- Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào việc dạy học môn Địa lí 7 ở trường THCS Thái Thịnh. - Từ những yêu cầu đặt ra nói trên thì phương pháp dạy học theo dự án là phương pháp dạy học tích cực phát triển năng lực học sinh theo định hướng nói trên. - Trong phương pháp dạy học dự án học sinh có cơ hội được thực hiện một nhiệm vụ phức hợp gắn kết giữa lí thuyết và thực hành đòi hỏi sự tổng hợp kiến thức, kĩ năng, hình thành thái độ học tập tích cực. - Khi thực hiện dự án mà giáo viên đưa ra hoặc học sinh tự đề xuất, học sinh phải tự lập kế hoạch, thực hiện, đánh giá kết quả, cuối cùng tạo ra những sản phẩm phù hợp với mục đích và yêu cầu đặt ra. - Phương pháp dạy học theo dự án hình thành cho học sinh kiến thức nền, từ kiến thức nền, học sinh vận dụng để thực hiện dự án, qua đó phát triển nhiều kĩ năng cho học sinh như kĩ năng giải quyết vấn đề, hợp tác, giao tiếp, tự nghiên cứu, tìm tòi, tự học…. - Dạy học theo dự án (DHDA) là một hình thức dạy học, trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, có tạo ra các sản phẩm có thể giới thiệu. - Các dạng của dạy học theo dự án. - Dự án trong một môn học: trọng tâm nội dung nằm trong một môn học.. - Dự án liên môn: trọng tâm nội dung nằm ở nhiều môn khác nhau.. - Phân loại theo sự tham gia của người học: dự án cho nhóm HS, dự án cá nhân. - Dự án dành cho nhóm HS là hình thức dự án dạy học chủ yếu. - Dự án dưới sự hướng dẫn của một GV, dự án với sự cộng tác hướng dẫn của nhiều GV.. - Dự án nhỏ: thực hiện trong một số giờ học, có thể từ 2-6 giờ học.. - Dự án trung bình: dự án trong một hoặc một số ngày (“Ngày dự án. - Dự án lớn: dự án thực hiện với quỹ thời gian lớn, tối thiểu là một tuần (hay 40 giờ học), có thể kéo dài nhiều tuần (“Tuần dự án”).. - Dự án tìm hiểu: là dự án khảo sát thực trạng đối tượng.. - Dự án nghiên cứu: nhằm giải quyết các vấn đề, giải thích các hiện tượng, quá trình.. - Dự án hỗn hợp: là các dự án có nội dung kết hợp các dạng nêu trên. - Các loại dự án trên không hoàn toàn tách biệt với nhau. - Trong từng lĩnh vực chuyên môn có thể phân loại các dạng dự án theo đặc thù riêng.. - Chọn đề tài và xác định mục đích của dự án - Xây dựng kế hoạch thực hiện. - Thực hiện dự án. - 4 / 20 - Đánh giá dự án. - Việc tự kiểm tra, điều chỉnh cần được thực hiện trong tất cả các giai đoạn của dự án. - Với những dạng dự án khác nhau có thể xây dựng cấu trúc chi tiết riêng phù hợp với nhiệm vụ dự án.. - Đánh giá dự án. - Các yêu cầu bắt buộc phải đạt được với một dự án. - Dự án phải gắn với nội dung dạy học của chương trình - Dự án phải gắn với thực tiễn đời sống. - Qua hoạt động của dự án người học tiếp thu được kiến thức của môn học - Có tính khả thi (phù hợp với điều kiện thực tế và năng lực của người học. - Dự án đạt loại tốt khi có tổng điểm từ 40-50. - Ưu điểm và nhược điểm của dạy học theo dự án. - Xây dựng dự án liên quan đến nội dung bài học để giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức của bài. - Tạo điều kiện cho học sinh tham gia thiết lập các mục tiêu và kết quả học tập, chú ý đến thái độ học tập, năng lực và mối quan tâm của học sinh khi xây dựng dự án cũng như thiết kế các hoạt động dự án. - Nhận diện các tình huống và điều chỉnh kịp thời để đem lại sự thành công cho dự án. - Hợp tác cùng các đồng nghiệp để xây dựng dự án liên môn (nếu có).. - Thách thức của giáo viên là phải chọn lọc nội dung kiến thức bài học để xây dựng được dự án có sức hấp dẫn học sinh và học sinh sau khi thực hiện dự án sẽ thu nhận được kiến thức đó. - Thực hiện dự án bằng cách thực hiện các vai mô phỏng được chỉ định.. - Phối hợp với các thành viên trong nhóm để lên kế hoạch thực hiện dự án sao cho có tính khả thi (quyết định cách tiếp cận vấn đề, tự hoạch định và tổ chức các hoạt động nhóm để giải quyết vấn đề). - Thu thập, xử lí thông tin từ nhiều nguồn theo vai trò được đảm nhận, từ đó tích lũy kiến thức bài học và nhiều giá trị khác từ quá trình làm việc để hoàn thành sản phẩm dự án.. - Tự định hướng các hoạt động thực hiện dự án. - Tự đánh giá bản thân và đánh giá nhóm suốt quá trình thực hiện dự án - Đánh giá sự tiến bộ trong quá trình thực hiện dự án. - Phải biết bỏ qua “cái tôi” để phối hợp với các thành viên trong nhóm thật ăn ý để có một kế hoạch thực hiện dự án phù hợp và thực hiện hiệu quả kế hoạch đó.. - Để hoàn thành và tạo ra sản phẩm dự án học sinh cần có sự sáng tạo cao trong quá trình làm việc. - Cần hình thành và rèn luyện các kĩ năng tư duy bậc cao và các kĩ năng thế kỉ XXI mới có thể thực hiện tốt dự án. - Trong dạy học nội dung: Môi trường hoang mạc, hoạt động kinh tế của con người ở hoang mạc (Bài 19, 20 Địa lý 7, chương III) tôi đã triển khai dự án “Khám phá môi trường hoang mạc” cho 4 nhóm học sinh từ lớp 7A1 trường THCS Thái Thịnh để Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào việc dạy học môn Địa lí 7.. - Kết quả của công trình nghiên cứu sẽ được thể hiện trong một bài trình diễn đa phương tiện đăng trên nhóm “Dạy học theo dự án môn Địa lý 7” của lớp để thầy cô bộ môn và các bạn học sinh tham khảo. - CÁC NHÓM DỰ ÁN VÀ SẢN PHẨM CỦA CÁC NHÓM. - STT Nhóm Họ tên thành viên Sản phẩm dự án. - CÁC BƯỚC THỰC HIỆN DỰ ÁN. - Đăng kí sản phẩm và bước đầu lập kế hoạch dự án của nhóm.. - Báo cáo tiến độ thực hiện dự án.. - Thu thập thông tin liên quan đến nội dung dự án qua các phương tiện thông tin đại chúng.. - Xử lí và tổng hợp các dữ liệu, thông tin về dự án.. - Điều chỉnh mục tiêu và kế hoạch dự án nếu cần thiết.. - Báo cáo kết quả nghiên cứu của các nhóm dự án trước hội đồng thẩm định và các nhóm khác.. - Nhận phản biện và trả lời phản biện - Rút kinh nghiệm cho các nhóm dự án.. - Từ kế hoạch chung của lớp, các nhóm họp và lập kế hoạch thực hiện dự án cụ thể cho mỗi nhóm.. - Dự án đã được hoàn thành so với kế hoạch đề ra. - Cuối buổi các nhóm báo cáo sản phẩm, giáo viên cho các nhóm trả lời câu hỏi bài tập trắc nghiệm để đánh giá tình hình nắm kiến thức của học sinh sau dự án, yêu cầu các em hoàn thành phiếu đánh giá quá trình thực hiện dự án. - Dự án “Khám phá môi trường hoang mạc” đã được trình bày và được đánh giá cao trong tiết dạy chuyên đề cấp quận tháng 11 năm học tiếp tục được hoàn thiện và nâng cao trong học kì I năm học 2018-2019. - Về kiến thức: kết quả dự án thể hiện học sinh không chỉ nắm bắt được những nội dung kiến thức mà còn hiểu rộng hơn, sâu hơn nhiều vấn đề. - Hiệu quả do phương pháp dự án mang lại cho HS là vô cùng to lớn, đặc biệt việc hình thành cho HS cuối cấp các “kĩ năng mềm. - Để dự án có thể triển khai được, giáo viên cần cung cấp tài liệu hỗ trợ (tên. - Việc hướng dẫn các nhóm lập kế hoạch thực hiện dự án là rất quan trọng. - Giáo viên cần dự tính để học sinh có đủ thời gian thực hiện dự án và không ảnh hưởng đến lịch trình học tập chung. - Khi trình bày dự án trên lớp, giáo viên lưu ý học sinh tham gia trong vai trò là các thành viên của Viện nghiên cứu báo cáo trước hội nghị. - Từ việc thiết kế dự án như trên có thể rút ra nhận xét sau:. - Dạy học theo dự án chỉ phù hợp với những nội dung nhất định trong môn Địa lý, đồng thời cần có thời gian và có sự chuẩn bị chu đáo, do vậy không thể tiến hành thường xuyên trong chương trình môn học. - Để dự án được khả thi giáo viên cần định hướng sản phẩm rõ ràng và phù hợp với điều kiện dạy học:. - Học sinh cần được giới thiệu một cách cơ bản về dạy học dự án.. - Thiết kế tiêu chí đánh giá cho mỗi loại sản phẩm và công bố từ lúc bắt đầu dự án để định hướng cho người học thành công đồng thời tạo cơ hội cho các em tự đánh giá.. - Tóm lại, học tập theo dự án là cách học trong đó học sinh thực sự chủ động chiếm lĩnh kiến thức và được rèn luyện nhiều kĩ năng: khai thác, tìm kiếm, chọn lựa thông tin. - Thời gian dành cho PPDA sẽ không gặp nhiều trở ngại nếu giáo viên Địa lý hợp tác tốt với các thầy, cô các bộ môn khác để xây dựng các dự án dạy học liên môn.. - Những bài học kinh nghiệm để dạy học dự án thành công. - Việc phân chia các bước trong dạy học dự án chỉ có tính tương đối. - Giáo viên phải phác họa trước các ý tưởng cơ bản của dự án. - Nếu không bám sát vào mục tiêu dạy học, mục đích của dự án sẽ mơ hồ và kết quả học tập có thể bị hiểu sai. - Hãy để cho nội dung đào tạo định hướng việc lựa chọn và thiết kế dự án.. - Việc kiểm tra và tự kiểm tra, điều chỉnh cần được thực hiện kịp thời trong tất cả giai đoạn của dự án. - Sau mỗi dự án cần đánh giá và rút kinh nghiệm nghiêm túc cho lần sau có kết quả tốt hơn. - Để xây dựng được một dự án lôi cuốn học sinh và phù hợp với nội dung bài học, giáo viên phải dựa vào mục tiêu bài học, chọn lọc nội dung trong bài liên quan đến thực tiễn để xây dựng dự án. - Vấn đề thực tiễn mà giáo viên chọn để thiết kế dự án nên là một vấn đề thời sự hay một sự kiện thực tế đang được xã hội quan tâm thì dự án mới hấp dẫn và cuốn hút học sinh. - Trong lịch trình đánh giá, giáo viên có thể dùng Bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm dự án. - Bảng tiêu chí này không chỉ là công cụ để giáo viên đánh giá học sinh trong và sau dự án mà còn là công cụ để học sinh tự định hướng trong quá trình thực hiện dự án. - Để có thời gian cho dự án, giáo viên có thể tận dụng những phút cuối giờ trong mỗi tiết dạy để trao đổi thông tin với các nhóm học sinh về dự án hay sử dựng các phương tiện công nghệ thông tin để hỗ trợ…. - Nắm vững những điều đó, học sinh sẽ thực hiện dự án theo đúng mục tiêu đã đề ra và xây dựng sản phẩm dự án có chất lượng.. - Học sinh cần có kĩ năng làm việc theo nhóm khi thực hiện dự án. - Hợp tác theo nhóm giúp học sinh thực hiện dự án dễ dàng hơn, hiệu quả hơn.. - Bám sát mục tiêu dự án;. - Khả năng sáng tạo trong công việc rất cần thiết để học sinh thực hiện dự án thành công. - Để khỏi mất nhiều thời gian với khối lượng công việc khá lớn: học trên lớp, học phụ đạo, học thêm, làm bài tập, thực hiện các công việc của dự án… thì việc sắp xếp một thời gian biểu và làm việc một cách khoa học là rất cần thiết đối với học sinh. - Chúng tôi đề xuất một số biện pháp sau giúp học sinh quản lí được thời gian hiệu quả khi học tập theo dự án:. - Đây là một phương pháp dạy học tích cực, phát huy tối đa tính chủ động và dân chủ của học sinh thông qua việc yêu cầu học sinh thực hiện các dự án mô phỏng với các dự án có thật trong xã hội để lĩnh hội kiến thức bài học. - Với một số đề xuất nhằm khắc phục các khó khăn do DHDA mang lại, tôi hi vọng SKKN này góp phần giúp các thầy cô và các em học sinh sử dụng dự án trong dạy – học một cách hiệu quả.. - Các dạng của dạy học theo dự án……….………...3. - Đánh giá dự án . - Ưu điểm và nhược điểm của dạy học theo dự án . - Quy trình thiết kế dự án dạy học môn Địa lí 9 theo phương . - Quy trình xây dựng các dự án trong chương trình Địa lí 9. - Những bài học kinh nghiệm để dự án thành công ………..15
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt