- GIỚI THIỆU PHƯƠNG PHÁP CHƠI VỚI TRẺBS. - Phan Thiệu Xuân GiangFloortime, một chọn lựa khác đối với trường phái hành viTrẻ em được chẩn đoán là tự kỷ hay rối loạn phát triển lan toả thường có cácvấn đề về thể chất và điều chỉnh khó khăn, điều này tạo ra các vấn đề trầmtrọng trong việc liên hệ và giao tiếp với người khác. - Cáctrẻ này nếu có vấn đề về thể chất ít trầm trọng hơn hoặc trẻ có vấn đề vềtương tác được phân loại thành các rối loạn về điều chỉnh.Các rối loạn về điều chỉnh được chia làm 5 kiểu: 1. - Trẻ phản ứng kém, không nhạy với cảm giác đau : Các trẻ này có biểu hiện gây hấn bởi vì do hành vi tìm kiếm kích thích nhiều của trẻ. - Trẻ đáp ứng kém, tự thu mình vào: Là trẻ có trương lực cơ thấp, mức hoạt động thấp, trẻ cần cả hai : kiểm tra thực tế quanh mình và sự hưng phấn. - Trẻ có vấn đề về hoạch định vận động: Trẻ thường được dán nhãn là trẻ tăng động giảm chú ý (ADHD) bởi vì do biểu hiện không chú ý của trẻ.Để thành công trong việc can thiệp những trẻ có rối loạn trên, đầu tiên chúngta cần xác định MỨC ĐỘ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ NẰM Ở ĐÂU và ĐIỀUGÌ ĐANG GÓP PHẦN VÀO MỖI VẤN ĐỀ XỬ LÝ ĐẶC BIỆT.BS.Greenspan cảnh giác chúng ta KHÔNG NÊN BỎ QUA CÁC BƯỚCTRONG BẬC THANG PHÁT TRIỂN và TRÁNH BỊ CÁM DỖ BỞI VIỆCLÀM TRÊN MỨC PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ ( TRẺ CHƯA ĐẠT MỨCCĂN BẢN TRONG TƯƠNG TÁC MÀ LẠI CỨ MUỐN DẠY TRẺ NÓI).Hơn là dạy trẻ nói một từ hay hai từ dựa trên sự gơi ý hoặc trẻ nhớ lại cáccông thức lời nói,đầu tiên chúng ta nên LÀM VIỆC TRÊN HỆ THỐNG CỬCHỈ , ĐIỆU BỘ CỦA TRẺ VÀ HÃY ĐỂ CHO NGÔN NGỮ ĐẾN MỘTCÁCH TỰ NHIÊN. - ĐÂY LÀ CÁCH THỨC DUY NHẤT ĐỂ PHÁTTRIỂN ÂM NGỮ THEO CÁCH ĐÁP ỨNG VÀ ĐƯỢC GỢI Ý BẰNGCẢM XÚC CHỨ KHÔNG PHẢI BỊ THÚC GIỤC BỞI NGƯỜI 1 FLOOR TIME LÀ GÌ?Floor time là một khoảng thời gian chơi đặc biệt mà cha mẹ dành ra ở bêntrẻ. - Trong khoảng thời gian này, chơi là một hoạt động TỰ NHIÊN,KHÔNG ĐẶT RA MỘT KHUÔN KHỔ CHẶT CHẼ khi đó bạn cùng chơivới trẻ trên sàn nhà và BẠN NƯƠNG THEO HƯỚNG CHƠI CỦA TRẺ.Floor time là một cách làm việc có hệ thống với trẻ để giúp trẻ bước lênTỪNG BẬC THANG PHÁT TRIỂN. - Bằng cách làm việc tăng cường vớicha mẹ , các nhà trị liệu, trẻ có thể bước lên từng bậc thang phát triển, khiđạt được một nấc là trẻ bắt đầu có được các kỹ năng mà trẻ không đạt đượctrước đây. - Trong thời gian chơi, đầu tiên trẻ học được niềm vui trong việcthân thiết với người khác và sự hài lòng khi trẻ biết KHỞI ĐẦU, TẠO RACÁC ƯỚC MUỐN VÀ CÁC NHU CẦU CỦA TRẺ ĐƯỢC HIỂU BIẾTVÀ TRẺ BIẾT ĐÁP ỨNG. - Thời gian chơi còn tạo ra các cơ hội để trẻ cóđược các cuộc đối thoại dài, lúc đầu là các giao tiếp không lời ( cử chỉ, điệubộ, nét mặt. - Floor time không giống như chơi bình thường ở chỗ BẠN ( chamẹ, người chăm sóc, nhà trị liệu) có VAI TRÒ PHÁT TRIỂN. - Vai trò củabạn là một người cùng chơi rất năng động của trẻ. - Công việc của bạn là :NƯƠNG THEO HƯỚNG CHƠI CỦA TRẺ VÀ CHƠI VỚI BẤT CỨ ĐIỀUGÌ THU HÚT SỰ THÍCH THÚ CỦA TRẺ NHƯNG BẠN PHẢI LÀMĐIỀU ĐÓ THEO CÁCH KHUYẾN KHÍCH TRẺ TƯƠNG TÁC VỚI BẠN.Vai trò của bạn là một người TRỢ GIÚP BIẾT XÂY DỰNG, KHI CẦNTHIẾT BẠN CÓ THỂ LÀM CÁCH NÀO ĐÓ ĐỂ ĐƯA HOẠT ĐỘNGCỦA TRẺ THÀNH TƯƠNG TÁC CÓ 2 NGƯỜI. - TẠI SAO SỬ DỤNG FLOOR TIME?Khi một trẻ phát triển được CẢM NHẬN PHỨC TẠP VỀ BẢN THÂN, trẻcó thể tiếp tục phát triển CÁC Ý TƯỞNG CẢM XÚC, đặc biệt khả năng nốikết Ý TƯỞNG VÀ CẢM XÚC CỦA TRẺ VỚI Ý TƯỞNG VÀ CẢM XÚCCỦA NGƯỜI KHÁC. - Điều này xảy ra khi trẻ ở khoảng 24-30 tháng, lúc nàytrẻ có thể tạo ra được các hình ảnh tinh thần về ý tưởng cảm xúc ( TRẺBIẾT TƯỞNG TƯỢNG), khả năng này mở ra một thế giới chi tiết về CHƠIGIẢ VỜ, trẻ tự kỷ thường thiếu thiếu khả năng này. - Giai đoạn này đượcxem như là giai đoạn chưa đạt được hơn là sự suy kém bẩm sinh.Tự kỷ hay rối loạn phát triển lan toả hay rối loạn phát triển đa hệ thống làvấn đề ẢNH HƯỞNG ĐẾN NHIỀU LÃNH VỰC PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ 2: TƯƠNG TÁC HAI CHIỀU, XỬ LÝ CẢM GIÁC, NGÔN NGỮ, GIAOTIẾP….hầu hết các can thiệp được nhắm vào lãnh vực khởi đầu được quansát trong khi chẩn đoán như là vận động, cảm giác , hành vi, ngôn ngữ…TRONG KHI ĐÓ LẠI QUÊN DIỄN GIẢI ĐƯỢC SỰ KHÓ KHĂN CỦATRẺ THEO CÁCH RỘNG HƠN TRONG CÁC QUÁ TRÌNH PHÁTTRIỂN QUA TÂT CẢ CÁC LÃNH VỰC. - FLOOR TIME làm gì?TÁI THIẾT LẬP SỰ TIẾN TRIỂN CỦA TRẺ TRÊN CÁC GIAI ĐOẠNPHÁT TRIỂNĐây là thời gian mà người chăm sóc, nói chung là cha mẹ hay nhà trị liệutham gia vào cách hoạt động của trẻ và nương theo hướng chơi của trẻ. - Nếutrẻ muốn xếp các chiếc xe thành một hàng hoặc lượn lên trên cao, cha mẹ sẽcùng tham gia vào hoạt động mà trẻ ưa thích ( với ý hướng phát triển hoạtđộng này thành MỘT TƯƠNG TÁC CÓ CẢM XÚC) hơn là đòi hỏi trẻ đitheo ý thích của cha mẹ hay nhà trị liệu. - Ở mức tốt nhất, sự chơi đùa như thếnày sẽ không TẠO RA CÁC HÀNH ĐỘNG MÁY MÓC, RẬP KHUÔNVÀ SỰ PHẢN ỨNG.Bắt đầu bằng SỰ GẶP GỠ CÓ QUA LẠI VÀ CHIA SẺ , cha mẹ trợ giúp đểtrẻ ngày càng gia tăng các tương tác phức tạp hơn, một quá trình được gọi là“ mở đóng các vòng tròn giao tiếp”. - Ví dụ, cha mẹ có thể bắt đầu luân phiênvới trẻ bằng cách đến lượt ai xếp xe thành hàng, cho đến khi trẻ trông đợi vàchờ đến lượt cha mẹ. - Rồi sau đó, cha mẹ bất ngờ đặt một chiếc xe vào vị trísai và gợi cho trẻ mở và đóng một vòng tròn giao tiếp khi trẻ biết sửa vị trísai này.CÓ 6 ĐIỂM MỐC PHÁT TRIỂN, CÁC KINH NGHIỆM CẢM XÚC PHÙHỢP TRONG MỖI GIAI ĐOẠN SẼ GIÚP PHÁT TRIỂN CÁC KỸ NĂNGNHẬN THỨC, CẢM XÚC XÃ HỘI, NGÔN NGỮ VÀ VẬN ĐỘNG CHỦYẾU CŨNG NHƯ LÀ CẢM NHẬN VỀ BẢN THÂN MÌNH.6 ĐIỂM MỐC PHÁT TRIỂN:1.TỰ ĐIỀU CHỈNH VÀ QUAN TÂM ĐẾN THẾ GIỚI XUNG QUANH:Trong suốt giai đoạn này, cách thức mà trẻ điều chỉnh và XỬ LÝ CẢMGIÁC là một yếu tố góp phần quan trọng, trẻ có thể là QUÁ NHẠY CẢM (DỄ BỊ KÍCH THÍCH QUÁ MỨC), hay trẻ có thể KÉM NHẠY CẢM ( Trẻcần nhiều thông tin cảm giác để được kích thích), sự nhạy cảm của trẻ có thểthay đổi theo từng giác quan ( sờ, ngửi ,nghe…) hoặc thay đổi từng ngày (lúc này kém nhạy cảm, lúc khác lại quá nhạy cảm). - SỰ MẬT THIẾT:Ở giai đoạn này trẻ có thể ghi nhận được các âm thanh và nguồn phát ratiếng nói. - Trẻ bắt đầu tìm kiếm các khuôn mặt quen thuộc, đồ vật quen thuộcvà trẻ có thể chú ý được 30 giây hoặc hơn. - Đây là khả năng mật thiết, chínhđiều này tạo nên nền tảng cho tất cả mối quan hệ trong tương lai và LIÊNKẾT CÁC KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG, NHẬN THỨC VÀ NGÔN NGỮ.3.GIAO TIẾP 2 CHIỀU:Trong giai đoạn này trẻ nhận ra được hành động của trẻ gây ra phản ứng ởngười khác ( trẻ cười sẽ được cười đáp trả).Đây là điểm khởi đầu của việcĐỐI THOẠI QUA CỬ CHỈ, điều này dẫn đến việc mở và đóng các vòngtròn giao tiếp. - Kinh nghiệm giao tiếp 2 chiều giúp trẻ hình thành MỘT CẢMNHẬN CƠ BẢN VỀ Ý HƯỚNG. - Điều này đưa đến việc học tập các bàihọc cơ bản về cảm xúc, nhận thức và vận động.4.GIAO TIẾP PHỨC TẠP:Trong giai đoạn này, trẻ bắt đầu nối kết các cử chỉ thành các đáp ứng phứctạp hơn. - Số lượng và tính phức tạp của các vòng tròn giao tiếp được hoànchỉnh bắt đầu gia tăng: Ví dụ: Bắt đầu chơi trẻ chỉ một đồ vật và cha mẹcùng nhìn về phía đồ vật đó, trẻ nhìn cha mẹ : đó là một vòng tròn giao tiếp,sau đó trẻ cầm vật đó đưa vào tay mẹ ( vòng tròn thứ 2), mẹ tròn mắt nhìnvật đó và trẻ cũng tròn mắt cùng nhìn ( vòng tròn thứ 3. - Các vòng tròngiao tiếp càng phát triển nhiều thì trẻ càng phát triển. - Sự phát triển của đốithoại qua cử chỉ điệu bộ là tiền đề cho sự phát triển âm ngữ.Trẻ phát triểnkhả năng tạo ra được các cử chỉ phức tạp và nối một loạt các hành động vớinhau thành một chuỗi giải quyết vấn đề có tính chi tiết và cẩn thận. - Sự pháttriển về khả năng diễn đạt và cử chỉ phức tạp này cũng làm gia tăng khảnăng sang tạo.5. - Ý TƯỞNG CẢM XÚC:Trong suốt giai đoạn này trẻ học được rằng biểu tượng đại diện cho sự vật (búp bê cha, búp bê mẹ) mỗi biểu tượng là một ý tưởng( búp bê mẹ đút ăncho búp bê con), một điều trừu tượng về một vật cụ thể (khoảng trống tamgiác trong cuốn lịch để bàn có thể là đường hầm cho xe hơi đi qua, xe dừnglại đổ xăng ở một trạm hình khối vuông), hoạt động và cảm xúc đi cùng vớithế giới mà trẻ quan tâm. - Khả năng tạo ra các ý tưởng bắt đầu dẫn đến việcchơi giả vờ.Trẻ càng có thời gian chơi giả vờ nhiều thì trẻ càng thấy thoảimáitrongthếgiớiýtưởng. - 4 6.SUY NGHĨ CẢM XÚC HAY Ý TƯỞNG LOGIC:Trẻ bắt đầu biểu lộ cảm xúc bằng cách xử dụng các từ thay vì hành động.Nguyên nhân gây ra cảm xúc của trẻ được liên kết với các hành động hay sựkiện nào đó ( ví dụ: Con vui lắm vì con được chơi với mẹ). - Những liên kếtgiữa cảm xúc và hành động như thế này giúp trẻ tiên đoán và nghĩ về nhữngđiều xảy ra ở tương lai. - Trẻ cũng bắt đầu xây dựng cầu nối giữa chơi và liênkết chúng thành các chuỗi logic ( Ví dụ: Xe đi qua đường hầm, xe leo lêndốc, xe hết xăng và dừng lại đổ xăng…) Trẻ bắt đầu hiểu được các kháiniệm ban đầu về không gian và thời gian theo một cách thức cá nhân vàmang tính cảm xúc (Ví dụ: (Búp bê )con mệt quá rồi, búp bê đi vào phòngngủ thôi). - Cũng có sự gia tăng giao tiếp qua lời nói và các kỹ năng giải quyếtvấn đề trong giai đoạn này.TÓM LẠI:Trẻ đạt được các điểm mốc này ở những lứa tuổi khác nhau. - Mỗi điểm mốcđạt được sẽ là nền tảng cho giai đoạn kế tiếp.BAO LÂU LÀ ĐỦ?Trẻ có nhu cầu đặc biệt thường cần nhiều buổi chơi một ngày. - Đều có thể là một phầntrong đội ngũ chơi. - Đối với trẻ tự kỷ,đặc biệt là trẻ có khó khăn nặng nề,khoảng 6-10 lần chơi một ngày, mỗi lần khoảng 30 phút là tối ưu. - Mục tiêu của bạn là trở thành mộtngười CÙNG CHƠI NĂNG ĐỘNG. - Nếu bạn quan sát cha mẹ, thầy cô giáohay thậm chí cả bác sĩ tâm thần trẻ em khi chơi với trẻ, khi cố trở thành mộtngười cùng chơi với trẻ, tất cả đều rơi vào một cạm bẫy: Một số người thìquá thụ động và chỉ quan sát trẻ. - SUY NGHĨ CỦA CHÚNG TA BỊ LẠC ĐIKHI TRẺ CHƠI VỚI ĐỀ TÀI MÀ KHÔNG HẤP DẪN CHÚNG TAMẤY… TRẺ CẦN SỰ HIỆN DIỆN CẢM XÚC CỦA BẠN .Một số người khác thì lại QUÁ ĐIỀU KHIỂN VÀ TRỞ THÀNH NGƯỜICHỦ CỦA TRẺ. - Chúng ta hoạt động nhiều, muốn thực hiện nhiều thời gian.Chúng ta hay hỏi về điều trẻ chơi, giúp hướng dẫn các hành động, chúng tamuốn vượt mốc phát triển một cách nhanh chóng…Sau đây là các điểm gợi ý bạn cần phải như thế nào khi chơi với trẻ: 51.Trở thành một người cùng chơi…không quá kiểm soát trẻ cũng không quáthụ động. - Nương theo trẻ và cùng tham gia với trẻ. - Cẩn thận, đừng hỏi quánhiều câu hỏi, đừng hướng dẫn hành động cũng đừng đốt cháy giai đoạnphát triển.2.Bạn có thể muốn mô tả điều trẻ đang giao tiếp, đặc biệt là ở mức cảm xúc:Tò mò, quyết đoán, gần gũi, phụ thuộc, cơ thể con người, chia cách, từ chối,học về thế giới xung quanh là những đề tài thường biểu hiện trong chơi giảvờ và giao tiềp qua lời nói của trẻ.3.Giúp trẻ sử dụng trí tưởng tượng cuả trẻ một cách chủ động.Ví dụ: nói tolên điều mà chú chó sẽ làm kế tiếp: con chó sủa gâu gâu này, con chó vuimừng này… hay có cái gì sau cái cây kìa.4. - Chuyển đổi hoạt động một chiều thành hoạt động hai chiều, khộng bao lâutrẻ có thể nói chuyện với bạn, hỏi các câu hỏi hoặc biết sắp xếp hình khốithành một thành phố.5. - Chỉ cần ở ở với trẻ cũng là điều đáng giá khi chơi giả vờ với trẻ. - Cử chỉcủa bạn như: chỉ tay, mỉm cười, cau mày hay thay đổi giọng nói , những điềunày làm tăng thêm sự tương tác, mức độ phức tạp và chiều sâu của trò chơi.Khi trẻ biết lập đi lập lại là lúc trẻ cần nhiều hơn thời gian chơi ( không phảithấy trẻ biết rồi thì dừng lại) và cần nhiều sự kiên nhẫn hơn.6. - Trẻ là HUẤN LUYỆN VIÊN, bạn là MỘT NGƯỜI CÙNG CHƠI NĂNGĐỘNG, luôn cố gắng mở rộng các hoạt động ra trên chính trò chơi đó nhưngkhông BUÔNG LỎNG RA mà luôn thường trực với trẻ.7.Biểu lộ sự thấu hiểu cho các chủ đề cảm xúc. - Nếu trẻ biểu lộ một chủ đềvề giận dữ hay gây hấn, bạn đừng cản trở bằng cách nói : Tại sao con lại nổigiận như vậy? Tại sao con lại không làm điều tốt hơn? Thay vì nói như thếbạn sẽ đổi lại : À, con muốn đánh những thằng xấu. - Con phải có lý do đúng để làm điều đó.Sự thấu hiểu của bạn sẽ cho phép trẻ cảm nhận được BẠN ĐANG ĐỨNGVỀ PHÍA TRẺ hơn là một đề xuất trên chính vấn đề của bạn. - Sự thừanhận của bạn không hàm ý là bạn chấp nhận hành động gây hấn của trẻ, ghinhận được một vấn đề “giả vờ” của trẻ sẽ làm mạnh thêm khả năng của bạntrong việc thiết lập các giới hạn trên hành vi gây hấn của trẻ ở những lầnsau).8. - Thúc đẩy khả năng biểu lộ mức độ cảm xúc của trẻ, một cân bằng về cảmxúc.Cùng một lúc với sự thừa nhận về cảm xúc tiêu cực có thể xuất phát từđiều đối lập mà trẻ trẻ muốn biểu lộ. - Giúp trẻ khám phá lý do về cảmnhận của chú gấu Teddy của trẻ , ví dụ: Phải có lý do đúng nào đó làm chocon nổi giận như thế. - Cùng chia sẻ với trẻ nụ cười hoặc cái bỉu môi. - Mối quan hệcon người được đặc trưng bởi chất lượng của sự liên kết, điều này cho phéptrẻ phát triển một mức độ rộng lớn về các loại cảm xúc và sự khám phá.10.Giúp trẻ chi tiết hoá trên đề tài chơi của trẻ. - Ví dụ, trẻ có thể nói với bạnrằng: con gấu bị khùng, bạn trả lời: Khùng dữ lắm hả? đúng rồi, rồi bạn tiếptục: Gấu muốn làm gì vậy? trẻ trả lời: để nó vào nước nhận chìm xuống vàkhông cho nó trở lại, lúc đó bạn nói: Sao có vẻ như tức giận quá vậy. - Giúp trẻ mở rộng mỗi bên khác nhau của đề tài liên quan đến xung đột.Khám phá cách thức cả hai bên cư xử và cảm nhận. - Ví dụ: nếu chủ đề chơilà “ mèo ghét chó nhưng chó cứ cố đòi chơi với mèo” điều nàycó thể có ýnghĩa rằng trẻ khăng khăng đòi chơi với một người trong lớp của trẻ nhưngngười này lại hẹp hòi và từ chối. - Bạn có thể có hàng trăm cách để mèo biểulộ cảm xúc ghét đối với chó và nói về việc chó phải chơi với bất kỳ ai mà nómuốn để không quan tâm đến cảm xúc của mèo. - Ví dụ: Mèo quay đầu đi khichó lại gần, à chó không thích mèo rồi,mèo chơi với em bé này ( mèo quayqua và dụi đầu vào búp bê…).12.Bạn muốn đáp ứng với mức biểu lộ cảm xúc của trẻ. - Bạn có thể nói : Ồ, con heo sẽ làm gì khi cơn gió mạnhđến. - xem tranh), con thấy sao? Hoặc bạn có thể cho lời nhận xét ngay trênbối cảnh đó : Ồ, chú heo nhìn thấy cơn gió mạnh đang đến kìa! Đây có thể lànhững câu hỏi hay những lời nhận xét nhằm giúp trẻ chi tiết hoá được cảmxúc của mình và biết thêm vào những điều mới trong trò chơi. - Bạn triển khaivở kịch một chút bằng cách tóm tắt lại hành động và nhấn mạnh đến điều trẻthích.MỤC TIÊU 1:KHUYẾN KHÍCH SỰ CHÚ Ý VÀ MẬT THIẾT: Bắt đầu bằng khả năngcảm nhận được sự yên ổn, tập trung và mật thiết…duy trì được sự chú ý qualại và sự thân thiết. - Mục tiêu của bạn là giúp trẻ chú ý đến bạn, thích thú vớisự hiện diện của bạn ( mục tiêu này góp phần vào sự phát triển của điểmmốc 1 và 2), ví dụ: Trẻ thích chạy lăng xăng, không chú ý đến người khác,giao tiếp mắt kém nhưng trẻ lại thích được ôm và lắc lư, bạn có thể nắm taytrẻ , lắc lư trẻ đưa tới đưa lui trước mặt bạn, cùng lúc đó bạn có thể hát hay êa một giai điệu nào đấy phù hợp với tình huống ví dụ : kéo cưa lừa xẻ, ôngthợ nào khoẻ… và cùng lúc đó bạn cũng đong đưa thân người, vừa đong đưa 7vừa nhìn trẻ, nếu trẻ né tránh nhìn, bạn vẫn đong đưa và chuyển khuôn mặtcủa mình về hướng đối diện với trẻ, cùng với sự kiên nhẫn của bạn, chẳngbao lâu giao tiếp mắt của trẻ sẽ được cải thiện hơn.MỤC TIÊU 2:GIAO TIẾP 2 CHIỀU: Kế tiếp bạn giúp trẻ mở và đóng các vòng tròn giaotiếp, đầu tiên bằng cách biểu lộ nét mặt, ánh mắt, một đối thoại không lờinói…nhiệm vụ của bạn là khuyến khích một cuộc đối thoại nhằm giúp đỡ trẻsử dụng cảm xúc, tay,khuôn mặt và thân thể của trẻ để giao tiếp, biểu lộ cácước muốn, nhu cầu và ý hướng . - Qua mỗi ngày, bạn giúp trẻ đóng mở cácvòng tròn giao tiếp theo hướng đối thoại có giải quyết vấn đề và ngày càngphức tạp hơn. - Ví dụ: Trẻ muốn ôm bạn, đầu tiên bạn cho phép trẻ ôm ngườibạn bằng cách bạn nói “ ôm người này” và đồng thời tay bạn làm thành mộtvòng và để cho trẻ chạy đến ôm bạn, khi trẻ đã quen bạn có thể mở rộng rahơn: ôm tay này, ôm chân này, ôm đằng sau này…sau mỗi lần ôm như thếcố sao để trẻ nhìn vào mặt bạn,hoặc bạn đón nhìn trẻ ,lúc đó bạn nhìn trẻ vớiánh mắt thân thiết, thay đổi nét mặt, tỏ ra vui thích với trẻ. - Điều nàytương ứng với việc trẻ đạt được giai đoạn phát triển 3 và 4 ).MỤC TIÊU 3:KHUYẾN KHÍCH BIỂU LỘ VÀ SỬ DỤNG CẢM XÚC VÀ Ý TƯỞNG:Nhiệm vụ của bạn là khuyến khích đóng kịch và chơi giả vờ qua đó trẻ cóthể biểu lộ nhu cầu, ước muốn, cảm xúc và dần dần bạn giúp trẻ biểu lộnhững điều này qua từ ngữ. - Ví dụ: Nếu trẻ thích chơi búp bê, bạn có thểchơi với trẻ, (búp bê) mẹ đút ăn cho( búp bê) con, con đói rồi con muốn ăn,mẹ đút cho con ăn này. - Điều này tương ứng với mốc phát triển thứ 5).MỤC TIÊU 4:SUY NGHĨ LOGIC: Cuối cùng, bạn có thể giúp trẻ nối kết các ý tưởng vàcảm xúc lại thành một hiểu biết có logic về thế giới.Mục tiêu cả bạn làkhuyến khích trẻ nối kết các ý tưởng theo cách thức hợp lý. - (Mốc phát triểnthứ 6).Ví dụ: Gío đấy, gió thổi mát quá, trời sắp mưa rồi Đôi giày này của con này vì nó nhỏ và vừa chân con HẾT 89
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt