Tạo hứng thú học toán cho học sinh lớp 3 qua trò chơi toán học

- Lý luận : Trong chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, môn Toán cùng với các môn học khác trong nhà trường Tiểu học c nh!ng vai tr" g# #h$n %uan trọng &ào t'o n(n nh!ng con người #hát triển toàn diện)Toán học *à môn khoa học t+ nhi(n c tnh *ôgc và tnh chnh -ác cao, n *à chìa kha m.
- #hát triển c0a các 12 khoa học khác)3u4n học /inh Tiểu học học t4t &ư5c môn Toán thì m6i người 7iáo vi(n không #h8i ch9 truy: n đ 't, gi8ng gi8i th;o các tài *iệ u đ < c /=n trong >ách giáo khoa, trong các /ách hướng d?n và thi@t k@ 1ài gi8ng m2t cách rA# khuôn, máy mc *àm cho học /inh học tA# m2t cách thụ đ 2ng) B@u ch9 d'y học như vAy thì việc học tA# c0a học /inh /C diDn ra thAt &ơn &iệu, tE nh't và k@t %u8 học tA# /C không cao) B *à m2t trong nh!ng nguy(n nhFn gFy ra c8n tr.
- việc &ào t'o các ;m thành nh!ng con ngườ i năng đ 2ng, t+ tin, /áng t'o /=n /àng thch Gng với nh! ng đ Hi mới diDn ra hàng ngày)I(u c$u c0a giáo dục hiệ n nay đ "i hJi #h8 i đ Hi mới #hương #há# d'y học môn toán .
- 1Ac Tiểu học th;o hướng #hát huy tnh tch c+c, ch0 đ 2ng /áng t'o c0a học /inh) Kì vAy người giáo vi(n #h8i gFy &ư5c hGng thL học tA# cho các ;m 1Mng cách *ôi cu4n các ;m tham gia vào các ho' t đ 2ng học tA#) Tr" chơi học tA# *à m2t ho' t đ 2ng mà các ;m hGng thL nhNt) Oác tr" chơi c n2i dung toán học *P thL và 1H ch #hù h5# với việc nhAn thGc c0a các ;m) Thông %ua các tr" chơi các ;m /C *Qnh h2i nh!ng tri thGc toán học m2t cách dD dàng, c0ng c4, khRc /Fu ki@n thGc m2t cách v!ng chRc, t'o cho các ;m ni:m /ay m(, hGng thL trong học tA#, trong việc *àm) Shi chLng tôi &ưa ra &ư5c các tr" chơi toán học m2t cách thường -uy(n, khoa học thì chRc chRn chNt *ư5ng d'y học môn toán /C ngày càng nFng cao)Ohnh vì nh!ng *P do n(u tr(n mà tôi đ < chọ n đ : tài /áng ki@n kinh nghiệm "Tạo hứng thú học toán cho học sinh lớp 3 qua trò chơi toán học.
- Mục đích nghiên cứu củ a đ ề tài 7# #h$ n đ Hi mới #hương #há# d'y học môn Toán .
- Tiểu học th;o #hương hướng #hát huy tnh tch c+c, ch0 đ 2ng và /áng t'o c0a học /inh, tUng cường ho' t đ 2ng cá thể #h4i h5# với học tA# giao *ưu) Vình thành và rWn *uyện kX năng v An dụng ki@n thGc vào th+c hiện)7# #h$n gFy hGng thL học tA# môn Toán cho học /inh, m2t môn học &ư5c coi *à kh khUn, hc 1La thì việc &ưa ra tr" chơi toán học nhMm mụ c đích, đ ể các ;m học mà chơi, chơi mà học) Tr" chơi toán học không nh!ng ch9 giL# các ;m *Qnh h2i &ư5c tri thGc mà c"n giL# các ;m c0ng c4 và khRc /Fu các tri thG c đó.
- \^Y học kì b[ Tài *iệu Z >ách giáo khoa Toán, /ách hướng d?n giáo vi(n, /ách tr" chơi toán học ni chung.
- e+ giờ , trao đ Hi P ki@n vớ i đ fng nghiệ# v: n2i dung các tr" chơi toán học[ THng k@t rLt kinh nghiệm trong %uá trình d'y học)[ TH chGc và ti@n hành th+c nghiệm /ư #h'm Thông %ua các ti@t d' y đ ể kiểm tra tnh kh8 thi c0 a đ : tài) II.
- Vị trí của môn Toán trong trưng Ti!" học : Ac tiểu học *à 1Ac học g# #h$n %uan trọng trong việ c đ t n:n mng cho việc hình thành và #hát triển nhFn cách học /inh) 3ôn toán cng như nh!ng môn học khác cung cN# nh!ng tri thGc khoa họ c ban đ $u, nh!ng nhAn thGc v: th@ giới -ung %uanh nhMm #hát triể n năn g *+c nhAn thGc, ho' t đ 2ng tư duy và 1fi dưjng tình c8 m đ ' o đ Gc t4 t đ.
- trường Tiểu học *à m2 t môn đ 2c *A#, chi@m #h$n *ớn thời gian trong chương trình học c0a trE)3ôn toán c t$m %uan trọng to *ớn) B *à 12 môn khoa học nghi(n cGu c hệ th4ng, #hù h5# với ho' t đ 2ng nhAn thGc t+ nhi(n c0a con người)3ôn toán c kh8 năng giáo d ục rNt *ớn trong việc rWn *uyện #hương #há# /uy nghQ, #hương #há# /uy *uAn *ôgc, thao tác tư duy c$n thi@ t đ ể con người #hát triển toàn diện, hình thành nhFn cách t4 t đ.
- Đ # c đi !m t$m %ý của học &inh ti!" học [ l *Ga tuHi Tiểu học cơ thể c0a trE đang trong th ời k #hát triển hay ni cụ thể *à các hệ cơ %uan c"n chưa hoàn thiện, vì th@ /Gc dEo dai c0a cơ thể c"n thN# n(n trE không thể *àm *Fu m2t c đ 2ng &ơn &iệu, dD mệt nhNt *à ho' t đ 2ng %uá m'nh và .
- Vọc /inh Tiểu học ngh.
- gi8ng rNt dD hiểu nhưng cng /C %u(n ngay khi chLng không tA p trung cao đ 2) Kì vAy người giáo vi(n #h8i t'o ra hGng thL trong học tA# và #h8i thường -uy(n &ư5c *uyện tA.
- Vọc /inh Tiểu học rNt dD xúc đ 2ng và thch ti@# -Lc với m2t.
- nhNt *à nh!ng hình 8nh gFy c8m -Lc m'nh)Y [ TrE hi@ u đ 2ng , ham hiểu 1i@t cái mới n(n dD gFy c8m -Lc mới, /ong các ;m chng chán) eo vAy trong d'y học giáo vi(n #h8i.
- dụng nhi:u dùng d'y học, &ưa họ c sinh đi tham uan, đi th +c t@, tUng cường th+c hành, tH chGc các tr" chơi -;n kC.
- đ ể c0ng c4 khRc /Fu ki@n thGc.
- Tác d/ng của tr0 ch1i toán học Vo' t đ 2ng vui chơi *à ho' t đ 2ng mà &2ng cơ c0a n nMm trong chnh %uá trình ho' t đ 2ng 18n thFn tr" chơi chG không nMm .
- k@t %u8 chơi)Tr" chơi *à *o'i #h4 1i@n c0a ho' t đ 2ng vui chơi *à chơi th;o *uAt, *uAt c0a tr" chơi chnh *à các %uy tR c đ nh rp mụ c đích.
- @t %u8 và y(u c$u c0a hành &2ng tr" chơi, *uAt c0a tr" chơi c thể tường minh c thể không)Tr" chơi học tA# *à tr" chơi mà *uAt c0a n 1ao gfm các %uy tRc gRn với ki@n thGc kX nUng c &ư5c trong ho' t đ 2ng học tA#, g$n với n2i dung 1ài học, giL# học /inh khai thác v4n kinh nghiệm c0a 18 n th"n đ ể chơi, thông %ua chơi học /inh &ư5c vAn dụng các ki@n thGc kX năng đ < học vào các tình hu4ng c0a tr" chơi và do.
- học /inh &ư5c th+c hành *uyện tA# c0ng c4 m.
- r2ng ki@n thGc kX năng đ < học) Bhư vAy trong tr" chơi học tA# các kX nUng môn toán &ư5c &ưa vào tr" chơi)Ohơi *à m2t nhu c$u c$n thi@ t đ 4i với học /inh Tiểu học, c thể ni n %uan trọng như Un, ng0, học tA p trong đ ời /4ng các ;m) Ohnh vì vAy các ;m *uôn tìm mọi cách và tranh th0 thời gian trong mọ i đi :u kiệ n đ ể chơi) qư5c chơi các ;m /C tham gia h@t /Gc t+ giác và ch0 đ 2ng) Shi chơi các ;m 1iểu *2 tình c8m rNt rp ràng như ni:m vui khi thRng *5i và 1ufn 1< khi thNt 1'i) Kui mng khi thN y đ f ng đ 2i hoàn thành nhiệm vụ, 18n thFn các ;m thNy c *6i khi không *àm t4t &ư5c nhiệm vụ c0a mình) Kì tA# thể mà các ;m khRc #hụ c !hó !hăn, ph N n đ Nu h@t kh8 năng đ ể mang *'i thRng *5i cho tH , nhóm trong đó có m ình) qFy chnh *à.
- c tính thi đua r Nt cao c0a các tr" chơi) Kì vA y !hi đ < tham gia tr" chơi, học /inh thường vAn dụng h@t kh8 năng v : /Gc *+c, tA# trung.
- /áng t'o c0a mình)s Tr" chơi học tA# *àm thay &Hi hình thGc ho' t đ 2ng c0a học /inh, giL# học /inh ti@# thu ki@n thGc m2t cách t+ giác tch c+c) 7iL# học /inh rWn *uyện c0ng c4 ki@n thG c đ fng thời #hát triển v4n kinh nghiệm &ư5c tch *uX %ua ho' t đ 2ng chơi)Tr" chơi học tA# rWn *uyện kX năng.
- X -8 o, thúc đ y ho' t đ 2ng tr tuệ, nhờ.
- dụng Tr" chơi học tA# mà %uá trình d'y học tr.
- thành m2t ho' t đ 2ng vui và hN# d?n hơn, cơ h2i học tA p đa d 'ng hơn)Tr" chơi không ch9 *à #hương tiện mà c"n *à #hương #há# giáo dục) II.
- 23t &4 tr0 ch1i toán học %56 7 1.
- chức t() ch$i t(*ng m+n &*%n Đ ể các tr" chơi g# #h$n mang *'i hiệu %u8 cao trong giờ học, khi tH chGc và thi@t k@ tr" chơi #h8 i đ 8m 18o nh!ng nguy(n tRc /au Za) Thi@t k@ tr" ch ơi h ọc trong môn Toán Z  TH chGc tr" chơi học tA p đ ể d'y môn Toán ni chung và môn Toán *ớ# Y ni ri(ng, chLng ta #h8i d+a vào n2i dung 1ài họ c, đi :u kiện thời gian trong m6i ti@t học cụ thể &ưa các tr" chơi cho #hù h5#) >ong mu4n tH chGc &ư5c tr" chơi trong d'y toán c hiệu %u8 cao thì đ "i hJi m6i giáo vi(n #h8i c k@ ho'ch chun 1 chu đáo, t 9 m9, cn kC và &8m 18o các y(u c$u /au Z Tr" chơi mang P nghQa giáo dục Tr" chơi #h8i nhMm mụ c đích c 0ng c4, khRc /Fu n2i dung 1ài học Tr" chơi #h8i #hù h5# với tFm *P học /inh *ớ# Y, #hù h5# với kh8 nUng người hướng d?n và cơ.
- vAt chNt c0a nhà trường) Vình thGc tH chGc tr" chơi #h8 i đa d 'ng, #hong #hL Tr" chơi #h8 i đ ư5c chun 1 chu đáo  Tr" chơi #h8i gFy &ư5c hG ng thú đ 4i với học /inhw TH chGc t4t tr" chơi học tA# không ch9 *àm cho các ;m hGng thL hơn trong học tA# mà c"n giL# các ;m t+ tin hơn, c &ư5c cơ h2i t+ kh{ ng đ nh mình và t+ đánh giá nhau trong h ọc tA#)Kiệc tH chGc tr" chơi trong các giờ học toán *à vô cùng c$n thi@t) >ong không n(n %uá *'m dụng #hương #há# này.
- m6i giờ học ta ch9 n(n tH chGc cho các ;m chơi t.
- đ @n \ tr" chơi trong kho8ng t 5 đ @n s #hLt hoc cùng *Rm.
- #hLt) eo vAy người giáo vi(n c$n c kX năng t H chGc, hướng d?n các ;m th+c hiện các tr" chơi thAt h5# *P và đ fng 12, #hát huy &ư5c t4 i đa vai tr " c0a học /inh)Shi tH chGc tr" chơi học tA# ni chung và môn toán *ớ# Y ni ri(ng, chLng ta #h8i d+a vào n2i dung 1ài học, vào &i:u kiện cơ.
- vAt chNt c0a trường, thời gian trong tng ti@t học mà *+a chọn hoc thi@t k@ các tr" chơi cho #hù h5 p.
- &ong đ ể tH chGc &ư5c tr" chơi toán học c hiệu %u8 đ "i hJi m6i người th$y #h8i c k@ ho'ch, chun 1 thA t chu đáo cho m 6i tr" chơi)Tôi -in chFn thành c8m ơn …x.
- n đ ề bzP do chọ n đ : tàizP *uAn\3ục &ch nghi(n cG u đ : tài\YBhiệm vụ và #h'm vi nghi(n cG u đ : tài\]hương #há# nghi(n cG u đ : tài\bbK tr c0a môn Toán trong trường Tiểu họcYbbb Đ  c đi ểm tFm *P c0a học /inh Tiểu họcY '(iJi "8Ht A.
- n đ ề sbKai tr", tác dụng c0a tr" chơi toán họcsbb32t /4 tr" chơi toán học *ớ# YwTH chGc tr" chơi trong môn Toánw\7iới thiệu m2t /4 tr" chơi Toán học *ớ# Yx DEHt %"Xn wbS@t %u8 đ 't &ư5cwbbài học kinh nghiệmw}

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt