôn ngữ học và giáo dục ngoại ngữ, chúng tôi cho rằng từ bao hàm trong nó nhiều đặc điểm, thành tố khác nhau mà khi học, tìm hiểu về từ và ghi nhớ từ, mỗi cá nhân cần lĩnh hội được để có thể sử dụng từ một cách hiệu quả.
- Trên cơ sở đó, từ tiếng Anh cũng được chúng tôi hiểu như sau: từ tiếng Anh là đơn vị cơ bản của ngôn ngữ, lời nói tiếng Anh, có những đặc điểm âm thanh, chữ viết, nghĩa, nội dung văn hóa xác định, có cách dùng theo quy luật ngôn ngữ Anh để thể hiện ý trong giao tiếp..
- Người học ghi nhớ được từ ở mức độ cao nghĩa là phải sử dụng được từ để thể hiện ý của mình, khi đó, chủ thể mới có thể sử dụng được từ và ngôn ngữ được học một cách hiệu quả trong hoạt động và giao tiếp của bản thân.
- Đó là mục đích cao nhất của việc ghi nhớ từ..
- Nghiên cứu được thực hiện trên 216 HS lớp 6 và 11 GV giảng dạy tiếng Anh ở 02 trường THCS trên địa bàn Hà Nội (trường THCS Cát Linh, quận Đống Đa và trường THCS Phương Canh, quận Nam Từ Liêm)..
- Để tìm hiểu thực trạng mức độ linh hoạt khi ghi nhớ từ tiếng Anh của HS lớp 6, chúng tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu cơ bản sau:.
- Trong đó, phương pháp quan sát và thực nghiệm nhận biết được sử dụng phối hợp với nhau để đánh giá mức độ linh hoạt của HS khi ghi nhớ và tái hiện từ tiếng Anh.
- Trong khuôn khổ của nghiên cứu này, chúng tôi chỉ tập trung tìm hiểu mức độ linh hoạt khi ghi nhớ từ tiếng Anh của HS lớp 6 đối với 3 loại từ (danh từ, động từ, tính từ) và đánh giá mức độ linh hoạt của học sinh theo 5 mức độ: hoàn toàn không linh hoạt (1 điểm), ít linh hoạt (2 điểm), bình thường (3 điểm), khá linh hoạt (4 điểm) và hoàn toàn linh hoạt (5 điểm)..
- Mức độ linh hoạt của học sinh lớp 6 khi ghi nhớ từ tiếng Anh TT Mức độ linh hoạt khi ghi nhớ: Loại từ ĐTB ĐLC ĐTB.
- chung Mức độ Danh từ và tính từ 2.78 0.73.
- 1 Mặt ngữ âm của từ Động từ 3.05 0.69 2.91 Trung bình.
- của từ Tính từ 3.28 1.38.
- Động từ 2.05 1.94 3 Nghĩa của từ.
- Mức độ chung Trung bình.
- Mức độ linh hoạt của HS lớp 6 khi ghi nhớ từ tiếng Anh được xác định cụ thể ở từng biểu hiện trong Bảng 1..
- Mức độ linh hoạt của học sinh lớp 6 khi ghi nhớ ngữ âm từ tiếng Anh.
- Tận dụng những đặc điểm của danh từ và tính từ trong tiếng Anh cũng như khả năng kết hợp của hai loại từ này, chúng tôi sử dụng những cụm từ có chứa những danh từ và tính từ đã học để tìm hiểu tính linh hoạt khi phát âm những cụm từ này thay vì HS chỉ phát âm những từ mới đơn lẻ.
- Kết quả nghiên cứu cho thấy một số lượng ít HS có thể phát âm hoàn toàn linh hoạt những danh từ và tính từ đã học (9.3.
- Với các cụm từ A round face, An oval face, Small nose, Brown eyes, không có HS nào vận dụng được những từ đã học để kết hợp và phát âm một cách hoàn toàn linh hoạt.
- Đây là những khó khăn lớn nhất của HS khi phát âm tiếng Anh..
- Điểm trung bình (ĐTB) tính linh hoạt của HS khi phát âm các động từ tiếng Anh là 3.05, độ lệch chuẩn (ĐLC) 0.69.
- HS vận dụng những kiến thức ngữ âm đã học để đọc các từ được nghiên cứu chủ yếu ở mức bình thường, ít linh hoạt và vẫn còn khá nhiều em hoàn toàn không linh hoạt khi ghi nhớ những kiến thức ngữ âm đã học để phát âm các từ get up, get dressed, gets up và leaves.
- Tóm lại, HS lớp 6 chưa thực sự linh hoạt khi vận dụng những kiến thức về ngữ âm khi đọc các từ đơn lẻ để có thể phát âm những từ đó trong hoàn cảnh, trật tự mới, hoặc ngay cả khi những từ đã học đó được kết hợp với nhau.
- Cả GV và HS đều khẳng định những từ tiếng Anh dài (có nhiều âm tiết) và việc phát âm các âm cuối là một trở ngại rất lớn khiến HS khó ghi nhớ ngữ âm từ tiếng Anh..
- Mức độ linh hoạt của học sinh lớp 6 khi ghi nhớ hình thức chữ viết từ tiếng Anh.
- Từ những kết quả nghiên cứu về cả 3 loại từ, tính linh hoạt của HS khi xác định và ghi nhận hình thức chữ viết của từ được đánh giá ở mức trung bình (Bảng 1).
- HS lớp 6 vận dụng chưa linh hoạt và sáng tạo những kiến thức về từ đã học để hoàn thành các bài tập được giao..
- Đặc biệt, mức độ linh hoạt của HS khi ghi nhớ cách viết của các danh từ ở mức yếu, các em gần như không ghi nhớ được và không vận dụng được cách viết của các danh từ đã học để.
- 23.9% HS không thể ghi nhớ và tái hiện những từ tiếng Anh đã học trong điều kiện, hoàn cảnh mới, nhiều em không thể viết lại được bất cứ một từ nào trong 10 từ của bài tập..
- HS ghi nhớ được tốt nhất động từ have trong hai mẫu câu khác nhau với 96% HS làm đúng ở câu đầu tiên (I have a round face) và 94% HS làm đúng ở câu thứ hai (I often have breakfast at 6.30 a.m).
- Với các động từ còn lại, tỉ lệ HS xác định được cách viết của từ, liên hệ được chính xác hình thức ngữ âm và chữ viết của từ chiếm tỉ lệ thấp hơn.
- Riêng với các động từ ở dạng V-ing như riding, driving, unloading, nhiều HS không xác định được cách viết của từ..
- Với từ unloading, chỉ có 26.6% HS ghi nhớ và tái hiện đúng cách viết của từ này.
- Xét về ĐTB, bài tập về tính linh hoạt của HS khi ghi nhớ hình thức chữ viết của động từ đạt 3.62, xếp loại khá..
- Thin và full là 2 tính từ có tỉ lệ HS ghi nhớ và tái hiện đúng hình thức chữ viết của từ chiếm tỉ lệ cao nhất.
- Đa số HS liên hệ được hình thức ngữ âm của từ với hình thức chữ viết tương ứng, vận dụng được những kiến thức về từ thin và full đã học để điền từ đúng vào từng mẫu câu theo yêu cầu của bài tập.
- Hai tính từ tired from và tired of có tỉ lệ HS ghi nhớ và tái hiện sai hình thức chữ viết của từ chiếm tỉ lệ cao nhất, chiếm 51.3% (với từ tired of) và 74.9% (với từ tired from).
- Tuy nhiên, rất nhiều em đã không liên hệ được, không vận dụng được những kiến thức đã học về từ, hình thức chữ viết của từ để kết hợp với nhau, không thể ghi nhớ và tái hiện lại những từ đó một cách chính xác.
- ĐTB của HS khi xác định và ghi nhớ hình thức chữ viết của tính từ đạt 3.32, xếp loại trung bình.
- Điều đó cho thấy HS đã có mức linh hoạt cần thiết khi ghi nhớ và tái hiện các tính từ đã học nhưng mức độ linh hoạt chưa cao, các em vẫn còn mắc lỗi khi ghi nhớ cách viết của những tính từ đã học khi chúng được đặt trong những câu mới, trong điều kiện, hoàn cảnh mới..
- Mức độ linh hoạt của học sinh lớp 6 khi ghi nhớ nghĩa của từ tiếng Anh.
- Mức độ linh hoạt của HS khi ghi nhớ nghĩa của các từ đã học ở mức yếu.
- Điều đó cho thấy các em gần như hoàn toàn không vận dụng được những kiến thức đã học để xác định nghĩa của từ tiếng Anh..
- Kết quả cho thấy, HS chưa ghi nhớ được nghĩa của những từ này và vận dụng chúng chưa linh hoạt trong các câu khác nhau.
- Biểu hiện này là do các em chưa vận dụng được ngữ âm của những từ tiếng Anh đã học, chưa vận dụng được nội dung ngữ nghĩa của từ để làm các bài tập khác nhau..
- Beans là từ có tỉ lệ HS không ghi nhận lại được nghĩa của từ chiếm tỉ lệ cao nhất (95.5.
- Đây cũng là từ mà HS gặp khó khăn nhất khi phải xác định và tái hiện được hình thức chữ viết của từ (95%) dẫn tới các em.
- Điều đó cho thấy việc ghi nhớ hình thức chữ viết của từ và ý nghĩa của chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau..
- Về mặt tâm lý ngôn ngữ học, mối quan hệ giữa cách viết và nội dung, ý nghĩa của từ chính là mối quan hệ giữa mặt hình thức và nội dung của ngôn ngữ.
- Ở HS lớp 6, các em chưa đạt đến cấp độ mã hóa thứ hai, đồng thời ở một số từ được nghiên cứu, HS chưa liên hệ được hình thức chữ viết của từ với nội dung tương ứng, chưa linh hoạt khi vận dụng những nghĩa của từ đã có trong điều kiện mới, khi chúng được đặt trong 1 câu mới, có mối liên hệ với những từ mới..
- Mức độ linh hoạt của học sinh lớp 6 khi ghi nhớ loại từ tiếng Anh.
- Sự linh hoạt của HS lớp 6 khi xác định và ghi nhận loại từ tiếng Anh được đánh giá thông qua việc HS xác định được loại từ một cách chính xác khi các từ đó được sắp xếp xáo trộn với nhau, không theo nội dung bài học.
- Kết quả thu được của bài tập này cho thấy mức độ linh hoạt của HS khi xác định danh từ, động từ và tính từ ở mức độ trung bình.
- Nghĩa là, HS lớp 6 chưa hoàn toàn linh hoạt khi xác định các loại từ trong các tình huống khác nhau.
- Còn beautiful được xác định là danh từ…Nhận định về những lỗi HS thường mắc phải khi ghi nhớ và tái hiện loại từ, nhiều GV cũng khẳng định: HS lớp 6 là HS đầu cấp nên việc phân biệt loại từ còn hạn chế (Phiếu GV 7).
- Là HS đầu cấp nên HS lớp 6 rất khó ghi nhớ và tái hiện loại từ (Phiếu GV 9).
- Những kết quả nghiên cứu cho thấy, mức độ linh hoạt của HS lớp 6 khi ghi nhớ từ tiếng Anh ở mức trung bình.
- HS lớp 6 chưa ghi nhớ và vận dụng được hết những kiến thức đã học về từ tiếng Anh để tái hiện và vận dụng chúng trong những hoàn cảnh, tình huống mới.
- với việc ghi nhớ mặt ngữ âm của từ tiếng Anh, HS lớp 6 gặp khó khăn rất lớn khi phát âm các từ tiếng anh có nhiều âm tiết, phát âm các âm cuối, âm gió… Những đặc điểm về mặt ngữ âm này khiến các em khó ghi nhớ và vận dụng từ để hoàn thành bài tập cũng như thực hiện các hoạt động lời nói khác nhau..
- HS lớp 6 chưa có sự liên hệ giữa mặt ngữ âm và hình thức chữ viết của từ cũng như chưa xác định được hình thức chữ viết của từ với những âm thanh tương ứng.
- Trong các đặc điểm về ngữ âm, hình thức chữ viết, nghĩa và loại từ, mức độ linh hoạt của HS lớp 6 khi ghi nhớ nghĩa của từ tiếng Anh kém nhất.
- Nhiều HS lớp 6 hoàn toàn không linh hoạt, sáng tạo khi ghi nhớ nghĩa của các từ tiếng Anh đã học để vận dụng chúng trong những tình huống, bài tập khác nhau..
- Nếu HS mã hóa được thông tin ở mức độ sâu hơn, tức là mức độ ngữ nghĩa, thì mức độ ghi nhớ từ sẽ tốt hơn và vận dụng chúng hiệu quả hơn..
- Mức độ ghi nhớ và xác định loại từ của HS lớp 6 còn rất hạn chế.
- Đây là nội dung ít được chú ý đến trong chương trình giảng dạy tiếng Anh lớp 6.
- HS lớp 6 xác định và ghi nhớ loại từ không phụ thuộc vào đặc điểm của từ (tiền tố, hậu tố…) mà phụ thuộc vào ý nghĩa của từ.
- Do đó, mức độ HS ghi nhớ và phân loại được từ phụ thuộc vào việc HS có ghi nhớ được nội dung, nghĩa của từ đó hay không..
- Nghiên cứu này đã chỉ ra được thực trạng mức độ linh hoạt, sáng tạo của người học khi ghi nhớ và vận dụng những từ tiếng Anh đã học, phần nào cho thấy mức độ hiệu quả của.
- hoạt động dạy - học tiếng Anh ở lớp 6 hiện nay..
- Chúng tôi cho rằng GV cần chú trọng hơn nữa tới các bài tập giúp HS vận dụng những từ tiếng Anh đã học trong những điều kiện, hoàn cảnh khác nhau, giúp các em ghi nhớ và vận dụng từ tiếng Anh linh hoạt, sáng tạo hơn, hiểu nghĩa của từ trong từng tình huống và vận dụng vào giao tiếp tốt hơn..
- [3] Tiêu Vệ (Nguyễn Hồng Lân dịch), Giúp ghi nhớ tốt, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2004.