Professional Documents
Culture Documents
Skkn Một Số Kinh Nghiêm Giáo Dục Kỹ Năng Sống Trong Môn Đạo Dức Lớp 2
Skkn Một Số Kinh Nghiêm Giáo Dục Kỹ Năng Sống Trong Môn Đạo Dức Lớp 2
văn
-Khi chia nhóm hoạt động quan sát thấy khoảng gần 2/3 số học sinh
trong lớp không làm việc các em chỉ dựa vào nhóm trưởng và thư kí .
-Khi thảo luận lớp thì có khoảng 1/3 lớp mạnh dạn phát biểu còn lại
không dám giơ tay phát biểu vì nhút nhát .....
Vì thế bản thân tôi quyết định chính mình sẽ giáo dục những kĩ năng sống
Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27
Phát triển kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 2 thông qua phân môn Tập làm văn
cơ bản cho các em để các em có thể tự tin trong giao tiếp ,tích cực ,chủ động
trong học tập để cuối năm đạt kết quả tốt nhất.
Chương II
Mục tiêu , kĩ năng sống được giáo dục
trong môn đạo đức lớp 2
Kĩ năng giao tiếp là khả năng có thể bày tỏ ý kiến của bản thân theo hình thức
nói ,viết hoặc sử dụng ngôn ngữ cơ thể một cách phù hợp với hoàn cảnh và văn
hóa ,đồng thời biết lắng nghe ,tôn trọng ý kiến người khác ngay cả khi bất đồng
quan điểm .
Các kĩ năng giao tiếp lớp 2 được giáo dục cụ thể là :Chào hỏi ,cảm ơn ,xin
lỗi ;nói lời yêu cầu ,đề nghị ;bày tỏ sự cảm thông và chia sẻ;bày tỏ ý kiến ,tiếp
Chương III :
Các phương pháp ,kĩ thuật dạy học tích cực
môn đạo đức lớp 2
I.Phương pháp dạy học tích cực:
1.Khái niệm : Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút
gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo
hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.
"Tích cực" trong PPDH - tích cực được dùng với nghĩa là hoạt động, chủ
động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động chứ không dùng theo nghĩa trái
với tiêu cực.
PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức
của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ
không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để dạy
học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo
phương pháp thụ động.
Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27
Phát triển kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 2 thông qua phân môn Tập làm văn
Muốn đổi mới cách học phải đổi mới cách dạy. Cách dạy chỉ đạo cách học, nhưng
ngược lại thói quen học tập của trò cũng ảnh hưởng tới cách dạy của thầy.
Chẳng hạn, có trường hợp học sinh đòi hỏi cách dạy tích cực hoạt động nhưng
giáo viên chưa đáp ứng được, hoặc có trường hợp giáo viên hăng hái áp dụng
PPDH tích cực nhưng không thành công vì học sinh chưa thích ứng, vẫn quen với
lối học tập thụ động. Vì vậy, giáo viên phải kiên trì dùng cách dạy hoạt động để
dần dần xây dựng cho học sinh phương pháp học tập chủ động một cách vừa sức,
từ thấp lên cao.
Trong đổi mới phương pháp dạy học phải có sự hợp tác cả của thầy và trò, sự
phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thì mới thành công. Như
vậy, việc dùng thuật ngữ "Dạy và học tích cực" để phân biệt với "Dạy và học thụ
động".
2.Một số phương pháp dạy học tích cực môn đạo đức
a.Khái niệm : Thảo luận nhóm phương pháp sử dụng rộng rãi nhằm giúp cho hs
tham gia một cách chủ động vào quá trình học tập .Học sinh có thể chia sẻ kinh
nghiệm ý kiến hay để giải quyết vấn đề nào đó
b.Cách tiến hành :
-Giáo viên thiệu chủ đề hoặc vấn đề thảo luận
-Nêu các câu hỏi có liên quan đến chủ đề
-Để không khí không căng thẳng hoặc quá trầm có thể bắt đầu cuộc thảo luận
học sinh điểm danh 1,2,3,4,5,6, những em cùng số cúng một nhóm……
-Chia nhóm theo mảnh ghép :Giao1 viên cắt một tấm hình ra các mảnh khác
nhau tùy theo số lượng hs một nhóm
- Chia nhóm theo sở thích
-Chia nhóm theo tháng sinh
-Chia nhóm cùng trình độ
-Chia nhóm hỗn hợp
2.2 Kĩ thuật “phân tích phim”
Ví dụ :
Bài 11: Lịch sự khi nhận và gọi điện thoại
Hoạt động 2 :Thảo luận nhóm ,phân tích phim
a.Mục tiêu :giúp học sinh biết biểu hiện về một cuộc nói chuyện điện thoại lịch sự
.Rèn kĩ năng giao tiếp ,kĩ năng tư duy phê phán .
b.Chuẩn bị :Đoạn phim hoạt hình Tom and Jerry đoạn Tom gọi cho Jerry rủ đi đá
bóng thời gian của đoạn phim khoảng 5 phút .Đèn chiếu …,câu hỏi cho hs thảo
luận.
c.Cách tiến hành :
-Giáo viên nêu yêu cầu
-Cho học sinh xem phim 1 đến 2 lượt
-Cho hs thảo luận theo câu hỏi :
1. Khi điện thoại reo lên Jerry đã làm gì và nói gì ?
2.Tom nói chuyện với Jerry như như thế nào ?
3.Em có thích cách nói chuyện qua điện thoại của hai bạn không ? Em học được
gì qua đoạn hội thoại trên ?
-Giáo viên kết luận
-Cho hs xem lại một lượt nữa
2.3 Kỹ thuật "chúng em biết 3"
Kỹ thuật "chúng em biết 3" là một kỹ thuật lấy thông tin phản hồi nhằm huy
Chương IV
Mô hình dạy và học kỹ năng sống trong môn đạo đức
Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27
Phát triển kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 2 thông qua phân môn Tập làm văn
I.Các giai đoạn dạy và học kĩ năng sống trong môn đạo đức
Cũng như các môn học khác dạy và học kĩ năng sống môn đạo đức cũng trải
qua 4 giai đoạn
a.Giai đoạn 1:Khám phá
- Tìm hiểu kỹ năng hiểu biết của người học về những việc hoặc sự kiện diễn ra
trong cuộc sống.
-Giáo viên đóng vai trò lập kế hoạch ,khởi động ,đặt câu hỏi ,nêu vấn đề ….
-Học sinh cần chia sẻ ,phản hồi ,xử lí thông tin ,…..
b. Giai đoạn 2: Kết nối
-Giới thiệu thông tin, kiến thức và kỹ năng mới thông qua việc tạo “cầu nối” liên
kết giữa cái “ đã biết” và “ chưa biết”.
-Giáo viên là người hướng dẫn
-Học sinh là người phản hồi ,trình bày quan điểm …..
c.Giai đoạn 3 :Thực hành.
-Tạo cơ hội cho người học vận dụng KT và KN mới học vào hoàn cảnh, điều
kiện có ý nghĩa.
-Giáo viên là người hướng dẫn ,người hỗ trợ
-Học sinh đóng vai trò người thực hiện ,người khám phá .
c. Giai đoạn 4 :Vận dụng.
- Nâng cao hơn mức độ vận dụng KT và KN
- Điều chỉnh những hiểu biết và kỹ năng còn sai lệch.
- Luyện tập thành kỹ năng.
-Giáo viên là người hướng dẫn ,người đánh giá .
-Học sinh đóng vai trò lập kế hoạch ,người sáng tạo ,người gải quyết vấn đề
II Minh họa một bài giáo án môn đạo đức có tích hợp giáo dục kĩ năng sống
1.Tầm quan trọng của việc soạn giáo án :
Bất kì một bài học nào cũng cần thời gian chuẩn bị, ngay cả khi sách giáo
khoa hay tài liệu của bài học ngày hôm đó đã có sẵn thì thời gian soạn bài chi tiết
- Bước đầu biết được ý nghĩa của việc sử dụng những lời yêu cầu đề nghị lịch
sự.*Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục : Kĩ năng nói lời yêu cầu đề nghị
lịch sự trong giao tiếp ,kĩ năng thể hiện sự tự trọng và tôn trọng người khác .
- Biết sử dụng lời yêu cầu, đề nghị phù hợp trong các tình huống đơn giản,
Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27
Phát triển kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 2 thông qua phân môn Tập làm văn
thường gặp hằng ngày.
II. Chuẩn bị
- GV: Kịch bản mẫu hành vi cho HS chuẩn bị. Phiếu thảo luận nhóm ,thẻ
màu
- HS: SGK. Vở bài tập.
III. Các hoạt động dạy –học :
-Đặt câu hỏi cho HS khai thác mẫu hành + Ngọc đề nghị Hà cho đi chung
vi: áo mưa.
1.Các bạn trong tranh đang làm gì ? Tranh 1: Một bạn trai đang
2.Em có đồng tình với việc làm của các giằng đồ chơi của em bè và nói :
Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27
Phát triển kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 2 thông qua phân môn Tập làm văn
bạn không ? Vì sao ? -Đưa xem nào !
Tranh 2: Một bạn gái đang nói
với cô hàng xóm :
-Nhờ cô nói hộ với mẹ cháu là
cháu sang nhà bà ngại
Tranh 3 : Một bạn nhỏ muốn
vào chỗ ngồi đang nói với bạn
-Các nhóm thảo luận ngồi bên cạnh :
-Các nhóm báo cáo nhận xét bổ sung -Nam làm ơn cho mình đi nhờ
Kết luận : Việc làm của các bạn trong vào trong .
tranh 2,3 là đúng vì các bạn đã biết dùng
lời yêu cầu đề nghị lịch sự khi cần giúp đỡ
.Việc làm trong tranh 1 là sai bạn đó dù là
anh nhưng muốn mượn đồ chơi của em để
xem cũng phải nói cho lịch sự .
c.Thực hành :
Hoạt động 3: Bày tỏ thái độ
Mục tiêu :Biết bày tỏ thái độ phù hợp
trước những hành vi việc làm trong các
tình huống cần đến sự giúp đỡ của người
khác .Rèn kĩ năng ra quyết định ,xác định
giá trị bản thân .
Cách tiến hành : PHIẾU HỌC TẬP
-Cho hs làm việc cá nhân trên phiếu học Đánh dấu + vào ô trước
tập những ý kiến mà em tán thành
-Gv lần lượt nêu ý kiến cho hs bày tỏ bằng a)Em cảm thấy ngại ngần và
cách giơ thẻ màu mất thời gian nếu nói lời yêu cầu
-Cho hs giải thích tại sao mình lại chọn đề nghị khi cần giúp đỡ của
như vậy người khác .
-Nhận xét b)Nói lời yêu cầu ,đề nghị với
TIEÁT 2
-Nhaän xeùt
Keát luaän :Khi caàn ñeán söï giuùp
ñôõ ,duø nhoû cuûa ngöôøi khaùc ,em
caàn coù lôøi noùi vaø haønh ñoäng -Laéng nghe GV
,cöû chæ phuø hôïp . höôùng daãn vaø chôi
Hoaït ñoäng 5 Troø chôi “Vaên minh theo höôùng daãn.
lòch söï”
Muïc tieâu :Hs thöïc haønh noùi lôøi
ñeà nghò lòch söï vôùi caùc baïn trong
lôùp vaø bieát phaân bieät giöõa lôøi
noùi lòch söï vaø chöa lòch söï . -Cöû baïn laøm quaûn
Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27
Phát triển kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 2 thông qua phân môn Tập làm văn
Caùch tieán haønh : troø thích hôïp.
-Noäi dung: Khi nghe quaûn troø noùi -Troïng taøi seõ tìm
ñeà nghò moät haønh ñoäng, vieäc nhöõng ngöôøi thöïc
laøm gì ñoù coù chöùa töø theå hieän hieän sai vaø phaït
söï lòch söï nhö “xin môøi, laøm ôn, baèng caùch ñoïc
giuùp cho, …” thì ngöôøi chôi laøm thô ,haùt …..
theo. Khi caâu noùi khoâng coù
nhöõng töø lòch söï thì khoâng laøm
theo, ai laøm theo laø sai. Quaûn troø
noùi nhanh, chaäm, söû duïng linh
hoaït caùc töø, ngöõ.
-Höôùng daãn HS chôi, cho HS chôi
thöû vaø chôi thaät.
-Cho HS nhaän xeùt troø chôi vaø
toång hôïp keát quaû chôi.
Keát luaän chung: Caàn phaûi bieát
noùi lôøi yeâu caàu, ñeà nghò giuùp -Thực hiện theo yêu cầu của
ñôõ moät caùch lòch söï, phuø hôïp giáo viên
ñeå toân troïng mình vaø ngöôøi
khaùc.
d.Vaän duïng :
Hoạt động 6:Thực hành nói lời yêu cầu
Mục tiêu :Học sinh biết vận dụng bài học để nói
lời yêu cầu ,đề nghị trong một số tình huống cụ
thể lớp học .
Cách tiến hành :
-Cho hs động não 1 phút suy nghĩ ra một tình
huống mà mình muốn yêu cầu hoặc đề nghị cô
giáo hay các bạn .
-Cho hs thực hành nói lời yêu cầu ,đề nghị .Các
Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết 27
Phát triển kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 2 thông qua phân môn Tập làm văn
học sinh khác lắng nghe và nhận xét
-Giáo viên nhận xét ,khen những học sinh đã biết
nói lời yêu cầu ,đề nghị lịch sự .
-Nhaän xeùt tieát hoïc ,giaùo duïc hs.
-Coâng vieäc veà nhaø :Thöïc hieän
noùi lôøi yeâu caàu ñeà nghò lòch söï
khi caàn giuùp ñôõ vaø nhaéc nhôû
baïn beø ,ngöôøi thaân cuøng thöïc
hieän .
Chuaån bò: Lòch söï khi nhaän vaø goïi
ñieän thoaïi
Danh mục tài liệu tham khảo
1.Đạo đức và phương pháp giáo dục đạo đức ở tiểu học (nhà xuất bản giáo dục)
2.Giáo dục kĩ năng sống trong các môn học ở tiểu học (nhà xuất bản giáo dục
Việt Nam )
3.Tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học (nhà xuất bản giáo dục )
Kỹ năng sống cần cho suốt cả cuộc đời và luôn luôn được bổ sung,
nâng cấp để phù hợp với sự thay đổi của cuộc sống biến động. Người trưởng
thành cũng vẫn cần học kỹ năng sống.Trong quá trình thực hiện hơn một học kì
bản thân đã tích lũy một số kinh nghiệm như trên áp dụng đạt hiệu quả ở lớp
tuy thế cũng không tránh khỏi những thiếu sót .Nay xin trình bày để các cấp
lãnh đạo , các đồng nghiệp tham khảo và xây dựng để hoàn thiện hơn trong quá
trình dạy học .
Xin cảm ơn Ban giám hiệu trường Tiểu học Minh Thạnh ,các đồng
nghiệp và các em học sinh đã giúp tôi hoàn thành sáng kiến này .
Minh thạnh ngày 15 tháng 2 năm 2011
Người thực hiện
PHỤ LỤC
NỘI DUNG TRANG
PHẦN I : MỞ ĐẦU
I.Lí do chọn đề tài
1.Giáo dục kĩ năng sống là nhu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ 1
2.Khả năng giáo dục kĩ năng sống trong môn đạo đức 2
II.Mục tiêu và phạm vi nghiên cứu 3
III.Đối tượng nghiên cứu
IV.Nhiệm vụ nghiên cứu
V.Phương pháp nghiên cứu
PHẦN II :CẤU TRÚC ĐỀ TÀI
Chương 1 : Tình hình thực trạng
1.Thuận lợi 4
2. Khó khăn 5
Chương 2 :Mục tiêu , kĩ năng sống được giáo dục trong môn
đạo đức lớp 2
I.Kĩ năng sống là gì ? 6
I I.Mục tiêu giáo dục kĩ năng sống trong môn đạo đức
III.Các kĩ năng sống được giáo dục trong môn đạo đức lớp 2 7
Chương 3 :Các phương pháp ,kĩ thuật dạy học tích cực môn
đạo đức lớp 2
I.Phương pháp dạy học tích cực 11
II.Một số kĩ thuật dạy học tích cực: 12
Chương 4 : Mô hình dạy và học kỹ năng sống trong môn đạo
đức
I.Các giai đoạn dạy và học kĩ năng sống trong môn đạo đức 19
II .Minh họa một bài giáo án môn đạo đức có tích hợp giáo dục 20
kĩ năng sống