- Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 1. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 2. - Xin chân thành cảm ơn các đồng nghiệp, đặc biệt là các đồng chí giáo viên trong tổ bộ môn và các tổ trong trường đã giúp đỡ và đóng góp cho tôi nhiều ý kiến quý giá để tôi hoàn thành đề tài.. - Người viết Ngô Thị Ngọc Bích. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 3. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 4. - tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Do đó, đề tài: “Áp dụng sơ đồ tư duy trong dạy từ vựng và ôn tập cấu trúc Tiếng Anh lớp 9” này hi vọng được xem xét là một trong những kinh nghiệm giảng dạy nhỏ nhưng thực tế, góp phần đáp ứng được yêu cầu về đổi mới phương pháp giáo dục hiện nay.. - Sơ đồ tư duy được đánh giá là có rất nhiều ưu điểm.. - Trước hết, ta cần hiểu khái niệm về sơ đồ tư duy (Mind map) là gì?. - Sơ đồ tư duy là một công cụ tổ chức tư duy. - Vậy, sơ đồ tư duy giúp gì cho bạn?. - Với cách thể hiện gần như cơ chế hoạt động của bộ não, sơ đồ tư duy sẽ giúp bạn:. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 5. - Ngoài việc sử dụng sơ đồ tư duy để ôn tập và kiểm tra từ vựng đối với học sinh, giáo viên còn có thể linh hoạt áp dụng vào các tiết dạy từ vựng, tiết luyện viết, hoặc các tiết luyện nói, hay dùng để tóm tắt nội dung các bài đọc theo một số sơ đồ. - Sơ đồ 1:. - Sơ đồ 2:. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 6. - Theo yêu cầu thực tế của xã hội ngày nay, giáo dục đòi hỏi đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ ở Việt Nam phải đổi mới phương pháp giảng dạy, áp dụng việc dạy ngôn ngữ theo xu hướng giao tiếp nhằm tăng cường năng lực giao tiếp cho người học, giúp người học lĩnh hội và sử dụng thành thạo 4 kỹ năng nghe, nói, đọc và viết.. - Với đối tượng người học là học sinh THCS mà nhận thức chung về thế giới quan còn chưa đủ độ sâu sắc, thì việc đinh hướng và giúp đỡ các em học tốt Tiếng Anh luôn là sự trăn trở đối với các giáo viên tâm huyết với bộ môn này.. - Chính vì lí do đó mà phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy và học Tiếng Anh là phương pháp thể hiện được rõ những ưu điểm của nó, đáp ứng được yêu cầu môn học.. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 7. - bảng biểu, sơ đồ,… nhưng khi khái niệm và phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy ra đời thì quả thật, nó mang lại sức hấp dẫn và hiệu quả hơn nhiều.. - nhưng cái nhìn của tôi đã thay đổi hẳn về phương pháp này kể từ một thực tế khi tôi tham gia thi Giáo viên chủ nhiêm giỏi cấp Quận (không phải môn giảng dạy chuyên môn. - Cập nhật thông tin mới, áp dụng phù hợp với tình hình thực tiễn và khả năng của bản thân là yêu cầu nên đặt ra cho mỗi giáo viên trong quá trình hội nhập, toàn cầu hoá như hiện nay. - Xác định về tính cần thiết của việc áp dụng sơ đồ tư duy trong giảng dạy nói chung, và giảng dạy từ vựng và ôn tập ngữ pháp tiếng Anh nói riêng, tôi luôn nghĩ về tính ưu việt của phương pháp này. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 8. - Từ tất cả những lí do trên, tôi đã mạnh dạn lựa chọn, nghiên cứu, áp dụng đề tài “Áp dụng sơ đồ tư duy trong dạy từ vựng và ôn tập cấu trúc Tiếng Anh lớp 9.” trong giảng dạy thực tế tại đơn vị công tác.. - Kết quả của đề tài này sẽ phần nào là cơ sở giúp cho các giáo viên dạy Tiếng Anh, đặc biệt là những giáo viên mới tham gia giảng dạy và cả những giáo viên lâu năm có thêm những giải pháp nhằm tăng hiệu quả cho các tiết dạy của mình.. - Phương pháp dạy học tích cực sử dụng “ Sơ đồ tư duy” là phương pháp được Bộ Giáo Dục và Đào Tạo cũng như Sở Giáo Dục và Đào Tạo triển khai, áp dụng trong đầu năm học . - Từ thực tế đó, tôi đang tự nỗ lực nghiên cứu, cập nhật và áp dụng sơ đồ tư duy trong giảng dạy 02 yếu tố tiếng Anh: từ. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 9. - Phương pháp nghiên cứu tài liệu (Truy cập mạng Internet, tham khảo các tài liệu trên mạng về việc áp dụng sơ đồ tư duy trong dạy học nói chung. - Ngoài ra, tôi còn tham khảo ý kiến và kinh nghiệm của đồng nghiệp trong trường, không chỉ trong tổ bộ môn mà còn từ các giáo viên có năng lực ở các môn liên quan như Ngữ văn, lịch sử, sinh học v.v…... - Nghiên cứu thực trạng các tiết học có sử dụng sơ đồ tư duy - Nghiên cứu các biện pháp khắc phục. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 10. - Trường có đội ngũ giáo viên kinh nghiệm, nhiệt tình trong công tác. - có Ban giám hiệu luôn sâu sát, luôn động viên, khen thưởng, khích lệ những giáo viên không ngừng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt là đổi mới về phương pháp giảng dạy cũng như việc ứng dụng CNTT vào thiết kế các bài giảng.. - Sơ đồ tư duy được biết đến với rất nhiều ưu điểm và tính khả dụng của nó trong dạy học, vì thế các giáo viên trong trường, đặc biệt là những giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề luôn cố gắng tìm tòi, học hỏi và áp dụng phương pháp này ở nhiều môn khác nhau như Ngữ văn, Toán, Sinh vật, Địa lý, Kỹ thuật, Lịch sử…... - Do đó, áp dụng sơ đồ tư duy trong các tiết học Tiếng Anh đã thực sự mang lại hiệu quả rõ rệt.. - Độ nhiệt tình, ham tìm học hỏi những phát kiến mới trong đội ngũ các giáo viên không đồng đều. - Kết quả là, giáo viên nào chịu khó đầu tư cho công việc thì học sinh lớp đó có điều kiện để nắm vững kiến thức tốt hơn.. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 11. - nhiều giáo viên còn chưa bắt nhịp kịp với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin.. - Về từ vựng: Thứ nhất, lượng từ nhiều, mặc dù chương trình sách giáo khoa đã soạn theo chủ điểm riêng, nhưng khi giáo viên thiết kế sơ đồ tư duy lại cần phải dành khá nhiều thời gian và tâm trí để chọn lọc từ, giới thiệu và sắp xếp từ sao cho đúng trình tự, lôgic, tạo sự dễ hiểu nhất cho học sinh. - Bản thân giáo viên phải tự đặt mình vào 2 vị thế: một là, giáo viên phải trình bày sơ đồ tư duy. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 12. - Trước đó, một số từ cơ bản với chủ điểm quần áo, các em đã được học, nhưng tiết này giáo viên được yêu cầu phải dạy thêm một lượng từ mới “kha khá” để các em có điều kiện diễn tả tốt hơn. - Bởi lí do đó nên sơ đồ tư duy nên được thiết kế theo hướng chia thành 3 trường khác nhau như sau:. - Dưới đây là sơ đồ tư duy minh hoạ:. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 13. - Như vậy, với 1 tiết dạy có lượng từ vựng nhiều, giáo viên cần phải có sự chuẩn bị chu đáo từ trước:. - Thiết kế màu sắc của sơ đồ tư duy cũng phải nhất quán theo từng nhóm từ đó.. - Sau cùng, tự học sinh sẽ phải thiết kế một dạng sơ đồ tư duy cho riêng mình, dựa trên các từ đã được học ở trên.. - Các sơ đồ tư duy đã được thiết kế để dạy từ vựng trong đơn vị bài học tiếng Anh 9 lần lượt được giới thiệu sau đây:. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 14. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 15. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 16. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 17. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 18. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 19. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 20. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 21. - Giáo viên có thể thiết kế kiểu sơ đồ tư duy theo 2 thể loại: từ vựng tách biệt như. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 22. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 23. - Như vậy, dạy từ vựng đối với tiết là cấu trúc một câu truyện hoặc một bài văn có tình tiết, thì sự chuẩn bị chu đáo từ trước của giáo viên nên là:. - Rõ ràng là, dạy từ vựng theo sơ đồ tư duy kiểu như trên thì học sinh sẽ dễ nhớ hơn, vì nó được dạy trên nền tảng 1 câu chuyện liền mạch. - Ngoài ra, giáo viên còn cần phải vận dụng linh hoạt các thủ thuật dạy từ khác để khai thác sơ đồ trên được hiệu quả hơn nữa.. - Về ôn tập cấu trúc: Sơ đồ tư duy được thiết kế để nhìn lại tổng thể kiến thức ngữ pháp đã được học trong khuôn khổ 5 tiết. - Thậm chí, giáo viên còn có thể mở rộng kiến thức trên nền tảng các cấu trúc hay hiện tượng ngữ pháp đã học. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 24 and. - Tiếp theo là phần ôn tập cụm động từ (phrasal verbs): ngoài việc hệ thống lại các cụm động từ đã học, giáo viên còn giới thiệu mở rộng thêm các cụm động từ khác như: look up, give up, go off khi gán chúng vào các biểu tượng cụ thể trên sơ đồ.. - Cuối cùng, ôn tập cấu trúc đưa ra đề nghị lịch sự suggestions, ngoài việc yêu cầu học sinh kể tên lại các cấu trúc đã biết từ các lớp dưới, giáo viên còn nhấn mạnh lại cấu trúc với “suggest” đã được học ở 2 tiết trước.. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 25. - Hình thức: Tôi xin chia sẻ kinh nghiệm thiết kế sơ đồ tư duy để dạy từ vựng và cấu trúc tiếng Anh lớp 9 như sau:. - Phân loại dạng sơ đồ tư duy: thuộc nhóm dạy từ vựng hay cấu trúc.. - Bước 4: Hoàn thiện sơ đồ tư duy. - Trước khi có được các ý tưởng để vẽ sơ đồ tư duy theo nhóm, giáo viên cần động não để tìm ra ý tưởng.. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 26. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 27. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 28. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 29. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 30. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 31. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 32. - Khi áp dụng sơ đồ tư duy vào bài giảng điện tử, tôi nhận thấy học sinh hiểu bài nhanh hơn, nhớ kiến thức lâu hơn, biết vận dụng kiến thức vào thực hành (cụ thể là ở các bài kiểm tra) một cách hiệu quả hơn. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 33. - Trong quá trình dạy học áp dụng sơ đồ tư duy vào đổi mới phương pháp giảng dạy, tôi nhận thấy bản thân mình cũng tự xây dựng được cách soạn giảng có khoa học, logic và rất hiệu quả. - Hơn thế nữa, việc sử dụng sơ đồ tư duy vào các tiết học còn giúp học sinh ghi nhớ kiến thức một cách hệ thống hơn, nhanh hơn, sâu hơn, lâu hơn. - Tiếp tục duy trì và phát huy năng lực sáng tạo của giáo viên. - thường xuyên động viên, khích lệ những giáo viên có nhiều sáng kiến hay trong công tác giảng dạy, trong việc soạn giảng giáo án điện tử, tích cực lồng ghép các phương pháp hay và đem lại hiệu quả trong tiết dạy.. - Phổ biến rộng rãi những kinh nghiệm quý báu của các thế hệ giáo viên lâu năm đối với các giáo viên trẻ.. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 34. - Đối với cấp trên: Thường xuyên tổ chức các chuyên đề cấp Quận để giáo viên các trường gặp gỡ trao đổi kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau về chuyên môn cũng như phương pháp giảng dạy. - Ngô Thị Ngọc Bích. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 35. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 36. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 37. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 38. - Ngô Thị Ngọc Bích – Giáo viên trường THCS Thái Thịnh- Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội 39
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt