Giáo Trình Giáo Dục Học Đại Cương (Trần Thị Hương)

- GIÁO DỤC LÀ MỘT HIỆN TƯỢNG XÃ HỘI ĐẶC BIỆT 1.
- Với ý nghĩa đó giáo dục là nhu cầu không thểthiếu được cho sự tồn tại và phát triển của xã hội loài người.
- Các tính chất cơ bản của giáo dục 2.1.
- Chính sự phát triển của mốiquan hệ đó làm cho xã hội và giáo dục đều phát triển.
- Công việc đó do giáo dục đảm nhận.
- Đối tượng nghiên cứu của Giáo dục học 1.1.
- Điều này đãđược chứng minh trong lịch sử phát triển của Giáo dục học.
- các nhà giáo dục Pháp như: J.J.
- Đixtervec nhà giáo dục Nga K.D.
- Giáo dục học là một khoa học với đầy đủ 4 tiêu chí.
- Việc giáo dục con người diễn ra theo qui luật trong quá trình giáo dục(có mở đầu, diễn biến, kết thúc) hay hoạt động giáo dục (có chủ thể, đốitượng).
- Ở đây chúng ta tiếp cận giáo dục với tư cách là một hoạt động giáodục.
- Họat động giáo dục (HĐGD.
- Chủ thể giáo dục cũng chính là người được giáo dục.
- Các nhiệmvụ giáo dục có mối quan hệ biện chứng với nhau.
- Nghiên cứu các qui luật của giáo dục.
- Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu Giáo dục học 3.1.
- Trong nghiên cứu Giáo dục học cónhững quan điểm phương pháp luận sau đây.
- Các phương pháp nghiên cứu Giáo dục học 3.2.1.
- Tiêu chuẩn lựa chọn kinh nghiệm giáo dục.
- CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA GIÁO DỤC HỌC 1.
- Giáo dục 1.
- Giáo dục (theo nghĩa rộng) Giáo dục (theo nghĩa rộng) là hoạt động giáo dục tổng thể hình thànhvà phát triển nhân cách được tố chức một cách có mục đích, có kế hoạchnhằm phát triển tối đa những tiềm năng (sức mạnh thể chất và tinh thần) củacon người.
- Nơi tổ chức hoạt động giáo dục một cách có hệthống có kế hoạch chặt chẽ nhất là nhà trường.
- Bản chấtcủa tự giáo dục là quá trình ý chí.
- CẤU TRÚC CỦA GIÁO DỤC HỌC VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA GIÁO DỤCHỌC VỚI CÁC KHOA HỌC KHÁC 1.
- Mối quan hệ của Giáo dục học với các khoa học khác 2.1.
- Từ đógiúp Giáo dục học giải quyết những vấn đề về mục đích, nội dung giáo dục.
- ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU VÀ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HỌC TRONCGIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.
- Các giải pháp chiến lược phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện naylà.
- Tăng cường các nguồn lực cho giáo dục - đào tạo.
- Đổi mới công tác quản lý giáo dục.
- Thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục.
- Giải thích giáo dục là một hiện tượng xã hội đặc biệt 2.
- Phân tích các tính chất và chức năng xã hội cơ bản của giáo dục.
- Từđó nêu lên vai trò của giáo dục đối với sự phát triển xã hội hiện đại.
- Giải thích đối tượng nghiên cứu của Giáo dục học 4.
- Phân biệt các khái niệm cơ bản của Giáo dục học: Giáo dục (nghĩarộng.
- Dạy học - Giáo dục (nghĩa hẹp) và mối quan hệ của chúng.
- Quá trình hình thành và phát triển nhân cách chịu tác động của nhiềuyếu tố như bẩm sinh - di truyền, môi trường, giáo dục và hoạt động cá nhân.II.
- Vai trò chủ đạo của giáo dục đối với sự phát triển nhân cách thểhiện: 1.1.
- Giáo dục tạo tiền đề cho tự giáo dục của cá nhân.
- Giáo dục và sự phát triển nhân cách trẻ hài nhi (0 - 1 tuổi.
- Giáo dục và sự phát triển nhân cách trẻ ấu nhi (1 - 3 tuổi.
- Giáo dục và sự phát triển nhân cách trẻ mẫu giáo (3 - 6 tuổi.
- Giáo dục và sự phát triển nhân cách học sinh tiểu học (6 - 11tuổi.
- Nội dung giáo dục - Phát triển khả năng nhận thức và phẩm chất trí tuệ thông qua hoạtđộng học tập.
- Giáo dục và sự phát triển nhân cách học sinh trung học cơ sở(11 - 15 tuổi.
- Giáo dục và sự phát triển nhân cách học sinh trung học phổthông (15 - 18.
- Phân tích vai trò của yếu tố giáo dục đối với sự hình thành và pháttriển nhân cách 4.
- MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU GIÁO DỤC 1.
- Khái niệm về mục đích, mục tiêu giáo dục a.
- Mục đích, mục tiêu giáo dục Giáo dục là một quá trình (có mở đầu, diễn biến, kết thúc) hay đượchiểu là một hoạt động (chủ thể và đối tượng hoạt động).
- Kết quả của hoạt động giáodục chính là nhân cách của người được giáo dục.
- Mục đích giáo dục tổng quát 3.1.1.
- nâng cao chất lượng và bảo đảm số lượng giáo viên chotoàn bộ hệ thống giáo dục… b.
- Giáo dục trung học cơ sở nhằm giúp học sinh củng cố và phát triểnnhững kết quả của giáo dục tiểu học.
- Những nhiệm vụ này chứa đựngnhững nội dung giáo dục toàn diện nhằm phát triển toàn diện nhân cách họcsinh.
- Những nhiệm vụ cụ thể của giáo dục đạo đức.
- Giáo dục cho người học thế giới quan khoa học, hiểu được tính quiluật cơ bản của sự phát triển tự nhiên, xã hội.
- Nhiệm vụ cụ thể của giáo dục thẩm mỹ.
- Giáo dục cho học sinh những phẩm chất đạo đức khác.
- Nhiệm vụ của giáo dục lao động.
- HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN VIỆT NAM 1.
- Hệ thống chuẩn phân loại giáo dục quốc tế của Unesco 1.
- Giáo dục tiểu học - Bậc học phổ cập (5 - 6 năm.
- Giáo dục trung học cơ sở - Bậc học phổ cập (3 - 4 năm.
- Giáo dục cao đẳng, đại học giai đoạn 1 và 2 2.
- Cơ sở giáo dục mầm non bao gồm.
- Cơ sở giáo dục phổ thông bao gồm.
- Cơ sở giáo dục nghề nghiệp bao gồm.
- Cơ sở giáo dục đại học bao gồm.
- Cơ sở giáo dục thường xuyên bao gồm.
- Quá trình này được thực hiệnbằng các con đường giáo dục.
- nhằm hình thành vàphát triển nhân cách học sinh theo mục đích, nhiệm vụ giáo dục.
- Các hoạtđộng giáo dục bao gồm: 1.
- Những điều kiện để phát huy tính giáo dục của con đường dạy học.
- Lao động phải mang ý nghĩa giáo dục.
- Hoạt động này giáo dục cho học sinh những phẩm chất đạo đức nhưtình yêu quê hương, đất nước, yêu con người.
- Trình bày khái niệm, ý nghĩa, yêu cầu tổ chức thực hiện các conđường giáo dục.
- Trong hoạt động nhận thức của học sinh, đặc điểm lứa tuổi, đặc biệtnăng lực nhận thức được quan tâm và tiến hành giáo dục học sinh.
- Tính quy luật thống nhất biện chứng giữa dạy học và giáo dục.
- Chương trình giáo dục phổ thông gồm có.
- Nội dung dạy họcở nhà trường phổ thông có nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.
- Học sinh lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo một cách có kếhoạch, hệ thống phù hợp với các yêu cầu giáo dục.
- Hoạt động 1…2.2.
- Hoạt động 2…2.3.
- Hoạt động .
- Babanxki (1986), Giáo dục học, ĐHSP TP.
- Nguyễn Văn Hộ - Hà Thị Đức (2002), Giáo dục học đại cương.
- Giáo dục là một hiện tượng xã hội đặc biệt II.
- Đối tượng, nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu của Giáo dục học III.
- Các khái niệm cơ bản của Giáo dục học IV.
- Cấu trúc của Giáo dục học và mối quan hệ giữa Giáo dục học với các khoa học khác V.
- Vai trò của giáo dục đối với sự hình thành và phát triển nhân cách IV.
- Mục đích, mục tiêu giáo dục II.
- Các nhiệm vụ giáo dục toàn diện III.
- Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam IV.
- Các con đường giáo dục Hướng dẫn học tập chương 3 Chương 4 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCI.
- GIÁO TRÌNH GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG Tác giả: TS

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt