- CHẤT LƯỢNG MÔN CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4. - Tuy nhin do yếu tố vùng miền, cách phát âm mỗi nơi có khác nhau. - Mặc dù những qui tắc, qui ước về Chính tả đ được thống nhất theo ngữ pháp chung. - Nhưng việc “viết đúng Chính tả” trong học sinh hiện nay nói chung vẫn cịn nhiều khĩ khăn, tồn tại.. - Trong khi trong thực tế ở nước ta, hiện tượng không đồng nhất trong phát âm là khá phổ biến. - Trong khi “chuẩn chính tả” của Ngữ pháp Việt Nam căn cứ vào phát âm của khu vực Hà Nội thì với các vùng miền khác việc. - “nhại giọng nói” theo phát âm tiêu chuẩn không hề đơn giản. - Một số ví dụ tiêu biểu như:. - Phát âm của một số vùng Bắc Bộ (Hải Dương) thì “nĩi v lm” thnh ra “lĩi v nm”, khu vực Trung Bộ (khu vực Bình Trị Thin, Nghệ Tỉnh) hầu như không phân biệt nỗi các dấu thanh. - pht m khu vực cc Tỉnh “xứ Qung” thì cng gay gắt hơn với những nguyên âm chính như “ ăn” thành “eng”, “nói” thì nghe thnh “na”, cc tỉnh Miền Nam thì “về” thnh ra “dề” hay “lan” và “lang” nghe...như nhau, đặc biệt vùng Đồng bằng Nam bộ cịn cĩ pht m như ngọng “Con cá rô bỏ vô rổ giy rột rột” thnh “ Con c gơ bỏ vơ gổ dảy gột gột”...Gần gũi và đặc trưng hơn như trong phạm vi X Hịa Long - Long Phước- nơi Trường đóng- việc phát âm cũng có vài phương ngữ như: “Ông Nội” thành. - Nhưng “vng no hiểu theo vng nấy” nn thật ra trong từng địa phương có kiểu phát âm như vậy đ thnh “quen tai” nn khơng cĩ gì đáng nói. - Có điều là hiện nay, sự sống chung pha trộn trong các vùng cả nước hiện nay là phổ biến nên khó khăn trong việc “nghe và viết” sao cho đúng là một vấn đề lớn đối với Chính tả Việt Nam l rất r nt.. - Chính vì vậy, học sinh hiện nay mắc lỗi chính tả rất nhiều. - Vì vậy, trong qu trình giảng dạy thực tế tôi đ tìm hiểu nguyn nhn v đưa ra một số biện php khắc phục để giúp học sinh học tốt mơn chính tả , một trong những biện pháp tích cực giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt và các môn học khác trong chương trình. - Bởi trn thực tế, nếu người nói “không chuẩn phát âm” không thể làm người nghe hiểu mình muốn gì thì “viết khơng đúng” cũng không thể diễn đạt được ý tưởng của mình cho người khác hiểu. - Một số tồ n tại trong thực tế:. - Qua qu trình giảng dạy v theo di chất lượng bộ môn, tôi thấy học sinh thường mắc phải các loại lỗi sau:. - Tiếng Việt cĩ 6 thanh (ngang, huyền, sắc, hỏi, ng, nặng) thì nhiều học sinh khơng phn biệt được 2 thanh hỏi, ng. - Học sinh viết lẫn lộn một số chữ cái ghi các âm đầu sau đây:. - Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối trong các vần sau đây:. - Do đó đây là lỗi rất phổ biến trong học sinh.. - Mặt khc, trong khi một số vùng miền Bắc thường lẫn lộn các âm đầu l/n thì người Miền Nam thường lẫn lộn v/d, r/g. - “ngờ” ghi bằng ng/ngh, m “gờ” ghi bằng g/gh…) d có những quy định riêng cho mỗi dạng khi ghp chữ, nhưng đối với học sinh tiểu học thì rất dễ lẫn lộn.. - Mặt khc hai bn m cuối i,u/ lại được ghi bằng 4 con chữ i/y (trong: lai/ly), u/o (trong: sau/sao), ư/ươi (trong : tư/tươi) do đó lỗi về âm cuối là lỗi khó khắc phục đối với học sinh cc tỉnh phía Nam nói chung và tại địa phương nói riêng. - 3.Một số biện php khắc phục lỗi:. - Tích cực luyện phát âm đúng:. - Muốn học sinh viết đúng chính tả, giáo viên phải là người pht m r tiếng, đúng chuẩn, đồng thời chú ý luyện phát âm cho học sinh để phân biệt các thanh, các âm đầu, m cuối. - b Phn biệt chính tả bằng phn tích, so snh:. - Song song với việc pht m, gio vin cĩ thể p dụng biện php phn tích cấu tạo tiếng, so snh với những tiếng dễ lẫn lộn, pht hiện những điểm khác nhau để học sinh lưu ý v ghi nhớ.. - Ví dụ: Khi viết tiếng “lng” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “ln”, gio vin yu cầu học sinh phn tích cấu tạo hai tiếng ny:. - Học sinh ghi nhớ điều này, khi viết, các em sẽ không viết sai.. - Một biện php khc để khắc phục lỗi chính tả cho học sinh là gip học sinh hiểu nghĩa chính xc của từ. - Việc giải nghĩa từ thường được thực hiện trong tiết Tập đọc, Luyện từ v cu…nhưng trong tiết Chính tả cũng l một biện php tích cực, khi học sinh khơng thể phn biệt từ khĩ dựa vo pht m hoặc phn tích cấu tạo tiếng.. - Với những từ nhiều tiếng, từ nhiều nghĩa giáo viên phải đặt từ đó trong văn cảnh cụ thể để gợi lại nghĩa từ hoặc gip học sinh giải nghĩa từ.. - Ghi nhớ một số mẹo luật chính tả:. - Một số hiện tượng chính tả mang tính quy luật đối với hàng loạt từ có thể gip cho học sinh khắc phục lỗi chính tả mộ t cách rất hữu hiệu. - được làm quen với luật chính tả đơn giản như: các âm đầu k, gh, ngh chỉ kết hợp với cc nguyn m i, e. - Để nhớ được 2 nhóm này, giáo viên chỉ cần dạy cho học sinh thuộc nguyn tắc : Ngang- sắc = hỏi/ Huyền- nặng = ng. - Ví dụ:. - Ngoài ra, giáo viên có thể cung cấp thêm cho học sinh một số mẹo luật khác như:. - Để phân biệt các vần dễ lẫn lộn:. - Vận dụng củng cố bằng cc bi tập chính tả:. - Gio vin nn cho học sinh thực hiện các dạng bài tập chính tả khác nhau để giúp học sinh tập vận dụng các kiến thức đ học, lm quen với việc sử dụng từ trong văn cảnh cụ thể. - Sau mỗi bài tập, giáo viên giúp học sinh rút ra các quy tắc chính tả để các em ghi nhớ.. - Ngồ i ra, việc kiểm tra “viết đúng chính tả” của giáo viên đối với học sinh không chỉ ở môn Chính tả mà cũng cần lưu ý nhắc nhở học sinh trong tất cả cc mơn học khc trong chương trình, đặc biệt là môn Tập làm văn. - Việc này phải được tiến hành kiên trì v lin tục để giúp học sinh dần cĩ ý thức rn kỹ năng “viết đúng” trong mọi tình huống.. - Trong qu trình giảng dạy, với việc p dụng cc biện php trn tơi nhận thấy học sinh đ cĩ tiến bộ kh r rệt. - Tuy rằng đây mới chỉ là kết quả hết sức khim tốn v việc “gip học sinh học tốt mơn chính tả” l một qu trình lu di song với những kết quả bước đầu như trên, nếu tiếp tục rèn luyện sang lớp trên các em sẽ có kỹ năng viết đúng đạt yêu cầu. - Đầu năm Giữa HK1 Cuố i HK1 Số học sinh trung bình trở ln . - Số học sinh yếu . - Một số học sinh yếu kém vào đầu năm học như: Trần Quốc Hùng, Trần Thị Hương, M Văn Thắng, Nguyễn Hoàng Tú, Thái Bình Phc, Nguyễn Thnh Tuấn thường sai từ 10 lỗi trở lên trong 1 bài đến cuối HK1 số lỗi đ giảm xuống cịn 2-5 lỗi/mỗi bi.. - MỘT SỐ VẤN ĐỀ LƯU Ý KHI VẬN DỤNG SNG KIẾN KINH NGHIỆM:. - Sửa chữa, khắc phục lỗi chính tả là cả một quá trình lu di, địi hỏi người gio vin phải kin trì, bền bĩ. - Gio viên nên hướng dẫn các em thật tỉ mỉ về các quy tắc chính tả, quy tắc kết hợp từ, quy tắc ghi âm chữ quốc ngữ…Trong quá trình giảng dạy, gio vin luơn quan st, kiểm tra. - từ đó phát hiện ra những khó khăn, vướng mắc, hoặc những lỗi mà học sinh hay mắc phải để kịp thời sửa chữa, uốn nắn.. - Cĩ nắm chắc kiến thức, gio vin mới cĩ thể gip học sinh học tập một cch cĩ hiệu quả.. - Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đ nghin cứu v vận dụng trong qu trình giảng dạy thực tế của lớp mình. - Tuy kết quả bước đầu chưa cao lắm, nhưng với nhiệt tình v nổ lực theo khả năng, tôi cũng đ tích lũy được một số bài học thực tiễn.. - Rất mong được nhận ý kiến đóng góp của Ban giám hiệu cùng các bạn đồng nghiệp, để việc giảng dạy bộ môn Chính tả trong nhà trường ngày càng nâng cao chất lượng, giúp học sinh học tốt hơn.
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt