- Dạy học tích hợp trong chương trình giáo dục phổ thông TS. - Tích hợp trong dạy học bộ môn ở trường phổ thông TS. - Tổng quan một số vấn đề cơ sở lí luận của Dạy học phân hóa TS. - Triển khai dạy học tự định hướng trong đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học phân hóa ThS. - Sơ lược một số yêu cầu cơ bản về năng lực dạy học phân hóa nội tại của người giáo viên trung học ThS. - Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên như thế nào để đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp trong chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015 TS Phạm Thị Kim Anh. - Tích hợp giáo dục giá trị văn hóa truyền thống trong dạy học tác phẩm văn học Việt Nam thời trung đại ở trường trung học phổ thông TS. - Giáo dục giá trị di sản văn hóa trong dạy học địa lý ở trường trung học phổ thông TS. - Dạy học tích hợp và dạy học phân hóa đối với môn Giáo dục Quốc phòng An ninh ở trường THPT Nguyễn Hữu Minh. - Dạy học tích hợp và dạy học phân hóa ở trường trung học phổ thông ở trường THPT Nguyễn Thượng Hiền Trần Khôi Nguyên. - Biên soạn bài học lịch sử địa phương tỉnh Phú Thọ theo định hướng dạy học tích hợp TS. - Đó cũng là những nội dung được quan tâm và bàn luận trong hội thảo "Dạy học tích hợp và dạy học phân hóa ở trường trung học đáp ứng yêu cầu chương trình và sách giáo khoa sau năm 2015" của Viện Nghiên cứu Giáo dục thuộc trường ĐH Sư phạm TP. - Sự phát triển của Internet cũng là nguyên nhân dẫn đến dạy học tích hợp. - Có những nội dung chỉ tích hợp trong một môn học như dạy học 17 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 theo chủ đề. - 18 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Tích hợp trong dạy học bộ môn ở trường phổ thông TS. - Vì sao phải thực hiện dạy học tích hợp 2.3.1. - Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào trong quá trình dạy học là cần thiết. - Hiểu và làm (tri hành) theo triết lý tích hợp (cách vật trí tri) luôn đem lại những hiệu quả cụ thể cho hoạt động dạy học và giáo dục. - 31 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Tổng quan một số vấn đề cơ sở lí luận của Dạy học phân hóa TS. - Từ khóa: dạy học phân hóa. - Vygotsky nhà tâm lí học Nga cho rằng: “Dạy học được 33 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 coi là tốt nhất nếu nó đi trước sự phát triển và kéo theo sự phát triển” (theo [2. - 34 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Các lí thuyết về cách HS học, nội dung các em học và kế hoạch dạy học của GV đã được các nhà giáo dục học tập trung thảo luận rất nhiều (Burton, 2000. - 40 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Những cơ sở khoa học và các nguyên tắc dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa TS. - Cơ sở sư phạm của dạy học phân hóa. - là một trong những cơ sở của dạy học phân hoá trong nhà trường phổ thông đó là Giáo dục Đặc biệt (Special Education). - NXB Giáo dục. - NXB Giáo dục Việt Nam. - 56 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Triển khai dạy học tự định hướng trong đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học phân hóa ThS. - DHTĐH rất phù hợp để vận dụng trong quá trình đào tạo, bồi dưỡng GV cũng như vận dụng trong giảng dạy ở bậc phổ thông nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục theo hướng dạy học phân hóa (DHPH) và dạy học tích hợp (DHTH). - Bản chất của dạy học phân hóa * Khoa Sư phạm kỹ thuật - Trường Đại học Sài Gòn 57 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Theo tác giả Vương Dương Minh [3], DHPH hình thành dựa trên quan niệm. - Sự phân hóa trong dạy học có thể dựa trên các yếu tố như. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014). - Phân hóa trong giáo dục phổ thông. - 62 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Sơ lược một số yêu cầu cơ bản về năng lực dạy học phân hóa nội tại của người giáo viên trung học ThS. - 68 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên như thế nào để đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp trong chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015 TS. - b) Có hiểu biết sâu về dạy học tích hợp: Thể hiện ở việc. - Thiết kế được các kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp (về nội dung, về hoạt động. - Biết phương pháp, cách thức dạy học tích hợp. - Chính điều này đã làm 70 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 giảm khả năng phát triển và thích ứng của giáo viên trong thực tiễn hoạt động dạy học khi chương trình GD thay đổi. - 71 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 + Chú trọng việc bồi dưỡng GV tại đơn vị cơ sở, trong đó hướng GV đi vào con đường tự học, tự nghiên cứu để có thể vận dụng dạy học tích hợp trong bộ môn của mình. - GD&TĐ online ngày DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Một số năng lực chủ yếu giáo viên cần có trong dạy học tích hợp và dạy học phân hóa Nguyễn Thị Ngọc Linh* và TS. - Trần Thị Nâu** Tóm tắt Một trong những định hướng chính mang tính chiến lược của đổi mới chương trình giáo dục phổ thông nước ta sau năm 2015 là dạy học tích hợp và dạy học phân hóa. - Từ khóa: năng lực giáo viên, dạy học tích hợp, dạy học phân hóa. - 82 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 có ý thức là giáo dục nên những phẩm chất công dân tốt đẹp”. - Nhưng giáo dục ở bậc THCS không thể chờ đợi 107 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 những phát triển như vậy được. - Lãnh đạo trong giáo dục . - 116 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Đáp ứng nhu cầu của tất cả học sinh thông qua dạy học phân hóa: giúp mọi trẻ em đạt và vượt chuẩn Holli M. - Trương Công Thanh * Dạy học tích hợp và phân hóa trong phát triển chương trình giáo dục phổ thông đã được các nước trên thế giới thực hiện từ lâu. - Định hướng dạy học tích hợp và phân hóa trong giáo dục phổ thông sau 2015. - Thực trạng hiểu biết và mức độ sẵn sàng của giáo viên THCS về dạy học tích hợp 2.1. - Bộ Giáo dục và Đào tạo. - Đổi mới chương trình và Sách giáo khoa Giáo dục Phổ thông sau năm 2015 (Bản dự thảo). - Vận dụng quan điểm tích hợp trong dạy học ở trường Trung học Phổ thông. - Tạp chí Giáo dục. - 139 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Mức độ chuẩn bị thực hiện đổi mới chương trình, dạy học tích hợp và dạy học phân hóa của giáo viên trung học phổ thông tại thành phố Hồ Chí Minh TS. - Thầy/Cô cho rằng cần dạy học sinh để hình thành năng lực. - Dạy học tích hợp Dạy học phân hóa Bảng 3. - 148 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Khi dạy học theo phương pháp BTNB, GV phải sử dụng tích hợp nhiều phương pháp, như dạy học nêu vấn đề, dạy học gắn với tình huống, dạy học thông qua thảo luận, dạy học theo nhóm. - (3) Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục. - (4) Năng lực thực hiện kế hoạch dạy học. - (5) Năng lực thực hiện kế hoạch giáo dục. - Đào tạo và bồi dưỡng GV như thế nào để đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp trong chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015. - Bộ GD&ĐT, Hà Nội, tháng DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Tích hợp giáo dục giá trị văn hóa truyền thống trong dạy học tác phẩm văn học Việt Nam thời trung đại ở trường trung học phổ thông TS. - quán triệt trong mọi khâu của quá trình dạy học. - tích hợp trong phương pháp dạy học của GV và tích hợp trong hoạt động học tập của HS. - 162 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Giáo dục giá trị di sản văn hóa trong dạy học địa lý ở trường trung học phổ thông TS. - Việc sử dụng di sản trong dạy học góp phần đẩy 164 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 mạnh, hướng dẫn hoạt động nhận thức, kích thích hứng thú, giúp học sinh phát triển kỹ năng học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức. - Bộ giáo dục và đào tạo (2012) di sản trong dạy học địa lí, UNESCO. - Mục đích của dạy học tích hợp là hình thành và phát triển năng lực của người học. - 173 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Dạy học tích hợp và dạy học phân hóa môn ngữ văn ở truờng THPT: thực trạng và giải pháp ThS. - Khi dạy học phải sáng tạo, nền giáo dục tạo ra những con người sáng tạo. - Ilina (1978), Giáo dục học (tập 1, tập 2), Nxb Giáo dục 6. - PHẦN III: GIẢI PHÁP Dạy học tích hợp giáo dục môi trường trong môn sinh học 11. - BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để việc dạy học tích hợp giáo dục môi trường đem lại hiệu quả chúng ta cần nắm vững các yêu cầu sau đây: 1. - 192 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Dạy học tích hợp và dạy học phân hóa đối với môn Giáo dục Quốc phòng An ninh ở trường THPT Nguyễn Hữu Minh*29 1. - Cơ sở lý luận và thực tiễn dạy học tích hợp và dạy học phân hóa Giáo dục quốc phòng - An ninh (GDQP-AN) là một môn học chính trong các loại trường lớp từ bậc trung học phổ thông (THPT). - TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: (10P) 1. - 197 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Dạy học tích hợp và dạy học phân hóa ở trường trung học phổ thông Nguyễn Thượng Hiền Trần Khôi Nguyên*30 I. - Quan điểm tích hợp được xây dựng trên cơ sở những quan niệm tích cực về quá trình học tập và quá trình dạy học. - Các yêu cầu của một kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp. - Mục tiêu, phương pháp, nội dung của kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp. - Mục tiêu * Tổ Hóa học, Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền - TP.HCM 198 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 - Hiểu được bản chất của kế hoạch dạy học tích hợp. - 199 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 - Dạy học tích hợp chú trọng tới chương trình, kế hoạch để nâng cao năng lực, tập trung vào năng lực chứ không đơn thuần chỉ là kiến thức. - Dạy học tích hợp các môn khoa học trong nhà trường phải đáp ứng yêu cầu phát triển của khoa học. - Dạy học tích hợp góp phần giảm tải học tập cho học sinh. - Mục tiêu dạy học Học sinh biết. - Đối tượng dạy học của bài học Học sinh khối 10. - 206 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Đề xuất một số giải pháp trong việc triển khai dạy học tích hợp chương trình vật lý phổ thông Tổ Vật lý - Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền 1. - Chính vì vậy, việc đề xuất những giải pháp triển khai dạy học tích hợp ở bậc trung học phổ thông là hết sức cần thiết nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. - 210 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 - Thứ nhất, sử dụng phương pháp đàm thoại- dạy học nêu vấn đề: GV đưa ra hệ thống những câu hỏi và tình huống thực tiễn để HS giải quyết. - Kết luận Qua quá trình triển khai dạy học tích hợp cho một số nội dung chương trình vật lý 12, kết quả cho thấy như sau. - 213 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Dạy học tích hợp và Dạy học phân hóa môn Ngữ văn bậc THPT qua dự án *34 Đoàn Thị Hải Lý 1. - 216 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Biên soạn bài học lịch sử địa phương tỉnh Phú Thọ theo định hướng dạy học tích hợp TS. - 224 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Ứng dụng lý thuyết liên văn bản trong việc dạy học ngữ văn ThS. - 230 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Rèn luyện cho học sinh kĩ năng khai thác kênh hình trong dạy học lịch sử theo hướng phát triển năng lực người học TS. - Môn giáo dục công dân 1. - Những vấn đề chung về chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015. - Hội thảo “Dạy học tích hợp - Dạy học phân hóa trong chương trình giáo dục phổ Bộ Giáo dục - Đào tạo tháng 11/2012. - 246 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS ThS. - 253 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Dạy học tích hợp môn Toán lớp 7 – Chủ đề tự chọn: “Các bài toán áp dụng tính chất dãy tỉ số bằng nhau” Phan Lê Đại Cát * I