- Hoạt động sáng tạo gắn liền với lịch sử hình thành, tồn tại và phát triển của loài người. - Từ việc tìm ra lửa, chế tạo công cụ bằng đá thô sơ đến việc sử dụng năng lượng nguyên tử chinh phục vũ trụ đều là kết quả sáng tạo tuyệt vời của loài người. - Hoạt động sáng tạo của loài người phát triển không ngừng và thăng hoa cùng với sự phát triển của xã hội. - Sự sáng tạo đa chiều của con người đã tạo ra vô vàn các giá trị vật chất và tinh thần, các thành tựu vĩ đại trong mọi phương diện của cuộc sống, tạo ra nền văn minh nhân loại. - Yêu cầu cấp thiết đòi hỏi con người cần phải không ngừng sáng tạo, sáng tạo đa chiều. - Muốn đạt hiệu quả cao trong hoạt động sáng tạo đòi hỏi con người cần biết đến sự đa chiều của hoạt động sáng tạo ngay từ khi còn nhỏ.. - Thực tiễn cho thấy con người có khả năng sáng tạo từ rất sớm: Moza 3 tuổi đã tự mình hòa âm trên đàn, 5 tuổi đã sáng tác nhạc, 8 tuổi đã viết những bản xô nát. - Êđison khi 7 tuổi phát minh đầu tiên về bóng đèn điện…Như vậy con người tiềm ẩn khả năng sáng tạo từ rất sớm. - Điều quan trọng là phải sớm phát hiện, động viên, khích lệ và có biện pháp tác động thích hợp nhằm phát huy sự sáng tạo của mỗi con người theo nhiều chiều của một vấn đề.. - Trường mầm non là môi trường thuận lợi nhất tạo điều kiện cho những ý tưởng sáng tạo đang còn ấp ủ trong trẻ nhỏ trở thành hiện thực. - Sự sáng tạo ở trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi là một tiền đề quan trọng đặt nền móng cho khả năng sáng tạo đa chiều trong mọi hoạt động sau này, cần tạo điều kiện cho trẻ học tập sáng tạo.. - Ở trường mầm non trẻ em được tham gia vào nhiều các hoạt động, hoạt động tạo hình thu hút trẻ nhiều nhất. - động như vẽ, nặn xé dán, lắp ghép, có khả năng rèn luyện và sáng tạo tốt nhất.. - Các hoạt động tạo hình đòi hỏi trẻ phải phát huy tích cực những biểu tượng và vốn hiểu biết của mình. - Vì vậy tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi sáng tạo, sáng tạo đa chiều trong hoạt động tạo hình.”. - 1: Khái niệm về hoạt động tạo hình:. - Hoạt động tạo hình nói chung là một trong những hoạt động góp phần tích cực cho sự phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo. - Đây là một hoạt động nghệ thuật và là một phương tiện quan trọng trong việc giáo dục thẩm mĩ. - Đặc biệt hình thành và phát triển ở trẻ nhiều mầm mống đầu tiên của sự sáng tạo. - Qua hoạt động tạo hình trẻ biết yêu lao động, tích cực sáng tạo, đồng thời còn rèn luyện kĩ năng kĩ sảo, khả năng điều chỉnh hoạt động giữa mắt và tay. - Như vậy hoạt động tạo hình là một hoạt động sáng tạo nghệ thuật. - Còn như các dạng hoạt động khác, hoạt động tạo hình là một hoạt động của con người nhằm tạo ra giá trị vật chất và tinh thần cho xã hội. - Thông qua các hoạt động này các khả năng sáng tạo nghệ thuật của cá nhân bộc lộ ra ngoài, được phát hiện, bồi dưỡng và phát huy.. - 2: Đặc điểm hoạt động tạo hình của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi.. - Hoạt động tạo hình là một hoạt động quan trọng trong giai đoạn tuổi mẫu giáo. - Nó là hoạt động sáng tạo thực thụ nhưng không nhằm mục đích tạo ra sản phẩm để phục vụ xã hội nhưn lại thể hiện các đặc điểm của một nhân cách đang được hình thành.. - Hoạt động tạo hình của trẻ mang “tính duy kỷ”- làm cho trẻ dễ dàng đến với hoạt động tạo hình, trẻ tập trung vào thể hiện biểu cảm, không quan tâm đến giá trị nghệ thuật, không quan tâm đến người xem, trẻ vẽ bất cứ thứ gì cố gắng truyền đạt tình cảm, suy nghĩ trước những gì được miêu tả. - Hoạt động tạo hình của trẻ mang “ tính chủ định” tạo cho sản phẩm của mỗi trẻ mang tính hấp dẫn riêng. - 5: Đặc điểm của sự sáng tạo ở trẻ 4-5 tuổi.. - Sự sáng tạo của trẻ phát triển nhanh ở độ tuổi mẫu giáo nhỡ cả về số lượng và chất lượng. - Ở thời kì này sự sáng tạo của trẻ phong phú hơn thời kì, mang tính tích cực và sáng tạo đa chiều hơn. - Muốn cho sự sáng tạo của trẻ phát triển tốt đòi hỏi phải có những điều kiện giáo dục nhất định, đúng đắn nếu không sự sáng tạo của trẻ sẽ bị ngừng trệ hoặc phát triển theo hướng không mong muốn. - Mà sự sáng tạo của trẻ chỉ phát triển trong hoạt động, đặc biệt là hoạt động tạo hình. - Vì vậy việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ có ý nghĩa quyết định ngày càng mang tính chủ động và có ý thức.. - Sản phẩm của trẻ cũng chưa có sự sáng tạo nhiều, hình ảnh chưa có sự mới mẻ. - Kỹ năng vẽ tranh và tô màu, cắt dán của trẻ còn nhiều hạn chế, sản phẩm của trẻ nam và trẻ nữ có khoảng cách khá xa về mức độ sáng tạo do trẻ nam ít tham gia vào hoạt động góc tạo hình. - Từ những hạn chế về sáng tạo của trẻ, thôi thúc tôi thử nghiệm và kiểm chứng các biện pháp trong đề tài của mình. - Để tìm hiểu thực trạng của hoạt động này tôi đưa ra một số đề suất, biện pháp nhằm phát triển sự sáng tạo của trẻ qua hoạt động tạo hình tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi sáng tạo, sáng tạo đa chiều trong hoạt động tạo hình.”. - Phụ huynh luôn đồng hành, ủng hộ nhiệt tình các hoạt động giáo dục ở tại lớp và có sự kết hợp một cách đều tay trong mọi hoạt động.. - Lớp có 2 cô giáo cùng trình độ, nhiệt huyết với công việc, năng động sáng tạo linh hoạt, yêu nghề mến trẻ, hỗ trợ nhau trong các hoạt động giáo dục.. - Tư duy tưởng tượng và sáng tạo ở từng trẻ trong từng thời điểm là khác nhau nên sức sáng tạo ở các cháu vô cùng phong phú và đa dạng.. - Một số cháu có năng khiếu tạo hình, khả năng tưởng tượng sáng tạo và tư duy tốt như cháu Uyên Nhi, Minh Châu, Nguyễn Ngọc Anh, Trinh Ngọc Anh, Khánh Linh,. - Sự sáng tạo hình thành trong quá trình sống, trong hoạt động của trẻ dưới ảnh hưởng nhất định của điều kiện sống, giảng dạy và giáo dục. - Do vậy muốn trẻ sáng tạo, sáng tạo đa chiều cần tích lũy kinh nghiệm tương ứng, mở rộng biểu tượng về thực tại xung quanh thông qua những quan sát cá nhân của trẻ trong quá trình hoạt động, truyền đạt tri thức cho trẻ về sự vật và hiện tượng xung quanh. - Giáo viên còn chủ quan, quan tâm chưa đúng mực đến sự sáng tạo đa chiều cho trẻ.. - Phụ huynh có chưa sự hiểu biết sâu sắc về tầm quan trọng của sự sáng tạo, sáng tạo đa chiều của trẻ, đôi khi còn cho đó là những điều phi thực tế, nên việc phối hợp rèn luyện thêm tại gia đình đôi khi còn gặp khó khăn.. - Giáo dục cho trẻ lòng say mê và ham thích được tham gia hoạt động tạo hình.. - Tổ chức các hoạt động tạo hình dưới nhiều các hình thức phong phú để trẻ được sáng tạo, sáng tạo đa chiều.. - Sử dụng sản phẩm của trẻ vào mọi hoạt động của đời sống.. - Tác động đến yếu tố tình cảm để kích thích trẻ sáng tạo, sáng tạo đa chiều.. - Như vậy để trẻ tự sáng tạo ra một sản phẩm là của riêng mình thì việc giáo viên cung cấp cho trẻ biểu tượng đầy đủ, có cảm xúc ấn tượng là điều vô cùng cần thiết, tạo điều kiện cho các hình ảnh sáng tạo, có tính nghệ thuật sẽ ra đời ở tranh của trẻ, các vật thật với sự đa dạng và phong phú với những trạng thái khác nhau sẽ cung cấp cho trẻ nội dung sinh động của nó, kích thích cảm xúc giúp trẻ ghi nhớ tốt các hình ảnh, tạo đà cho trẻ sáng tạo.. - 3.3.2/ Biện pháp 2: Giáo dục cho trẻ lòng say mê và ham thích được tham gia hoạt động tạo hình.. - Sự sáng tạo hay sáng tạo đa chiều chịu sự chi phối mạnh mẽ của yếu tố tình cảm xúc cá nhân nên giáo dục cho trẻ lòng say mê và ham thích hoạt động tạo hình là biện pháp quan trọng để phát triển sự sáng tạo đặc biệt là sáng tạo đa chiều ở trẻ. - Muốn khơi gợi lòng ham thích của trẻ một cách tự nhiên, tự nguyện giáo viên phải kích thích, gợi mở, tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động, trẻ có thích thú say mê thì sản phẩm tạo hình mới có chất lượng cao, có chiều sâu và khả năng sáng tạo, sáng tạo đa chiều của trẻ được bộc lộ rõ. - VD: Khi cho trẻ hoạt động vẽ "một số loài hoa". - Bằng biện pháp khéo léo biết kích thích sự hiếu kì, tò mò của trẻ, sử dụng các bài thơ câu đố, bài hát câu chuyện, câu hỏi có liên quan đến nội dung bài tạo hình tôi khiến cho trẻ có được những tri thức một cách cơ bản nhất, hoàn chỉnh nhất trên cơ sở đó biết sáng tạo, sáng tạo đa chiều thêm những yếu tố mới mang tính nghệ thuật.. - 3.2.3/ Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động tạo hình dưới nhiều các hình thức phong phú để trẻ được sáng tạo, sáng tạo đa chiều.. - Hoạt động tạo hình của các bé trong lớp ngày càng mang tính chủ động và có ý thức vì vậy tôi luôn tìm cách tạo mọi điều kiện tốt nhất để trẻ có cơ hội được. - "sáng tác", tôi luôn dạy trẻ suy nghĩ về nội dung mình định thực hiện bằng cách gợi ý cho trẻ lấy tư liệu từ cuộc sống xung quanh để sáng tạo, sáng tạo đa chiều. - Trẻ lớp tôi rất hứng thú hăng say tạo sản phẩm tạo hình tự do theo ý thích, theo ý đồ riêng, thể hiện cảm xúc, màu sắc, hình thái nhịp điệu…những tính chất thẩm mĩ mà trong cuộc sống trẻ thu nhận được, sự sáng tạo của trẻ rất phong phú. - Để bé chủ động tự tạo cho mình nhiều sự lựa chọn hơn trong cách hoàn thiện sản phẩm, bé có sản phẩm mình yêu thích nhất, khiến bé tiếp tục hứng thú, háo hức, mong mỏi đến những hoạt động tạo hình sau này. - Vậy là tôi đã kích thích cho trẻ có sự sáng tạo từ những buổi trước khi thực hiện tiết học, nó giúp tôi phát hiện những bé có năng khiếu và thực sự say mê với bộ môn tạo hình để phối hợp cùng phụ huynh động viên, bồi dưỡng tài năng cho bé giúp các bé luôn tự tin vào bản thân và tiếp tục say mê sáng tạo, sáng tạo đa chiều.. - 3.2.5/ Biện pháp 5: Sử dụng sản phẩm của trẻ vào mọi hoạt động . - Trẻ cùng cô giáo chuẩn bị cho ngày hội, ngày lễ còn giúp trẻ rèn luyện tính độc lập, sáng tạo tìm tòi, và có những sáng kiến. - Đây là điều kiện quan trọng để trẻ biết cách cảm thụ cái đẹp, yêu thích sự sáng tạo và yêu thích hoạt động tạo hình.. - Sau mỗi lần trao tặng như vậy trẻ lại cần suy nghĩ để sáng tạo ra những sản phẩm khác đẹp hơn, kỳ công hơn, mang nhiều tình cảm hơn tới cô giáo và người thân.. - Biết tâm lí của trẻ tôi luôn tìm hiểu so sánh và phát hiện ra sự tiến bộ, sáng tạo, đặc biệt là những sáng tạo đa chiều của trẻ để kịp thời nêu gương trẻ. - Có thể cháu Minh Đức bài chưa đẹp, chưa thật suất sắc và đáng khen so với các bạn khác, nhưng so với chính bản thân cháu đã có sự tiến bộ vượt bậc, sự sáng tạo nhỏ được cô giáo lưu tâm, khen ngợi kịp thời kích thích cháu cố gắng hơn. - Ngược lại cháu Uyên Nhi có khả năng tạo hình, làm bài tốt hơn các bạn, làm song bài cháu thường ngồi chơi với cháu thì tôi lại động viên khơi gợi các ý tưởng mới, sáng tạo thêm các chi tiết mới, phát triển cho thêm hoàn chỉnh các ý tưởng, để tạo bức tranh thật hoàn chỉnh, tôi chỉ khen khi cháu thực sự có sự sáng tạo mới lạ, tác phẩm thực sự có điểm sáng. - Phụ huynh giúp cô cung cấp thêm biểu tượng, gợi mở thêm ý tưởng, thúc đẩy con mình sáng tạo tốt hơn để trẻ phát huy tối đa năng lực của bản thân.. - 3.2.7/ Biện pháp 7: Tác động đến yếu tố tình cảm để kích thích trẻ sáng tạo.. - Trẻ vô cùng thích thú, hưởng ứng nhiệt tình yêu cầu của cô, kích thích được trẻ lòng ham thích sáng tạo và được sáng tạo.. - về tầm quan trọng của việc phát triển trí sự sáng tạo cho trẻ. - Tôi đề nghị phụ huynh chụp lại, quay lại hình ảnh về quê hương, vùng miền xa mà phụ huynh có dịp thăm quan làm tư liệu cung cấp biểu tượng cho trẻ, mở rộng tầm hiểu biết, có thêm kinh nghiệm sống làm vốn liếng để khi thực hiện những bài vẽ trẻ có những nét chấm phá, những sự sáng tạo độc đáo, giúp cho trẻ sáng tạo đa chiều.. - Đa số giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của việc giúp trẻ sáng tạo, thấy được sự khác biệt của sản phẩm ở trẻ có khả năng sáng tạo, sáng tạo đa chiều với sản phẩm của trẻ chưa được chú ý đúng mức về sự sáng tạo. - Mạnh dạn tự tin hơn khi có người dự giờ thăm lớp, cũng như tổ chức kiến tập các hoạt động giáo dục, đặc biệt là tiết học tạo hình.. - Trẻ hứng thú yêu thích hoạt động tạo hình đặc biệt là môn vẽ, cắt dán.. - Khả năng sáng tạo, sáng tạo đa chiều của trẻ phong phú và đa dạng hơn rất nhiều so với những năm học trước.. - Sự khác biệt về sự sáng tạo của trẻ nam và trẻ nữ đã được rút ngắn. - Khả năng sáng tạo, sáng tạo đa chiều . - Khả năng tạo hình tốt, sản phẩm đẹp,. - sáng tạo. - Nhận thức đúng đắn vấn đề cần thiết phải giúp trẻ sáng tạo từ đó phối hợp nhịp nhàng với các cô trong công tác giáo dục, phát triển tài năng cho trẻ.. - Tích cực sưu tầm, cung cấp tư liệu giúp cô và trò trong quá trình học tập thường xuyên mang lịch, tranh ảnh, tranh thêu, len, vải, ...phục vụ cho tiết dạy, đóng góp to lớn vào quả trình giúp học sinh tư duy, sáng tạo và tưởng tượng.. - Sáng tạo là quá trình hoạt động của con người tạo ra những giá trị mới về vật chất và tinh thần, có ý nghĩa trên cả bình diện cá nhân và bình diện xã hội.. - Nó là khả năng của con người, được hình thành, phát triển và bộc lộ trong quá trình hoạt động. - Do đó mỗi người đều có khả năng sáng tạo trong hoạt động với mức độ cao thấp khác nhau. - Việc hình thành và phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo có ý nghĩa to lớn trong việc giáo dục trẻ trở thành người có khả năng sáng tạo, sáng tạo đa chiều sau này.. - Hoạt động tạo hình là một hoạt động sáng tạo. - Qua hoạt động này trẻ bộc lộ được khả năng sáng tạo của mình. - Các mức độ sáng tạo, sáng tạo đa chiều trong hoạt động tạo hình của trẻ còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan và khách quan.. - Qua thực tế tôi thấy trẻ mẫu giáo đã bộc lộ khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình nhưng còn ở mức độ thấp. - Còn có trẻ yếu về kỹ năng, chưa thực sự hứng thú với hoạt động này, các kĩ năng nhanh nhạy, linh hoạt, chi tiết và độc đáo chưa bộc lộ rõ nét và đầy đủ, có sự khác biệt lớn trong khả năng sáng tạo của trẻ nam và trẻ nữ. - về việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, cũng như phát triển khả năng tưởng tượng sáng tạo của trẻ thông qua các hoạt động đặc biệt là hoạt động vẽ, cắt dán để chị em được học hỏi trao đổi kinh nghiệm cũng như nâng cao trình độ chuyên môn.. - Nhà trường và giáo viên cần nhận thức được ý nghĩa tầm quan trọng của việc bồi dưỡng khả năng sáng tạo cho trẻ. - Quan tâm hơn đến việc nghiên cứu phát hiện, bồi dưỡng khả năng sáng tạo cho trẻ đặc biệt là trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi.. - Tích cực đổi mới một cách động bộ các khâu của quá trình dạy học từ nội dung, phương pháp dạy học đến nội dung phương thức đánh giá trẻ theo hướng khuyến khích trẻ tưởng tượng sáng tạo.. - Gia đình cần tôn trọng ý kiến của trẻ, tạo điều kiện tốt nhất để các con có thể học tập và phát huy khả năng tưởng tượng sáng tạo của mình. - 4 Phương pháp cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình.. - 5 Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục trong trường mầm non
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt