Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình

Chia sẻ: Ganuongmuoiot | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:120

Thêm vào BST

Báo xấu

27
lượt xem 8
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại TTBDCT huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng cho CBQL cấp cơ sở. Mời các bạn cùng tham khảo!

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ ĐỨC QUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ HUYỆN THÁI THỤY, TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 1 http://www. lrc.tnu.edu.vn/
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ ĐỨC QUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ HUYỆN THÁI THỤY, TỈNH THÁI BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS. TRẦN THỊ MINH HUẾ THÁI NGUYÊN - 2017 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 1 http://www. lrc.tnu.edu.vn/
LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tác giả luận văn Vũ Đức Quyền Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN i http://www. lrc.tnu.edu.vn/
LỜI CẢM ƠN Bằng tấm lòng thành kính, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng tới Ban chủ nhiệm khoa, các thầy cô giáo khoa Tâm lý giáo dục Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã quan tâm và tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và rèn luyện tại trường. Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban Thường vụ Huyện uỷ, Ban Tuyên giáo Huyện uỷ và Trung tâm bồi dưỡng chính trị các huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình, các bạn bè đồng nghiệp đã giúp đỡ tôi trong quá trình học tập nâng cao trình độ và nghiên cứu viết luận văn. Đặc biệt, tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Tiến sỹ Trần Thị Minh Huế đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn. Do điều kiện về thời gian và năng lực bản thân còn hạn chế nên luận văn chắc chắn sẽ còn những khiếm khuyết. Tôi rất mong nhận được sự góp ý chân thành của các thầy cô giáo, các bạn bè đồng nghiệp. Xin trân trọng cảm ơn! Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN ii http://www. lrc.tnu.edu.vn/
MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................... i LỜI CẢM ƠN ............................................................................................................... ii MỤC LỤC............................................................................................................iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ..................................................................... iv DANH MỤC CÁC BẢNG ..................................................................................... v MỞ ĐẦU .............................................................................................................. 1 1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................ 1 2. Mục đích nghiên cứu ..................................................................................... 4 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu .............................................................. 4 4. Giả thuyết khoa học ....................................................................................... 4 5. Nhiệm vụ nghiên cứu..................................................................................... 4 6. Phạm vi nghiên cứu ....................................................................................... 5 7. Phương pháp nghiên cứu .............................................................................. 5 8. Cấu trúc của đề tài.......................................................................................... 6 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN ...................................................... 7 1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề ....................................................... 7 1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài ............................................................... 7 1.1.2. Những nghiên cứu trong nước ................................................................... 8 1.2. Khái niệm công cụ ........................................................................................ 9 1.2.1. Lý luận chính trị ........................................................................................ 9 1.2.2. Cán bộ quản lý cấp cơ sở ......................................................................... 13 1.2.3. Hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ quản lý cấp cơ sở ..... 13 1.2.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho CBQL cấp cơ sở ..... 15 1.2.5. Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị tại trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện .......................................................... 16 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN iii http://www. lrc.tnu.edu.vn/
1.3. Khái quát về TTBDLLCT cấp huyện ......................................................... 16 1.3.1. Chức năng của TTBDCT cấp huyện ..................................................... 17 1.3.2. Nhiệm vụ của TTBDCT cấp huyện ...................................................... 17 1.4. Một số vấn đề lý luận về hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho CBQL cấp cơ sở tại TTBDLLCT cấp huyện .......................................... 18 1.4.1. Mục tiêu bồi dưỡng ................................................................................. 18 1.4.2. Học viên và giảng viên trong hoạt động bồi dưỡng ............................... 18 1.4.3. Nội dung bồi dưỡng ................................................................................. 20 1.4.4. Phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng........................ 21 1.4.5. Đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng.................................................... 22 1.5. Một số vấn đề lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị tại TTBDLLCT cấp huyện .................................................................. 24 1.5.1. Vị trí, vai trò của giám đốc TTBDLLCT cấp huyện trong quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT cho CB cấp cơ sở ....................................... 24 1.5.2. Mục tiêu quản lý hoạt động bồi dưỡng.................................................... 25 1.5.3. Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng ................................................... 26 1.5.4. Phương pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT cho CBQL cấp cơ sở tại trung tâm BDCT cấp huyện ........................................................... 29 1.5.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý............................................. 31 Kết luận chương 1 ............................................................................................ 35 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ HUYỆN THÁI THỤY, TỈNH THÁI BÌNH ............................................. 36 2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng ................................................................ 36 2.1.1. Khái quát về trung tâm BDCT huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình và hoạt động bồi dưỡng LLCT cho CBQL cấp cơ sở tại trung tâm ............ 36 2.1.2. Tổ chức khảo sát ...................................................................................... 38 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www. lrc.tnu.edu.vn/
2.2. Thực trạng nhận thức về quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại TTBDLLCT huyện Thái Thuỵ, tỉnh Thái Bình....................................... 40 2.2.1. Thực trạng nhận thức về các khái niệm công cụ ..................................... 40 2.2.2. Nhận thức của CBQL, GV, học viên về mục tiêu nhiệm vụ hoạt động bồi dưỡng ........................................................................................ 42 2.2.3. Nhận thức của CBQL, GV, học viên về sự cần thiết của hoạt động bồi dưỡng LLCT cho CBQL cấp cơ sở tại Trung tâm BDCT cấp huyện trong bối cảnh hiện nay ................................................................ 43 2.2.4. Nhận thức về nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT cho CBQL cấp cơ sở tại Trung tâm BDCT cấp huyện .................................. 45 2.3. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng LLCT tại TTBDLLCT huyện Thái Thuỵ, tỉnh Thái Bình ............................................................................... 46 2.3.1. Thực trạng xác định và thực hiện mục tiêu bồi dưỡng ............................ 46 2.3.2. Thực trạng thực hiện nội dung bồi dưỡng ............................................... 47 2.3.3. Thực trạng việc sử dụng phương pháp, hình thức bồi dưỡng ................. 49 2.3.4. Thực trạng việc thực hiện vai trò, nhiệm vụ của giảng viên trong hoạt động bồi dưỡng......................................................................................... 53 2.3.5.Thực trạng đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng ................................... 54 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị tại TTBDLLCT huyện Thái Thuỵ, tỉnh Thái Bình....................................... 55 2.4.1. Thực trạng nội dung quản lý.................................................................... 56 2.4.2. Thực trạng phương pháp quản lý............................................................. 57 2.4.3. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý .......................... 58 2.5. Đánh giá chung về khảo sát thực trạng ...................................................... 60 2.5.1. Những ưu điểm và kết quả chính............................................................. 60 2.5.2. Những hạn chế, tồn tại ............................................................................. 62 2.5.3. Nguyên nhân ............................................................................................ 64 Kết luận chương 2.............................................................................................. 65 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www. lrc.tnu.edu.vn/
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ HUYỆN THÁI THUỴ, TỈNH THÁI BÌNH ................................................ 66 3.1. Nguyên tắc chỉ đạo đề xuất các biện pháp ................................................. 66 3.1.2. Đảm bảo tính mục tiêu trong quản lý hoạt động BDLLCT cho CBQL cấp cơ sở tại Trung tâm BDCT cấp huyện .................................. 66 3.1.3. Đảm bảo phù hợp thực tiễn, đảm bảo tính khả thi .................................. 67 3.1.4. Đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chỉ đạo của nhà quản lý, vai trò chủ đạo của giảng viên với vai trò tích cực chủ động của học viên........ 68 3.1.5. Đảm bảo tính kế thừa các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên ...................................................................... 68 3.1.6. Đảm bảo tính đồng bộ, thống nhất .......................................................... 68 3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho CBQL cấp cơ sở tại Trung tâm BDCT huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình .................. 69 3.2.1. Nâng cao nhận thức đối với hoạt động bồi dưỡng LLCT cho CBQL cấp cơ sở trong bối cảnh hội nhập ............................................................ 69 3.2.2. Hoàn thiện cơ chế quản lý, chính sách hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng LLCT cho CBQL cấp cơ sở tại Trung tâm .... 72 3.2.3. Biện pháp 3. Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho CBQL cấp cơ sở...... 75 3.2.4. Biện pháp 4. Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giảng viên đáp ứng yêu cầu tổ chức hiệu quả hoạt động bồi dưỡng LLCT cho CBQL cấp cơ sở tại Trung tâm BDCT huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình ................... 79 3.2.5. Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả khóa học và kết quả bồi dưỡng của CBQL cấp cơ sở tại Trung tâm ...... 83 3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT cho CBQL cấp cơ sở tại Trung tâm BDCT huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình ............................................................ 86 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN vi http://www. lrc.tnu.edu.vn/
3.3.1. Mục đích khảo nghiệm ............................................................................ 86 3.3.2. Nội dung, cách thức khảo nghiệm ........................................................... 86 3.3.3. Kết quả khảo nghiệm ............................................................................... 87 Kết luận Chương 3 ............................................................................................. 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ..................................................................... 89 1. Kết luận .......................................................................................................... 89 2. Khuyến nghị................................................................................................... 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................. 92 PHỤ LỤC ........................................................................................................... 96 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN vii http://www. lrc.tnu.edu.vn/
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết tắt Viết đầy đủ 1 BCV Báo cáo viên 2 BDCT Bồi dưỡng chính trị 3 BTCB Bí thư chi bộ 4 CBQL Cán bộ quản lý 5 CNH-HĐH Công nghiệp hóa - hiện đại hóa 6 CTTG Công tác tuyên giáo 7 DT Diện tích 8 GV Giảng viên 9 HV Học viên 10 LLCT Lý luận chính trị 11 MTTQ Mặt trận Tổ quốc 12 NTM Nông thôn mới 13 NXB Nhà xuất bản 14 SL Số lượng 15 TTBDCT Trung tâm bồi dưỡng chính trị 16 UBND Ủy ban nhân dân Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www. lrc.tnu.edu.vn/
DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Nhận thức của CBQL, GV, học viên về khái niệm Lý luận chính trị, hoạt động bồi dưỡng LLCT, quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT cấp huyện. ............................................................................... 41 Bảng 2.2. Nhận thức của CBQL, GV, học viên về mục tiêu và nhiệm vụ hoạt động bồi dưỡng LLCT cho CBQL cấp cơ sở tại Trung tâm BDCT huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình .......................................... 42 Bảng 2.3. Nhận thức của CBQL, GV, học viên về sự cần thiết của nội dung hoạt động bồi dưỡng LLCT cho CBQL cấp cơ sở tại Trung tâm BDCT cấp huyện ............................................................................... 43 Bảng 2.4. Nhận thức về nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT cho CBQL cấp cơ sở tại Trung tâm BDCT cấp huyện ............................ 45 Bảng 2.5. Thực trạng nội dung bồi dưỡng LLCT cho CBQL cấp cơ sở tại trung tâm BDCT huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình .......................... 48 Bảng 2.6. Thực trạng sử dụng phương pháp giảng dạy trong hoạt động bồi dưỡng LLCT cho CBQL cấp cơ sở ................................................... 49 Bảng 2.7. Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng ............ 51 Bảng 2.8. Tổng hợp ý kiến của học viên về mức độ sử dụng các phương pháp KT, ĐG kết quả bồi dưỡng (biểu hiện ở tỉ lệ % số ý kiến lựa chọn PP kiểm tra, đánh giá) .............................................................. 55 Bảng 2.9. Thực trạng nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị tại TTBDLLCT huyện Thái Thuỵ cho CBQL cơ sở .................... 56 Bảng 2.10. Thực trạng phương pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị tại TTBDLLCT huyện Thái Thuỵ cho CBQL cơ sở .......... 58 Bảng 2.11. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị tại TTBDLLCT huyện Thái Thuỵ ............... 59 Bảng 3.1. Đánh giá của CBQL, GV về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng cho CBQL cấp cơ sở LLCT tại Trung tâm BDCT huyện Thái Thụy .................................. 87 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www. lrc.tnu.edu.vn/
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Công tác giáo dục lý luận chính trị có vai trò hết sức quan trọng trong công tác xây dựng Đảng. Nói đến vấn đề lý luận V.I.Lênin nhấn mạnh: “Không có lý luận cách mạng thì cũng không thể có phong trào cách mạng” và “Chỉ đảng nào được một lý luận tiền phong hướng dẫn thì mới có khả năng làm tròn vai trò chiến sĩ tiên phong” [1, tr30-32]. Chủ tịch Hồ Chí Minh cũng rất coi trọng vấn đề giáo dục lý luận chính trị, Người đã chỉ thị rằng phải bồi dưỡng giảng viên lý luận cho các chi bộ. Tất cả đảng viên phải cố gắng học tập, coi việc học tập lý luận chính trị là một nhiệm vụ quan trọng của mình. Quá trình hội nhập khu vực và quốc tế của nước ta đã tạo ra những điều kiện thuận lợi và cả những khó khăn thách thức đan xen. Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) đã xác định: “Đặc điểm nổi bật trong giai đoạn hiện nay của thời đại là các nước với chế độ xã hội và trình độ phát triển khác nhau cùng tồn tại, vừa hợp tác vừa đấu tranh, cạnh tranh gay gắt vì lợi ích quốc gia, dân tộc”. Mặt khác, chủ nghĩa đế quốc và các thế lực thù địch chưa và sẽ không bao giờ ngừng chống phá. Âm mưu chuyển hóa chế độ xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam luôn là mục tiêu nhất quán, xuyên suốt của chúng. Trong đó, trọng điểm là xóa bỏ vai trò lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam đối với Nhà nước và xã hội. Bên cạnh đó, những thành tựu hơn 30 đổi mới có ý nghĩa trọng đại trong sư ̣ nghiêp̣ phát triể n của đất nước, đánh dấ u sư ̣ trưởng thành về mo ̣i mă ̣t của Đảng, Nhà nước và nhân dân, là quá trin ̀ h cải biế n ̣ triêṭ để , là sư ̣ nghiêp̣ cách ma ̣ng to lớn của toàn Đảng, sâu sắ c, toàn diên, toàn dân vì mu ̣c tiêu “dân giàu, nước ma ̣nh, dân chủ, công bằ ng, văn minh.”, tuy nhiên đã xuất hiện nhiều vấn đề mới phức tạp nảy sinh, một bộ phận cán bộ, đảng viên còn biểu hiện quan liêu, tham nhũng, suy thoái về Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 1 http://www. lrc.tnu.edu.vn/
tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống...làm ảnh hưởng không nhỏ đến niềm tin của nhân dân đối với sự lãnh đạo của Đảng, Nhà nước. Tình hình đó đặt ra cho chúng ta phải nâng cao việc quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại TTBDCT cấp huyện nhằm nâng cao bản lĩnh chính trị cho cán bộ, đảng viên cơ sở để phòng, chống diễn biến hòa bình, phòng, chống suy thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, tư diễn biến, tự chuyển hóa, thực hiện hiệu quả Nghị quyết Trung ương 4, khóa XII về tăng cường, xây dựng chỉnh đốn đảng, đáp ứng yêu cầu trong tình hình mới là nhiệm vụ vừa cấp bách, vừa lâu dài trong sự nghiệp phát triển CNH- HĐH đất nước. Có thể khẳng định, ngay sau khi Ban Bí thư Trung ương Đảng (khoá VII), xây dựng và quán triệt, triển khai Quyết định 100-QĐ/TW, ngày 03 tháng 6 năm 1995, hệ thống TTBDCT cấp huyện các tỉnh, thành trong cả nước lần lượt được xây dựng, từng bước hoàn thiện mô hình và hoạt động tương đối hiệu quả, đóng góp không nhỏ vào nhiệm vụ bồi dưỡng, đào tạo cán bộ cho xã, phường, thị trấn Nhiều nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng TTBDCT huyện đóng vai trò quan trọng trong công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ của Đảng. Sau khi được đào tạo, bồi dưỡng, học viên có thể vận dụng kiến thức đã học vào trong thực tế cuộc sống và công tác, góp phần tích cực vào công tác xây dựng và chỉnh đốn Đảng, củng cố và nâng cao năng lực lãnh đạo và sức chiến đấu của các tổ chức cơ sở Đảng; đáp ứng tốt hơn những đòi hỏi của công tác quản lý và nhiệm vụ chính trị ở địa phương, cơ sở. Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy trong thời kỳ đất nước đổi mới mạnh mẽ, yêu cầu phát triển và hội nhập quốc tế đã đặt ra nhiều vấn đề trong công tác quản lý, xây dựng, bồi dưỡng, quy hoạch cán bộ từ Trung ương đến địa phương, trong đó đội ngũ cán bộ cơ sở có ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Sau hơn 20 năm xây dựng và trưởng thành, các TTBDCT cấp huyện đã bộc lộ những hạn chế, bất cập so với nhiệm vụ được giao. Trước hết là Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 2 http://www. lrc.tnu.edu.vn/
nội dung của chương trình học. Nhiều chương trình nặng về lý luận, phần ứng dụng thực tế còn ít, thời gian bố trí cho một số chương trình chưa hợp lý, nhất là chương trình bồi dưỡng lý luận chính trị, nghiệp vụ cho các đoàn thể chính trị, xã hội. Việc giáo trình chậm đổi mới, không bắt kịp chủ trương của Đảng cũng đã tác động lớn đến chất lượng giảng dạy. Điều này bắt buộc giảng viên phải tự trang bị, bổ sung nội dung mới vào thiết kế bài giảng nhằm chuyển tải đúng tinh thần lãnh đạo, chỉ đạo của cấp trên. Bên cạnh đó, sự phối hợp với các cơ quan hữu quan trong việc xây dựng kế hoạch mở lớp và trong công tác chiêu sinh thiếu chặt chẽ nên hầu hết trung tâm chưa chủ động được thời gian mở lớp. Trình độ chuyên môn của một số giảng viên kiêm chức còn thấp so với yêu cầu, dẫn đến chất lượng hoạt động bồi dưỡng hạn chế. Công tác tổ chức, quản lý lớp học còn lỏng lẻo, chưa chặt chẽ. Tình trạng học viên bỏ buổi học, tiết học vẫn còn xảy ra khá phổ biến… Những yếu kém này phải sớm được khắc phục để các TTBDCT cấp huyện có thể đảm nhiệm tốt chức trách, nhiệm vụ được giao. Theo khảo sát, hiện nay đội ngũ cán bộ Trung tâm Bồi dưỡng chính trị huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình có 06 người (Ban Giám đốc 03 người và 01 kế toán, 01 giáo vụ, 01 giảng viên kiêm chức). Nhìn chung Ban Giám đốc tại TTBDCT huyện luôn giữ vững bản lĩnh chính trị, có phẩm chất đạo đức tốt, phát huy được năng lực điều hành, quản lý trong công tác, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Mặc dù vậy, công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại TTBDCT huyện chưa đồng bộ và thống nhất; công tác quy hoạch, bổ nhiệm cán bộ lãnh đạo, quản lý Trung tâm chưa có nhiều chuyển biến tích cực mang tính đột phá, chưa thực sự đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ chính trị trong tình hình mới. Để góp phần đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực cho các xã, thị trấn trong huyện ngày càng đạt hiệu quả cao hơn, tác giả luận văn chọn đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình”. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 3 http://www. lrc.tnu.edu.vn/
2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại TTBDCT huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng cho CBQL cấp cơ sở. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại TTBDCT huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại TTBDCT huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình. 4. Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chính trị ở trung tâm BDCT huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình đã đáp ứng được các yêu cầu cơ bản, tuy vậy vẫn còn những hạn chế bất cập, có thể có những nguyên nhân ảnh hưởng đến thực trạng trên như năng lực quản lý của Giám đốc trung tâm, năng lực và phẩm chất sư phạm của giảng viên trong hoạt động bồi dưỡng LLCT cho CBQL cấp cơ sở… Nếu có được một hệ thống các biện pháp quản lý thống nhất, đồng bộ và phù hợp với đặc thù thì chất lượng hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị sẽ được nâng cao. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại TTBDCT cấp huyện. 5.2. Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại TTBDCT huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình. 5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại TTBDCT huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 4 http://www. lrc.tnu.edu.vn/
6. Phạm vi nghiên cứu 6.1. Nội dung Quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT cho học viên là cán bộ quản lý cấp cơ sở tại Trung tâm BDCT huyện Thái Thụy, chủ thể quản lý là Giám đốc Trung tâm. Khảo sát thực trạng việc thực hiện hoạt động bồi dưỡng LLCT của Trung tâm BDCT huyện Thái Thụy giai đoạn 2014-2016. 6.2. Khách thể điều tra - 10 cán bộ quản lý và giảng viên tham gia giảng dạy tại Trung tâm BDCT huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình. - 150 học viên lớp sơ cấp LLCT, khóa 15 (năm 2017) học tập tại Trung tâm BDCT huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Đề tài sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa lý thuyết để xây dựng cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT cho CBQL cấp cơ sở ở Trung tâm BDCT huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Sử dụng phương pháp này nhằm trưng cầu ý kiến của các đối tượng thông qua phiếu điều tra. Các nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT cho các nhóm đối tượng CBQL cấp cơ sở về thực trạng cần nghiên cứu. - Phương pháp chuyên gia: Trưng cầu ý kiến chuyên gia về các nội dung như đánh giá thực trạng nghiên cứu, đánh giá về tính khả thi và ý nghĩa của các biện pháp được đề xuất. - Phương pháp trò chuyện; Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; phương pháp quan sát. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 5 http://www. lrc.tnu.edu.vn/
7.3. Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp này để xử lý các số liệu thu thập được do các phương pháp khác đem lại, phục vụ cho quá trình nghiên cứu đề tài. 8. Cấu trúc của đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, nội dung đề tài gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại TTBDCT cấp huyện. Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại TTBDCT huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại TTBDCT huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 6 http://www. lrc.tnu.edu.vn/
Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN 1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Các tài liệu nghiên cứu ở nước ngoài cung cấp góc nhìn đa chiều về việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện các hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho đảng viên cơ sở, vai trò của người đứng đầu, các nhân tố ảnh hưởng. Các tác giả nước ngoài tiếp cận từ góc độ quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho đảng viên cơ sở của một chính đảng; những nghiên cứu về lĩnh vực tâm lý học quản lý của người đứng đầu; uy tín của người lãnh đạo trong các hoạt động quản lý; về vai trò của người đứng đầu trong các hoạt động quản lý… Có thể khẳng định, đây là những tài liệu tham khảo quý báu cho việc triển khai luận văn. Một số công trình tiêu biểu của các học giả nước ngoài như: V.I.Lê-nin coi việc lựa chọn, bố trí và bồi dưỡng, rèn luyện cán bộ là những vấn đề mấu chốt trong toàn bộ công tác cán bộ của đảng cộng sản cầm quyền. Những thành tựu to lớn đầu tiên mà Chính quyền Xô-viết non trẻ đạt được chỉ trong mấy năm sau thắng lợi của cuộc Cách mạng Tháng Mười Nga vĩ đại đã cho thấy sức mạnh xây dựng to lớn của giai cấp công nhân và nhân dân lao động, đồng thời cũng là minh chứng khẳng định rằng, Đảng Bôn-sê-vích đã bồi dưỡng, rèn luyện đội ngũ cán bộ cơ sở tuyệt đối trung thành với sự nghiệp cách mạng, gắn bó chặt chẽ với quần chúng nhân dân, biết tổ chức và phát huy sức mạnh tập thể trong sự nghiệp xây dựng chế độ mới - chế độ xã hội chủ nghĩa. Cuốn sách “Những đặc điểm tâm lý của việc thông qua những quyết định quản lý” của tác giả Ki-tốp A.I khẳng định, việc thông qua những quyết định quản lý là một trong những chức năng quan trọng nhất của người lãnh đạo. Song theo tác giả, để người lãnh đạo quản lý đạt hiệu quả cần phải có những Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 7 http://www. lrc.tnu.edu.vn/
kiến thức sâu sắc trên nhiều lĩnh vực trong đó có yếu tố tâm lý. Tác giả chỉ ra 3 năng lực tham gia vào hoạt động quản lý. Đó là năng lực chẩn đoán; năng lực sáng tạo; năng lực tổ chức. S. Kovalepski (1978) “Người lãnh đạo và cấp dưới”, người dịch: Thái Tân, Vũ Trung Hương- NXB lao động. Tác giả phân tích vai trò của người lãnh đạo về hoạt động quản lý của mình và của cấp dưới; giao nhiệm vụ cho cấp dưới; kiểm tra giám sát các hoạt động của cấp dưới… Sách "Tập Cận Bình về quản lý đất nước Trung Quốc" (2015)- Nhà xuất bản sự thật Quốc gia. Cuốn sách bao gồm 79 bài nói, viết, trả lời phỏng vấn của ông Tập Cận Bình trong giai đoạn giữa tháng 11/2012 đến tháng 6/2014. Cuốn sách được chia thành 18 chuyên đề, đề cập những quan điểm tư tưởng mới của nhà lãnh đạo đứng đầu Đảng và Nhà nước Trung Quốc, trong đó đề cập đến vấn đề bồi dưỡng lý luận chính trị cho đảng viên cơ sở trong hệ thống chính trị của Đảng cộng sản Trung Quốc 1.1.2. Những nghiên cứu trong nước Đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại TTBDCT cấp huyện là một vấn đề lớn và khó. Trong các nghiên cứu về vấn đề này, thời gian gần đây có một số công trình tiếp cận các góc độ khác nhau. Tác giả Vũ Ngọc Am (2003) với bài báo“Đổi mới công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên ở cơ sở của trong giai đoạn hiện nay” [1]; tác giả Gia Hân với bài viết “Những chuyển biến mới về công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị huyện Mộ Đức”[26]; năm 2012, tác giả Nguyễn Thanh Hoa, nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục- Đại học sư phạm Thái Nguyên với đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại TTBDCT huyện Đầm Hà - tỉnh Quảng Ninh”, mặc dù đề tài đưa ra 05 nhóm biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại TTBDCT huyện Đầm Hà, mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp, song các nhóm biện pháp chưa giải quyết triệt để thực trạng Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 8 http://www. lrc.tnu.edu.vn/
việc quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại địa phương; tác giả Bùi Thị Huyền, nghiên cứu đề tài về “Quản lý hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng” từ năm 2008 đến năm 2015, song một số thực trạng về hoạt động bồi dưỡng và quản lý hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm BDCT huyện Dương Kinh- Hải Phòng chưa đề cập một cách sâu sắc, toàn diện; trong Đề án “Nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình, giai đoạn 2016 - 2020" của tác giả Phạm Hữu Triều, Phó Giám đốc Trung tâm BDCT huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình đưa ra 07 nhóm giải pháp về quản lý hoạt động của Trung tâm, tuy vậy, các nhóm giải pháp nói chung mới chỉ tập trung tiếp cận về phương diện lý luận của hoạt động quản lý... Những tài liệu trên của các tác giả là nguồn tư liệu quý có giá trị tham khảo, kế thừa để chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài của mình. 1.2. Khái niệm công cụ 1.2.1. Lý luận chính trị * Khái niệm lý luận Lý luận là một hệ thống tri thức được khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn phản ánh những mối quan hệ bản chất, tất nhiên, mang tính quy luật của sự vật, hiện tượng trong thế giới khách quan và được biểu đạt bằng hệ thống các khái niệm, phạm trù, nguyên lý, quy luật... Mọi lý luận đều quy định bởi hoàn cảnh lịch sử, được hình thành từ điều kiện cụ thể của lịch sử sản xuất, kỹ thuật và thực nghiệm. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: “Lý luận là sự tổng kết những kinh nghiệm của loài người, là tổng hợp những tri thức về tự nhiên và xã hội tích trữ lại trong quá trình lịch sử” [35, tr96]. Trong tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc”, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói một cách cụ thể: "Lý luận là đem thực tế trong lịch sử, trong kinh nghiệm, trong các cuộc đấu tranh, xem xét, so sánh thật kỹ lưỡng, rõ ràng, làm thành kết luận. Rồi lại đem nó chứng minh với thực tế" [36, t.5, tr233]. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 9 http://www. lrc.tnu.edu.vn/