- GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH THCS THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP. - THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH THCS THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP.. - BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP. - Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh phổ thông nói chung, cho học sinh trung học cơ sở nói riêng là vấn đề đang được Đảng và nhà nước quan tâm được quy định rõ ràng trong các điều khoản của luật giáo dục Việt Nam 2005, cụ thể là:. - Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học, có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động.. - Giáo dục định hướng nghề nghiệp là một bộ phận của nội dung giáo dục phổ thông toàn diện đã được xác định trong luật giáo dục. - Chiến lược phát triển giáo dục và chủ trương đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay cũng nhấn mạnh đến yêu cầu tăng cường giáo dục định hướng nghề nghiệp nhằm góp phần tích cực và có hiệu quả vào việc phân luồng học sinh, chuẩn bị cho học sinh đi vào cuộc sống lao động hoặc được tiếp tục đào tạo phù hợp với năng lực bản thân và nhu cầu của xã hội.. - Hoạt động hướng nghiệp hiện nay chưa được các cấp quản lý giáo dục và các trường quan tâm đúng mức, còn nhiều địa phương và trường học chưa thực hiện đầy đủ các nội dung giáo dục định hướng nghề nghiệp, chất lượng hoạt động hướng nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu của học sinh và xã hội, HS cuối các cấp học và bậc học chưa được chuẩn bị chu đáo để lựa chọn nghề nghiệp, lựa chọn ngành cho phù hợp với bản thân và yêu cầu xã hội. - Nếu những đối tượng này được tư vấn hướng nghiệp kịp thời sẽ chọn được một hướng đi phù hợp với bản thân, tiết kiệm được thời gian và công sức, tránh lãng phí trong giáo dục.. - Với những lý do trên, tôi lựa chọn SKKN: “Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp”.. - Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn, SKKN đề xuất một số biện pháp giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp.. - Về nội dung: SKKN chỉ tập trung nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp.. - THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH THCS THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG. - Qua khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, tôi có những nhận định sau:. - Thứ nhất, nhận thức của khách thể điều tra về tầm quan trọng, vai trò trách nhiệm của nhà trường, nội dung giáo dục, các hình thức triển khai và các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp tại cộng đồng huyện của mọi người chưa thống nhất. - Điều đó cho thấy cần đề ra những biện pháp nhằm nâng cao nhận thức cho mọi người để giúp cho hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp đạt hiệu quả tối ưu.. - Thứ tư, một số cán bộ quản lý của nhà trường còn chưa chủ động, tích cực tham gia cùng các lực lượng cộng đồng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục định hướng nghề nghiệp cho các em.. - Nguyên tắc này đòi hỏi hoạt động giáo dục hướng nghiệp phải được thực hiện liên tục, thường xuyên, các giải pháp phải liên kết nhau tạo thành chuỗi giải pháp nhằm nâng cao nhận thức vai trò giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.. - Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh và các lực lượng cộng đồng cấp huyện về tầm quan trọng của giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp.. - Đào tạo về tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông. - Nhà trường nên trang bị bảng tin hướng nghiệp để cung cấp những thông tin thiết yếu cho học sinh, đặc biệt là mô hình đào tạo liên thông để học sinh trung học sơ sở sớm định hướng được việc học tập tiếp theo của mình.. - Đối tượng học sinh có điều kiện kinh tế khó khăn hay năng lực học tập từ trung bình trở xuống cần định hướng cho học sinh đi vào các trường nghề, trung cấp chuyên nghiệp. - Khuyến khích học sinh thành lập câu lạc bộ nghề nghiệp để học sinh tự tìm hiểu thông tin về nghề và có cơ hội trải nghiệm sự phù hợp nghề của mình. - cho học sinh tự thuyết trình giới thiệu về nghề nghiệp mà mình yêu thích kèm theo hình ảnh minh hoạ.. - Đối tượng tuyên truyền có yếu tố quyết định là phụ huynh học sinh cần được quan tâm đúng mức. - Thông qua hoạt động ngoại khóa, giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng của công tác hướng nghiệp, đây là nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục nói chung và trường nói riêng nhằm góp phần giáo dục toàn diện học sinh.. - Nhà trường THCS xây dựng kế hoạch giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp nhằm phù hợp với tình hình thực tiễn.. - Xác định nội dung giáo dục định hướng nghề nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh THCS là ưu tiên hàng đầu trong kế hoạch chiến lược của nhà trường.. - Ban giám hiệu nhà trường căn cứ vào kế hoạch định hướng nghề nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh THCS và đặc điểm của các lực lượng cộng đồng để xác định các nội dung của hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh trung học sơ sở.. - Mời các chuyên gia tham gia xây dựng nội dung giáo dục định hướng nghề nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh trung học sơ. - Nhà trường cùng với lực lượng cộng đồng và học sinh tổ chức triển khai những nội dung phối hợp đã được xác định.. - Nhà trường thực hiện công tác kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện các nội dung giáo dục định hướng nghề nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh trung học sơ sở.. - Xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng huyện trong giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp.. - Phát huy tính tích cực năng động sáng tạo của Đoàn THCSHCM, Đội TNTP trong các hoạt động phối hợp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS trên địa bàn huyện thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp;. - Xây dựng kế hoạch phối hợp giữa Đoàn, Đội thanh niên thành phố - Giáo viên chủ nhiệm - Ban đại diện cha mẹ học sinh để cùng tổ chức các hoạt động trải nghiệm bổ ích, góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sơ sở huyện Gia Lâm thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp đạt được hiệu quả cao.. - Đối với cha mẹ học sinh:. - Xây dựng kế hoạch phối hợp với cha mẹ học sinh thông qua cuộc họp cha. - mẹ học sinh đầu năm, bàn bạc thống nhất các nội dung phối hợp giữa nhà trường - gia đình trong công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sơ sở trên địa bàn huyện thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp trong năm học;. - Kết hợp với nhà trường tổ chức cho học sinh tham gia các phong trào, hội thi, tạo sân chơi lành mạnh, phát triển hoạt động trải nghiệm thoát ra khỏi khuôn viên trường học, tạo điều kiện cho giáo viên - học sinh cọ xát với thực tế, tăng tính hiệu quả giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS trên địa bàn huyện thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp.. - Đối với các lực lượng cộng đồng (Chính quyền địa phương, Đoàn TNCS, Hội đồng giáo dục địa phương, Hội khuyến học, Hội phụ nữ, Hội Cựu chiến binh, công an xã,...):. - Phối hợp với các cơ sở giáo dục khác để học sinh có cơ hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm học tập, cũng như nâng cao khả năng giao tiếp, rèn luyện tư duy, năng lực nghề nghiệp. - Tổ chức bồi dưỡng năng lực đội ngũ cán bộ, giáo viên làm công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp ở trường THCS trong mối quan hệ với cộng đồng và doanh nghiệp.. - Tổ chức các khóa đào tạo ngắn hạn đào tạo về chuyên môn nghiệp vụ hướng nghiệp cho những người làm công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp kiêm nhiệm, GVCN, GV dạy nghề để họ có thể đảm trách công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp trong lúc nhà trường chưa có GV chuyên trách về công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp.. - Nâng cao nhận thức về ý nghĩa tầm quan trọng của hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp trong nhà trường và trách nhiệm của CBQL trong việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp, trang bị đầy đủ những kiến thức cơ bản về hướng nghiệp, về quản lý hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp trong nhà trường.. - GVCN là người thực hiện chính công tác hướng nghiệp, tạo điều kiện và động viên học sinh tham gia các hoạt động giáo dục hướng nghiệp, tham gia đánh giá quá. - Cần bồi dưỡng cho GVCN những kiến thức về thông tin và phương pháp tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp, về công tác thu thập và xử lý thông tin, kỹ năng trao đổi, tư vấn, những hiểu biết về tâm lý học nghề nghiệp, năng lực tổ chức, phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để có thể thực hiện tốt việc tư vấn và định hướng nghề nghiệp cho học sinh.. - Để làm tốt công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, trước mắt, có thể bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, phương pháp hướng nghiệp cho đội ngũ GV dạy các môn văn hóa để lồng ghép ngay trong quá trình giảng dạy.. - Trang bị cho Đoàn thanh niên những kiến thức cơ bản về hướng nghiệp để có thể kết hợp với GVCN phụ trách tổ chức các hoạt động văn hóa, tuyên truyền thường xuyên với tiêu chí phát huy năng lực hoạt động phong trào của học sinh.. - Công tác hướng nghiệp là công việc của tập thể sư phạm, có mục đích giáo dục học sinh phổ thông trong việc chọn lựa nghề nghiệp tương lai. - Dựa trên cơ sở nhu cầu phát triển của giáo dục về số lượng, chất lượng, nội dung chương trình. - Bộ Giáo dục &. - Sở Giáo dục &. - Chính vì vậy, trong nhà trường phổ thông cần có GV hướng nghiệp, việc đào tạo một đội ngũ GV chuyên trách về công tác hướng nghiệp là một yêu cầu cấp thiết đối với ngành giáo dục.. - Đa dạng hóa các hình thức giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp.. - Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch cùng các lực lượng cộng đồng đối với hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp tại cộng đồng huyện.. - Hiệu trưởng nhà trường cần tăng cường công tác chỉ đạo kiểm tra giám sát nghiêm túc các hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, đặc biệt các hình thức của hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục định hướng nghề nghiệp.. - Thứ ba là hoạt động mang tính thể nghiệm, học sinh được trực tiếp tham gia lao động sản xuất tại địa phương,…. - Các lực lượng cộng đồng cần thống nhất với nhà trường tham gia vào giáo dục định hướng nghề nghiệp thông qua các hình thức để tổ chức trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh.. - Đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá kết quả giáo định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp tại công đồng cấp huyện.. - Thứ nhất, cần phối hợp đánh giá thường xuyên với đánh giá định kỳ, giữa sự tự đánh giá của nhà trường với các lực lượng công đồng, học sinh.. - Việc đổi mới công tác kiểm tra đánh giá kết quả giáo định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp tại công đồng huyện được thể hiện qua một số đặc trưng cơ bản sau:. - Xác định mục đích chủ yếu của việc đánh giá kết quả giáo định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp tại công đồng huyện.. - Tiến hành đánh giá theo ba công đoạn: thu thập thông tin, phân tích và xử lý thông tin, xác nhận kết quả đạt được để đưa ra quyết định điều chỉnh các hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp cho các em. - Từ kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về giáo dục hướng nghiệp, từ thực trạng giáo dục giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp tại cộng đồng huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, người nghiên cứu đã đưa ra 6 giải pháp để góp phần nâng cao chất lượng.. - Các giải pháp này tập trung vào giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp tại địa bàn nghiên cứu.. - Nếu được thực hiện đồng bộ thì những giải pháp này sẽ góp phần khắc phục những hạn chế của hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh các trường THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp tại cộng đồng huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội.. - Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS đã được quan tâm và thực hiện từ rất lâu trong hệ thống giáo dục của các quốc gia phát triển trên thế giới. - Công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp với vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ, các con đường, tính chất và nội dung đã được xác định trong phần lý luận nêu trên có ý nghĩa quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ chiến lược đó.. - Đào tạo, Sở Giáo dục &. - Đào tạo Hà Nội, Phòng Giáo dục &. - tìm hiểu cơ sở lý luận và thực tiễn về hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp tại cộng đồng huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, người nghiên cứu thấy rằng, công tác hướng nghiệp hiện nay đang được các cấp lãnh đạo, các bộ ngành quan tâm sâu sắc, là một trong những nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục Việt Nam.. - Thông qua việc điều tra khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp hiện nay, người nghiên cứu nhận thấy có nhiều nguyên nhân làm công tác định hướng nghề nghiệp chưa đạt hiệu quả như mong muốn.. - Cơ sở vật chất dành cho giáo dục định hướng nghề nghiệp chưa được đầu tư đúng mức, nhận thức của CBQL và GV, các lực lượng cộng đồng huyện, học sinh chưa thực sự đúng đắn về tầm quan trọng của công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS.. - Chưa tạo được mối liên hệ giữa gia đình, nhà trường và các lực lượng xã hội khi thực hiện nhiệm vụ giáo dục định hướng nghề nghiệp.. - Từ kết quả nghiên cứu thực tế, sự quan tâm đến công tác định hướng nghề nghiệp, sự hiểu biết cá nhân về định hướng nghề nghiệp, người nghiên cứu đưa ra 6 giải pháp với mong muốn có thể góp phần khắc phục những hạn chế của công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS hiện nay 7 giải pháp đó là:. - Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh và các lực lượng cộng đồng cấp huyện về tầm quan trọng của giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp tại công đồng huyện.. - Nhà trường THCS xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp tại công đồng huyện phù hợp với tình hình thực tiễn.. - Xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng huyện trong giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp tại công đồng huyện.. - Đa dạng hóa các hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp tại công đồng huyện.. - Đổi mới phương thức triển khai, đánh giá kết quả giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp tại công đồng huyện.. - Thông qua việc tham khảo ý kiến các CBQL và GV, đại diện các lực lượng cộng đồng từng tham gia công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp, người nghiên cứu nhận được sự đồng thuận của nhiều ý kiến.. - Mong rằng kết quả nghiên cứu này sẽ góp phần nâng cao nhận thức của các đối tượng có liên quan đến công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp, để công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học cơ sở thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp tại cộng đồng huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội trong thời gian tới sẽ đạt được hiệu quả cao.. - Để nâng cao chất lượng công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp học sinh THCS hiện nay, người nghiên cứu có một số kiến nghị như sau:. - Tạo điều kiện cho học sinh tham quan các cơ sở sản xuất, các cơ quan, xí nghiệp ở địa phương, các trường Đại học, Cao đẳng và các trung tâm đào tạo nghề.. - Thường xuyên tổ chức các chương trình giới thiệu các ngành nghề ở địa phương cho học sinh. - Đối với Sở Giáo dục &. - Có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo CBQL, GV làm công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp trong nhà trường.. - Tham mưu UBND huyện ban hành các văn bản chỉ đạo các ban ngành đoàn thể tăng cường phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục định hướng nghề nghiệp trong nhà trường cho học sinh THCS.. - Trong công tác chỉ đạo năm học phải yêu cầu các trường THCS phải xây dựng kế hoạch phối hợp các lực lượng cộng đồng giáo dục định hướng nghề nghiệp trong nhà trường cho học sinh.. - Tổ chức các lớp bồi dưỡng giáo viên về một số nội dung phương pháp phối hợp các lực lượng cộng đồng giáo dục định hướng nghề nghiệp trong nhà trường cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp.. - Nghiên cứu, nắm vững đường lối chủ trương của Đảng và nhà nước về công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp.. - Tăng cường mối liên hệ với các cơ sở giáo dục, các lực lượng xã hội để tranh thủ sự hỗ trợ về nhân lực và tài lực cho công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp.. - Tăng cường tuyên truyền để nâng cao nhận thức về công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp cho các đối tượng trong và ngoài nhà trường.. - Phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn về công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp, khai thác triệt để trang thiết bị, phương tiện hiện có của nhà trường để tư vấn hướng nghiệp cho học sinh.. - Quan tâm đến hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp trong nhà trường, nhận thức hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp là trách nhiệm của mọi. - thành viên trong xã hội, kết hợp hỗ trợ nhân lực và cơ sở vật chất cho nhà trường trong quá trình thực hiện công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp.. - Đặng Danh Ánh (2002), “Quan điểm mới về giáo dục hướng nghiệp”, Tạp chí giáo dục, số . - Đặng Danh Ánh (2005), “Tư vấn chọn nghề cho học sinh phổ thông”, Tạp chí Giáo dục, số 121.. - Đặng Danh Ánh (2010), Giáo dục hướng nghiệp ở Việt Nam, NXB Văn hóa thông tin.. - Phạm Tất Dong (chủ biên), Nguyễn Đăng Cúc, Nguyễn Anh Dũng, Nguyễn Hùng, Nguyễn Đức Minh, Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, năm 2012.
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt