- Việc sử dụng các thủ thuật (strategies) học tiếng Anh của sinh viên năm thứ hai. - Kết quả của nghiên cứu cho thấy mức độ sử dụng các thủ thuật học của sinh viên là trung bình. - Bên cạnh đó, nghiên cứu đã chỉ ra rằng mức độ sử dụng các thủ thuật học của sinh viên tỉ lệ thuận với kết quả học tập của các em.. - Trên thế giới có rất nhiều nghiên cứu về việc sử dụng các thủ thuật học (learning strategies) của người học tiếng Anh như ngôn. - Vì vậy tôi quyết định thực hiện một nghiên cứu chung về việc sử dụng các thủ thuật học của sinh viên năm thứ hai KNN và VH Anh - Mỹ. - Vài nét về tình hình nghiên cứu các thủ thuật học ngôn ngữ. - Kết quả của Peacock và Ho [8] và Ok [9]cũng đã cho thấy mức độ sử dụng các thủ thuật học tỉ lệ thuận với kết quả học tập của người học.. - Một số cách phân loại thủ thuật học phổ biến. - Oxford [2] chia các thủ thuật làm sáu nhóm:. - Bảng các thủ thuật học ngôn ngữ của Oxford (SILL - Strategy Inventory for Language Learning) đã được sử dụng khá rộng rãi trong những nghiên cứu về thủ thuật học. - Nhận thức của giáo viên về việc sử dụng các thủ thuật học của học sinh. - Những kết quả nghiên cứu đã cho thấy sự khác biết tương đối giữa việc sử dụng các thủ thuật học của học sinh và nhận thức của giáo viên. - Điều này cũng có nghĩa là cần phải nâng cao nhận thức của giáo viên về việc sử dụng các thủ thuật của học sinh. - Bảng các thủ thuật học của Oxford (1990) (phiên bản 7.0). - Nhóm thủ thuật trí nhớ gồm 9 thủ thuật:. - Nhóm thủ thuật đền bù gồm 6 thủ thuật:. - Oxford [2] đưa ra cách phân loại người sử dụng các thủ thuật học dựa trên kết quả khảo. - mức độ trung bình của thủ thuật học từ 2.5 đến 3.4 chỉ mức độ sử dụng trung bình (Medium). - và mức độ sử dụng trung bình của thủ thuật học từ 3.5 đến 5 chỉ mức độ sử dụng cao (High).. - Tóm tắt một số kết quả nghiên cứu về việc sử dụng các thủ thuật học Nghiên cứu Quốc tịch của khách. - Nhóm thủ thuật được sử dụng nhiều nhất. - Nhóm thủ thuật được sử dụng ít nhất. - Ok [9] cũng thực hiện một nghiên cứu khác về việc sử dụng các thủ thuật học của học sinh phổ thông ở Korea.. - Ông phát hiện ra học những học sinh này sử dụng nhóm thủ thuật đền bù thường xuyên nhất (ở mức độ sử dụng trung bình), tiếp. - Kết quả nghiên cứu của Wharton [22] về việc sử dụng các thủ thuật học ngoại ngữ. - Một nghiên cứu tiếp theo về việc sử dụng các thủ thuật học ngoại ngữ là của Shamis [23]. - a) Sinh viên năm thứ hai KNN và VH Anh-Mỹ sử dụng các thủ thuật học tiếng Anh như thế nào?. - b) Các giáo viên giảng dạy năm thứ hai nhận thức về việc sử dụng các thủ thuật này của sinh viên như thế nào?. - c) Có mối liên hệ nào giữa mức độ sử dụng các thủ thuật học này và kết quả học tập của các sinh viên không?. - và một câu hỏi về tầm quan trọng của các thủ thuật học.. - Kết quả nghiên cứu cho thấy mức độ trung bình (mean) của tất cả các thủ thuật học của sinh viên là 3.14 (mức độ sử dụng trung bình), kết quả này cũng giống như kết quả của một số nghiên cứu về các thủ thuật học trong bối cảnh học ngoại ngữ như của Park [20] và Peacock và Ho [8] ở Korea, Bremner [21] ở Hongkong, Wharton [22] ở Singapore,. - Bảng 2 dưới đây sẽ miêu tả mức độ sử dụng chung và của từng nhóm thủ thuật của các sinh viên.. - tất cả các nhóm thủ thuật khác đều được sử dụng ở mức trung bình. - Nhóm thủ thuật có mức độ sử dụng kém nhóm thủ thuật đền bù một chút là nhóm thủ thuật siêu nhận thức (3.36). - Nhóm thủ thuật đền bù và nhóm thủ thuật siêu nhận thức được sử dụng nhiều. - hơn hẳn các nhóm thủ thuật khác có thể được lý giải như sau. - Trong 10 thủ thuật được sử dụng nhiều nhất, có 3 thủ thuật đền bù và 4 thủ thuật siêu nhận thức.. - Thú vị hơn nữa là 10 thủ thuật này đều được sử dụng ở mức độ cao.. - Hai nhóm thủ thuật tiếp theo là thủ thuật nhận thức và thủ thuật giao tiếp xã hội. - Trong nghiên cứu này nhóm thủ thuật nhận thức được sinh viên sử dụng ở mức độ trung bình. - Trong nhóm thủ thuật giao tiếp xã hội, tất cả các thủ thuật đều được sử dụng ở mức độ trung bình. - Hai nhóm xếp cuối cùng là nhóm thủ thuật cảm xúc và thủ thuật trí nhớ. - việc sử dụng các thủ thuật học được trình bày ở phần trên, hai nhóm thủ thuật này phần lớn được sử dụng ít nhất. - 6 trên 9 thủ thuật của nhóm này nằm trong 11 thủ thuật được sử dụng ít nhất của SILL. - SD của nhóm thủ thuật cảm xúc và nhóm thủ thuật giao. - SD của nhóm thủ thuật nhận thức là thấp nhất (0.21). - Tuy nhiên phần lớn các thủ thuật đều thuộc mức sử. - chỉ có 8% các thủ thuật được sử dụng ở mức thấp.. - Mười thủ thuật được sinh viên sử dụng thường xuyên nhất. - Thứ tự Mean Thủ thuật học ngoại ngữ SD. - Những thủ thuật như. - Các thủ thuật “33:. - Không có một thủ thuật nào thuộc nhóm thủ thuật trí nhớ nằm trong 10 thủ thuật được sử dụng thường xuyên nhất.. - Xét bảng mười một thủ thuật ít được sử dụng nhất (bảng 4) tất cả các thủ thuật trong. - đó đều thuộc những nhóm thủ thuật ít được sử dụng nhất đã được xếp hạng ở phần trên:. - nhóm thủ thuật trí nhớ, nhóm thủ thuật giao tiếp xã hội, và nhóm thủ thuật cảm xúc.. - Bảng 4: Mười một thủ thuật ít được sinh viên sử dụng nhất. - Điều này cho thấy sự đa dạng trong việc sử dụng từng thủ thuật của các sinh viên là khá lớn.. - Phần lớn các sinh viên sắp xếp các nhóm thủ thuật được sử dụng thường xuyên như sau.. - Hai nhóm thủ thuật được sử dụng nhiều nhất và các em cho là có tác dụng nhất là các thủ thuật đền bù và thủ thuật siêu nhận thức.. - Nhóm thủ thuật nhận thức nằm ở giữa, tiếp theo là nhóm thủ thuật giao tiếp xã hội và. - nhóm thủ thuật cảm xúc, và cuối cùng là nhóm thủ thuật trí nhớ.. - Hầu hết các em thích sử dụng cả hai nhóm thủ thuật đền bù và thủ thuật siêu nhận thức như nhau. - Còn những sinh viên nói rằng họ ít sử dụng các thủ thuật học thì cũng có kết quả học tập không được khả quan lắm.. - Nhận thức của giáo viên về việc sử dụng các thủ thuật học tiếng Anh của sinh viên. - Theo kết quả nghiên cứu, các giáo viên cho rằng mức độ sử dụng chung các thủ thuật học của sinh viên là ở mức độ trung bình (mean là 3.06) (bảng 5).. - 1 st Thủ thuật siêu nhận thức 3.72 0.16. - 2 nd Thủ thuật đền bù 3.21 0.36. - 3 rd Thủ thuật nhận thức 3.06 0.17. - 4 th Thủ thuật giao tiếp xã hội 3.00 0.37. - 5 th Thủ thuật cảm xúc 2.64 0.20. - 6 th Thủ thuật trí nhớ 2.62 0.43. - Mức độ dùng chung tất cả các thủ thuật 3.06 0.47. - 1 st Thủ thuật đền bù 3.45 0.38. - 2 nd Thủ thuật siêu nhận thức 3.36 0.27. - 3 rd Thủ thuật nhận thức 3.15 0.21. - 4 th Thủ thuật giao tiếp xã hội 3.14 0.44. - 5 th Thủ thuật cảm xúc 3.02 0.42. - 6 th Thủ thuật trí nhớ 2.76 0.31. - Trong khi đó, các sinh viên lại báo cáo rằng họ sử dụng nhóm thủ thuật đền bù thường xuyên nhất. - Điều này cho thấy mức độ sử dụng các nhóm thủ thuật siêu nhận thức của sinh viên ít hơn khá nhiều so với những suy đoán của giáo viên. - Bảng 7: Mười thủ thuật giáo viên nghĩ sinh viên sử dụng nhiều nhất. - Bảng 7 cho thấy 8 trên 9 thủ thuật được sử dụng thường xuyên nhất này là thuộc nhóm thủ thuật siêu nhận thức . - Hai thủ thuật còn lại của 10 thủ thuật được sử dụng thường xuyên nhất là thuộc nhóm thủ thuật đền bù. - Tất cả 10 thủ thuật trong bảng đều được sử dụng ở mức độ cao (từ 3.55 đến 3.95).. - Các thủ thuật như đều được sinh viên sử dụng ở mức độ trung bình.. - Ngay cả các thủ thuật cùng được xếp trong. - Còn các thủ thuật khác được sinh viên sử dụng ở mức độ cao thì giáo viên cho rằng được sử dụng ở mức độ trung bình.. - Mười thủ thuật giáo viên nghĩ sinh viên ít sử dụng nhất. - 0.77 Thủ thuật 9 và 44 không được giáo viên. - Mối liên hệ giữa mức độ sử dụng các thủ thuật học và kết quả học tập của sinh viên. - Nói một cách rõ hơn là mức độ sử dụng các thủ thuật học tỉ lệ. - Kết quả nghiên cứu cho thấy, nhìn chung sinh viên năm thứ hai khoa KNN và VH Anh-Mỹ sử dụng các thủ thuật học ngoại ngữ ở mức độ trung bình. - Đó là nhóm thủ thuật đền bù. - Nhóm thủ thuật siêu nhận thức được sử dụng ít hơn nhóm thủ thuật đền bù một ít. - Hai nhóm được sử dụng ít nhất là nhóm thủ thuật cảm xúc và nhóm thủ thuật trí nhớ. - Không có sự khác biệt gì mấy giữa mức độ sử dụng của hai nhóm thủ thuật nhận thức và thủ thuật giao tiếp xã hội. - Những kết quả thu được cũng tương đối giống một số kết quả nghiên cứu các thủ thuật học của các sinh viên học ngoại. - Kết quả nghiên cứu cũng cho thấy có sự khác biệt giữa nhận thức của giáo viên về việc sử dụng các thủ thuật học của sinh viên và thực tế sử dụng của sinh viên. - Một kết quả rất quan trọng nữa của nghiên cứu chính mức độ sử dụng các thủ thuật học tỉ lệ thuận với kết quả học tập của sinh viên.