- Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục - Đào tạo thị xã Bình Long.. - Giáo viên. - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Giáo dục kỷ luật theo hướng tích cực đối với học sinh lớp 6 ở trường THCS”.. - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và đào tạo (Công tác chủ nhiệm) 4. - Trong hệ thống giáo dục nói chung và giáo dục phổ thông nói riêng luôn có hai nhiệm vụ rất quan trọng là dạy học và giáo dục ý thức thái độ đaọ đức học sinh. - Tôi nhận thấy một thực trạng chung đó là học sinh lớp 6 mới bước vào cấp học, các em còn chưa quen với cách thức học tập và rèn luyện ở môi trường mới nên thường xuyên mắc phải tình trạng vi phạm nội quy trường lớp. - Ngoài ra, một số vần đề tiêu cực trong xã hội hiện nay ảnh hưởng đến suy nghĩ, nhận thức, cách ứng xử, hành động của học sinh làm cho các em có sự phát triển lệch lạc trong thái độ và hành động, có những em có thái độ thích là làm bất chấp nề nếp của lớp, của trường. - Chính những ảnh hưởng tiêu cực của xã hội cũng gây không ít khó khăn cho giáo viên trong công tác giáo dục tính kỷ luật của học sinh. - Từ đó đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải tìm ra cách thức, phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh trong tình hình, hoàn cảnh mới. - Nhưng rèn luyện cho các em như thế nào để không dùng những hình thức kỷ luật truyền thống mà lại mang lại hiệu quả lâu dài là điều mà không ít giáo viên băn khoăn trăn trở. - Đấy chính là lí do tôi chọn: ‘Biện pháp giáo dục kỷ luật theo hướng tích cực đối với học sinh lớp 6 ở trường THCS”.. - Để thực hiện sáng kiến trong qua trình làm công tác chủ nhiệm tôi đã tiến hành các biện pháp sau:. - Những biện pháp cần thiết của người giáo viên trong công tác chủ nhiệm.. - Khi nhận lớp chủ nhiệm, tôi tiến hành thực hiện những biện pháp cần thiết mà giáo viên chủ nhiệm phải làm trong công tác chủ nhiệm lớp đó là:. - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm.. - Điều tra lí lịch, hoàn cảnh gia đình của học sinh.. - Phối kết hợp với phụ huynh học sinh, ban đại diện hội cha mẹ học sinh trong công tác giáo dục.. - Phối kết hợp với giáo viên bộ môn và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường trong giáo dục học sinh.. - Ở đây mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo từ trong công tác chuyên môn đến công tác kiêm nhiệm. - Ngoài ra còn phải có cái tâm với nghề, với các em học sinh thân yêu đặc biệt là với các em học sinh chậm tiến bộ trong chấp hành các yêu cầu kỷ luật của trường lớp. - Giáo viên chủ nhiệm phải linh hoạt, khéo léo trong cách triển khai, cách giáo dục học sinh, cách phối hợp với cha mẹ học sinh và giáo viên bộ môn, phải phân tích để các em nghe thấy được những lợi ích trong việc chấp hành tốt kỷ luật của người học sinh. - Khi đã nhận thức được các em sẽ tự giác chủ động trong chấp hành kỷ luật một cách tốt hơn, nhanh hơn và hiệu quả hơn. - Bên cạnh đó trong xu thế giáo dục hiện nay thì người giáo viên phải đổi mới, sáng tạo trong các biện pháp để đem lại hiệu quả giáo dục tốt nhất.. - Để rèn luyện tính kỷ luật theo hướng tích cực cho học sinh giáo viên chủ nhiệm phải xác định mục tiêu xây dựng cho các em ý thức chấp hành kỷ luật một cách tự giác, chủ động, đưa các em vào khuôn khổ giáo dục khi còn là học sinh đầu cấp. - Đó là tiền đề để cơ sở để giáo viên dễ dàng giáo dục kỷ luật theo hướng tích cực cho học sinh ở các khối lớp sau. - Trong giáo dục ý thức kỷ luật của học sinh trong nhà trường thì tôi chú trọng vào những nội dung chính sau: Thứ nhất giáo dục kỷ luật trong thực hiện nội quy trường lớp, lao động vệ sinh. - Thứ hai là rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật trong học tập. - Hai nội dung này phải được thực hiện đồng thời mới phát huy hết được hiệu quả giáo dục của người giáo viên chủ nhiệm.. - Những biện pháp để giáo dục kỷ luật theo hướng tích cực cho học sinh.. - Tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào việc xây dựng nội quy của lớp.. - Giáo viên định hướng, tạo điều kiện cho học sinh tham gia xây dựng nội quy của lớp, xây dựng các quy định khen thưởng và kỷ luật, khi đó học sinh là chủ thể tham. - Thông qua quá trình tham gia xây dựng nội quy rèn luyện khả năng bày tỏ suy nghĩ của bản thân, biết đưa ra các quyết định, phát huy tinh thần trách nhiệm của các em.. - Trước khi tiến hành cho các em tham gia xây dựng nội quy lớp, giáo viên thông báo đến học sinh chương trình và hình thức làm việc của buổi xây dựng nội quy. - Tổ chức cho các em nêu các quy định để thực hiện theo chủ đề đã thống nhất, có thể làm theo nhóm từ 5- 7 em. - Mỗi nhóm có một nhóm trưởng một thư ký để ghi chép, các thành viên còn lại nêu ý kiến của mình về các quy định của bản nội quy, sao đó các nhóm trình bày, giáo viên hướng dẫn cả lớp tổng hợp lựa chọn những quy định phù hợp với tình hình lớp (số lượng không quá 5 điều). - Nội quy được treo ở vị trí trong lớp mà học sinh dễ dàng nhìn thấy.. - Quan tâm đến những khó khăn của học sinh.. - Những vấn đề về hành vi có thể khiến học sinh gặp khó khăn trong học tập và những khó khăn trong học tập có thể gây ra những vấn đề về hành vi. - Đôi khi giáo viên muốn chấn chỉnh hành vi thái độ của các em mà quên đi tìm hiểu cốt lõi của vấn đề. - Vì vậy mà giáo viên phải chú ý quan tâm đến những khó khăn của học sinh.. - Những bức xúc khi các em bị tổn thương và bị hiểu lầm (sự chế nhạo, xúc phạm hoặc bị bắt nạt).. - Khi giải quyết những khó khăn của học sinh giáo viên cần cố gắng kìm chế, không thể hiện thái độ căng thẳng, nóng nảy trước học sinh. - Nên lắng nghe và xem xét vấn đề từ phía học sinh, lắng nghe tất cả những gì các em nói, biểu thị sự cảm thông qua nét mặt, ánh mắt, cử chỉ. - Hãy giúp học sinh làm rõ vấn đề để tìm ra giải pháp phù hợp. - Khi giáo viên quan tâm đến những khó khăn của các em sẽ tạo điều kiện cho các em giải bày được. - những vướng mắc của bản thân để từ đó giáo viên sẽ có cách thức giúp đỡ giáo dục phù hợp hơn.. - Môi trường giáo dục có vai trò rất quan trọng trong giáo dục nhân cách cho các em.. - Giáo viên nên chú trọng vào việc xây dựng một tập thể tốt trong kế hoạch chủ nhiệm của mình. - Một tập thể học tốt tạo ra mối quan hệ thân thiện, cảm thông, gắn bó giữa giáo viên và học sinh trong quá trình giáo dục. - Tập thể là môi trường lí tưởng để các em học tập và phát triển nhân cách hướng tới các giá trị tôn trọng yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau, đoàn kết. - Học sinh có thể học từ một tập thể tốt những bài học đạo đức qua những tấm gương tốt của giáo viên và của các bạn trong lớp. - Qua đó góp phần giáo dục ý thức thái độ cho các em bằng hình thức giáo dục tập thể. - Do đó trong giáo dục kỷ luật tích cực cho học sinh, giáo viên nên chú trọng đến việc xây dựng biện pháp này.. - Giáo viên khen ngợi, biểu dương những cố gắng của học sinh.. - Trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm cũng như giờ học giáo viên thường xuyên động viên hoặc khen ngợi những cố gắng của học sinh dù là nhỏ nhất bằng nhiều hình thức: Một nụ cười, một lời khen, biểu dương trước bạn bè bằng một tràng pháo tay, một phần thưởng nho nhỏ….Giáo viên cần chú ý, bên cạnh việc biểu dương, khen thưởng các em điển hình tốt trong thi đua của lớp, giáo viên cần chú ý khen ngợi, động viên các em chậm tiến bộ trong kỷ luật nhưng có sự tiến bộ dù là nhỏ nhất. - Những lời khen ngợi kịp thời của giáo viên là sự khích lệ cho học sinh cố gắng, các em sẽ có động lực hơn vì cô giáo đã ghi nhận sự cố gắng của mình, từ đó hướng các em cố gắng theo chiều hướng tích cực.. - Tạo điều kiện để học sinh công nhận những đặc điểm tốt của bạn.. - Trong một số giờ sinh hoạt, giáo viên có thể tổ chức một số hình thức hoạt động để khuyến khích sự tham gia của các em. - Sau đó tạo điều kiện để các em nhận xét về những điểm tốt của bạn mình.. - Ví dụ: Giáo viên cho học sinh chuẩn bị một tờ giấy bìa có trang trí và ghi rõ họ tên.. - Tổ chức cho tổ nhóm ngồi theo vòng tròn, giáo viên cùng tham gia với các em. - Học sinh sẽ chuyển tờ bìa cho người ngồi bên phải mình. - Chú ý cho các em nhận xét về các ưu điểm trong tính cách, thái độ, việc chấp hành nội quy (Nhắc học sinh tránh nhận xét về ngoại hình, cách ăn mặc. - Sau một vòng học sinh sẽ nhận lại tờ bìa của mình. - Giáo viên cho một vài học sinh tự nguyện chia sẻ tờ bìa của mình trước lớp. - Giáo viên đặt vài câu hỏi để học sinh chia sẻ cách thực hiện điểm tốt của mình nhằm gợi ý cho học sinh khác biết cách thực hiện những điểm tốt đó. - (Ví dụ: Em A đọc tờ nhận xét của các bạn ghi là: Học tốt, tích cực xây dựng bài…Giáo viên sẽ đặt câu hỏi: Em có thể chia sẻ cho cả lớp biết những việc làm để giúp em học tốt? Qua câu trả lời của học sinh A giáo viên sẽ kết hợp giáo dục cho cả lớp).. - Tiến hành thực hiện các tiết sinh hoạt lớp theo hình thức “thân thiện” để thu hút sự chú ý của tất cả các đối tượng học sinh. - Tránh làm cho tiết sinh hoạt chỉ để nghe báo cáo và xử lí học sinh vi phạm. - Thông qua những tiết sinh hoạt thân thiện hoặc những tiết trải nghiệm sáng tạo sẽ thúc đẩy được sự tham gia của tập thể các đội nhóm, các tổ, các em sẽ phối kết hợp với nhau trong các hoạt động. - Góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh.. - Trong các tiết sinh hoạt thân thiện, giáo viên có thể tiến hành tổ chức theo nhiều hình thức khác nhau. - Có thể lồng ghép giáo dục qua một câu chuyện, một trò chơi tập thể, một video của chương trình “quà tặng cuộc sống”, một hoạt động trải nghiệm….. - Ví dụ: Qua việc đánh giá các mặt của lớp tuần 5 của lớp, tôi thấy mặt tồn tại của lớp trong tuần là các em có tình trạng lười học bài làm bài cũ. - Tôi sưu tầm video trong chương trình quà tặng cuộc sống “Ham ăn, lười học” cho học sinh xem. - Sau khi học sinh xem xong đoạn video tôi đặt một số câu hỏi liên quan đến nhân vật “Tí” trong đoạn phim: Vì sao Tí lười học? hậu quả của việc lười học của Tí là gì? Em rút ra bài. - học gì sau khi xem đoạn phim trên? Khi học sinh đưa ra câu trả lời là lúc giáo viên kết hợp giáo dục các em thuận lợi nhất mà lại đem lại hiệu quả giáo dục tích cực.. - Hộp thư nhằm tạo cơ hội cho các em có thể bày tỏ những suy nghĩ, mong muốn nhận xét của mình về thầy cô, gia đình, trường lớp, học tập, vui chơi…. - Mà các em không dám nói trực tiếp. - Các em có thể viết suy nghĩ đó và bỏ vào hộp thư vào bất cứ lúc nào. - Hàng tuần giáo viên chủ nhiệm sẽ mở hộp thư và quyết định chia sẻ cá nhân hoặc trực tiếp về những bức thư trên. - Từ đó mà giáo viên có thể hiểu thêm về tâm tư, nguyện vọng và ước mơ của các em để có định hướng giáo dục các em.. - Sáng kiến được áp dụng trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS 6. - Đối tượng học sinh áp dụng: Học sinh khối 6 trường THCS.. - Năm học này tôi được phân công chủ nhiệm lớp 6C (lớp mà năng lực các em còn hạn chế, tỉ lệ học sinh dân tộc khá cao, tỉ lệ học sinh có ý thức học tập chưa tốt còn nhiều, có nhiều em học sinh lười học hay vi phạm kỷ luật, nhiều em có hoàn cảnh gia đình đặc biệt. - Rồi các hoạt động thi đua thường xếp ở vị trí thấp do một số em chấp hành chưa tốt kỷ luật hoặc chưa quen với các quy định kỷ luật của cấp hai như: quên khăn quàng, phù hiệu, dép dưới kệ, dép tháo quai, xếp hàng không nghiệm túc, xúc phạm danh dự sao đỏ….Sự thật trong những năm trước đây với tình trạng học sinh vi phạm kỷ luật như vậy, tôi cũng đã sử dụng nhiều hình. - thức kỷ luật học sinh thiên về xử phạt các em nên cứ đến giờ sinh hoạt là cả cô và trò đều rất căng thẳng, nặng nề, gây áp lực cho cả học sinh và giáo viên nhưng hiệu quả giáo dục lại không cao. - Qua việc áp dụng những biện pháp giáo dục kỷ luật theo hướng tích cực cho học sinh ở lớp chủ nhiệm. - -Đa số học sinh trong lớp thực hiện tốt nội quy trường lớp, các em có tinh thần trách nhiệm cao với các hoạt động thi đua và các phong trào do liên đội và nhà trường phát động.. - -Các em thực hiện tốt công tác tự quản, lao động, vệ sinh lớp học.. - -Các em có tinh thần trách nhiệm với tập thể, biết đoàn kết giúp nhau cùng tiến bộ.. - Đầu năm các em rất loi nhoi, trong các giờ học các em thường hay mất trật tự nói chuyện riêng nhiều hay bị giáo viên phê bình trong sổ đầu bài (Em Đỗ Thành Tâm, Huỳnh Đức Phúc, Nguyễn Gia Hào, Trần Quốc Cường, Đỗ Trọng Quý…. - tình trạng các em không học khi dến lớp rất nhiều, có những tiết giáo viên bộ môn phê có tới 2/3 hoặc cả lớp không học bài… Xác định được việc xây dựng ý thức kỷ luật tự giác cho các em là rất quan trọng vì giáo viên chủ nhiệm chỉ có từ 1 đến 2 tiết trên lớp chủ nhiệm nên không thể theo sát các em trong suốt tuần được. - Đa số các em có ý thức chủ động trong học tập.. - Giờ học các em có ý thức giữ gìn trật tự, tích cực xung phong xây dựng bài, sổ đầu bài có nhiều ngày học tốt hơn.. - Một số em học sinh cá biệt thì biết tôn trọng kỷ luật hơn, biết chú ý nghe giảng, đem sách vở đầy đủ và ít bị ghi tên trong sổ đầu bài: Như em Nguyễn Huỳnh Phương, Nguyễn Hoàng Tú, Đỗ Thành Tâm.. - Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm ở lớp 6C. - Tôi cảm nhận các em dã trưởng thành hơn về suy nghĩ và hành động, biết cố gắng trong học tập và rèn luyện. - Chính sự cố gắng nỗ lực của các em làm cho tôi nhận ra một điều rằng những biện pháp. - Đây là động lực để tôi tiếp tục cố gắng nhiều hơn trong công tác giáo dục kỷ luật theo hướng tích cực cho học sinh.
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt