zunia.vn

Tuyển sinh 2024 dành cho Gen-Z

zunia.vn

» Khoa Học Xã Hội

» Giáo dục học

Phát triển chương trình đào tạo cử nhân sư phạm ngữ văn theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng ở trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên

Chia sẻ: _ _ | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:7

Báo xấu

32
lượt xem 3
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Phát triển chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Ngữ văn theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng là cách tiếp cận phát triển chương trình theo định hướng năng lực nhằm tạo ra sản phẩm đầu ra có khả năng thích ứng trong bối cảnh nhu cầu tuyển dụng lao động luôn luôn thay đổi. Nó được thực hiện theo quy trình xác định và có sự tham gia sâu của các bên liên quan trong quá trình thực hiện.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Phát triển chương trình đào tạo cử nhân sư phạm ngữ văn theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng ở trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên

No.23_Oct 2021 |p.162-168 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ISSN: 2354 - 1431 http://tckh.daihoctantrao.edu.vn/ DEVELOPING THE TRAINING BACHELOR PROGRAMS OF LITERATURE AND LINGUISTICS TEACHER EDUCATION FOLLOWING APPLIED CAREER ORIENTATION AT THAI NGUYEN UNIVERSITY OF EDUCATION – THAI NGUYEN UNIVERSITY Le Thi Minh Nguyet1,* 1 Thai Nguyen University of Education, Vietnam *Email address: nguyetltm@tnue.edu.vn http://doi.org/10.51453/2354-1431/2021/637 Article info Abstract: Developing the training bachelor programs of literature and linguistics teacher Recieved: 30/5/2021 education following applied career orientation is the approach of developing the Accepted: 05/9/2021 competency-oriented program in order to educate students with ability to adapt in the context of labor recruitment needs are always changing. It is carried out according to a defined process and with deep involvement of stakeholders in the implementation process. The reality of developing the training bachelor Keywords: programs of literature and linguistics teacher education following applied career orientation at the Thai Nguyen University of education - Thai Nguyen University Training program; applied has achieved some good results however it still remains a limited issue needed career orientation; to be overcome. developing training programs 162
No.23_Oct 2021 |p.162-168 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ISSN: 2354 - 1431 http://tckh.daihoctantrao.edu.vn/ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN SƯ PHẠM NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP ỨNG DỤNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Lê Thị Minh Nguyệt1,* 1 Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Việt Nam *Địa chỉ email: nguyetltm@tnue.edu.vn http://doi.org/10.51453/2354-1431/2021/637 Thông tin bài viết Tóm tắt Phát triển chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Ngữ văn theo định hướng nghề Ngày nhận bài: 12/7/2021 nghiệp ứng dụng là cách tiếp cận phát triển chương trình theo định hướng năng lực nhằm tạo ra sản phẩm đầu ra có khả năng thích ứng trong bối cảnh nhu cầu Ngày duyệt đăng: 5/9/2021 tuyển dụng lao động luôn luôn thay đổi. Nó được thực hiện theo quy trình xác định và có sự tham gia sâu của các bên liên quan trong quá trình thực hiện. Thực trạng phát triển chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Ngữ văn theo định hướng Từ khóa: nghề nghiệp ứng dụng ở trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã đạt Chương trình đào tạo; Định được những kết quả nhất định nhưng còn tồn tại một số điểm bất cập cần khắc hướng nghề nghiệp ứng phục. dụng; Phát triển chương trình đào tạo; 1. Đặt vấn đề Chương trình đào tạo là một bản thiết kết tổng cao trong thị trường lao động.[ 1] thể các hoạt động của quá trình đào tạo cho một khoá 2.Nội dung nghiên cứu hoặc một loại hình đào tạo nhất định, trong đó xác 2.1. Cơ sở lý luận định rõ mục tiêu chung, chuẩn đầu ra cần đạt được, Chương trình đào tạo theo định hướng nghề các thành phần, nội dung cơ bản, phương pháp đào nghiệp ứng dụng trong đào tạo theo học chế tín chỉ tạo, hình thức tổ chức, lịch trình (kế hoạch) đào tạo hiện nay giúp cho sinh viên sau khi tốt nghiệp đáp tổng thể, cũng như các yêu cầu về kiểm tra, đánh giá ứng chuẩn nghề nghiệp về phẩm chất, năng lực được kết quả đào tạo trong quá trình và kết thúc khoá đào đào tạo và những yêu cầu ngày càng cao của thị tạo[ 4] trường lao động nghề nghiệp luôn luôn biến đổi.[3] Chương trình đào tạo theo định hướng nghề Phát triển chương trình đào tạo cử nhân Sư phạm nghiệp ứng dụng là chương trình đào tạo được thiết Ngữ văn theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng là kế theo cách tiếp cận phát triển năng lực: nhà trường cách tiếp cận phát triển dựa vào năng lực là quá trình là nơi đào tạo tiềm năng cho người học phát triển điều chỉnh, bổ sung, cập nhật, làm mới toàn bộ hoặc nghề nghiệp, sau khi tốt nghiệp sinh viên có nền tảng một số thành tố của chương trình đào tạo chuyên học vấn rộng và khả năng dịch chuyển nghề nghiệp 163
L.T.M.Nguyet/ No.23_Oct 2021|p.162-168 ngành Sư phạm Ngữ văn dựa trên sứ mạng, tầm nhìn kiến thức nghiệp vụ Sư phạm. Trong mỗi khối kiến của nhà trường, chuẩn đầu ra cần đạt và sự tham gia thức nêu trên đều gồm hai phần: Phần kiến thức bắt của các bên liên quan, bảo đảm khả năng phát triển buộc và phần kiến thức tự chọn nhằm tạo cơ hội cho và ổn định tương đối của chương trình đã có, nhằm sinh viên học theo năng lực và học theo nhu cầu của làm cho việc triển khai chương trình theo mục tiêu cá nhân. Trong chương trình đào tạo theo định hướng giáo dục đặt ra đạt được hiệu quả tốt nhất, phù hợp nghề nghiệp ứng dụng đòi hỏi khối kiến thức lý với đặc điểm và nhu cầu phát triển của xã hội về đào thuyết và khối kiến thức thực hành phải cân đối, sinh tạo giáo viên Ngữ văn, các lĩnh vực liên quan.[ 2] viên được học qua trải nghiệm nhiều hơn và huy Mục tiêu của chương trình đào tạo ngành Sư động sự tham gia của nhân lực thuộc thị trường lao phạm Ngữ văn là đào tạo ra những cử nhân (giáo viên động vào quá trình đào tạo giáo viên. cấp Trung học phổ thông, Đại học và Cao đẳng) có Phát triển chương trình đào tạo giáo viên theo khả năng thích ứng cao, hiểu biết về môi trường địa định hướng nghề nghiệp ứng dụng là cách tiếp cận phương, trong nước; có kiến thức về xã hội văn hóa phát triển năng lực, giúp cho sinh viên sau khi tốt rộng lớn; có thể tiếp tục tự học, tham gia học tập ở nghiệp có nền tảng học vấn rộng và khả năng dịch bậc học cao hơn, tích lũy những phẩm chất và kĩ chuyển nghề nghiệp cao trong thị trường lao động. năng cá nhân cũng như nghề nghiệp quan trọng để Sinh viên giỏi một nghề và biết nhiều nghề, có khả trở thành cán bộ giảng dạy giỏi ở các bậc học, cán bộ năng thích ứng khi phải chuyển dịch nghề, đáp ứng quản lý chuyên môn trong lĩnh vực giảng dạy và thị trường lao động. nghiên cứu Ngữ văn nói riêng và ngành Sư phạm nói Ưu điểm: Giúp cho quá trình đào tạo gắn với sử chung. dụng, nhà trường và doanh nghiệp có sự kết nối chặt Tốt nghiệp chương trình đào tạo cử nhân sư phạm chẽ, sinh viên tốt nghiệp có khả năng dịch chuyển Ngữ Văn, người học có thể giảng dạy bộ môn Ngữ nghề cao, có cơ hội tìm kiếm việc làm sau tốt nghiệp. văn ở các trường phổ thông, trường Đại học, Cao Sinh viên tốt nghiệp có thể dạy Ngữ văn ở trường đẳng, Trung cấp có đào tạo chuyên ngành Văn học, THCS, THPT; hoặc làm cán bộ phụ trách văn hóa,… có thể đảm nhiệm công tác nghiên cứu và phê bình Hạn chế: Đào tạo theo định hướng nghề nghiệp văn học tại những Viện nghiên cứu Văn học trên cả đòi hỏi các điều kiện đáp ứng tốt hơn, cao hơn nhiều nước, những trung tâm nghiên cứu thuộc lĩnh vực so với đào tạo truyền thống, cần đầu tư: Về giáo viên, khoa học xã hội và nhân văn, làm việc trong lĩnh vực về cơ sở, vật chất, thiết bị; chương trình, giáo trình, báo chí hay làm biên kịch điện ảnh - Truyền hình. học liệu và phải có sự hỗ trợ tích cực từ các cơ sở Bên cạnh đó, bạn cũng có thể đảm nhiệm một số giáo dục phổ thông để sinh viên học qua trải nghiệm, công việc khác như cán bộ hoạt động phong trào tại thực hành, thực tế chuyên môn thường xuyên mới có các cơ quan hành chính sự nghiệp, các tổ chức xã hội hiệu quả… như: uỷ ban nhân dân các tỉnh, thành, quận huyện, Quy trình phát triển chương trình đào tạo cử nhân xã phường vv,… Sư phạm Ngữ văn theo định hướng nghề nghiệp ứng Khi xác định mục tiêu chương trình cử nhân Sư dụng ở Trường ĐHSP phạm Ngữ văn, nhà trường cần dựa vào sứ mạng, tầm Bước 1: Phân tích thị trường lao động của sinh nhìn của nhà trường và của khoa và yêu cầu thực tế của viên sau khi tốt nghiệp, đặc biệt là thị trường tuyển thị trường tuyển dụng giáo viên Ngữ văn ở trường phổ dụng giáo viên Ngữ văn hiện nay thông và trường chuyên nghiệp để xác định mục tiêu Bước 2: Xác định hồ sơ nghề nghiệp của sinh cho phù hợp với điều kiện của nhà trường. Xác định viên Sư phạm Ngữ văn sau khi tốt nghiệp: mục tiêu đào tạo cũng phải phù hợp với nhu cầu phát triển của xã hội nhằm đào tạo nguồn nhân lực có tri Bước 3: Định dạng năng lực của sinh viên Sư thức, có kỹ năng nghề nghiệp và thái độ đúng đắn phạm Ngữ văn tốt nghiệp hay còn gọi là xác định đối với ngành Sư phạm Ngữ văn. chuẩn đầu ra của CTĐT. Nội dung chương trình cử nhân Sư phạm Ngữ Bước 4: Xác định các module kiến thức và tổ văn gồm 3 khối kiến thức: Khối kiến thức giáo dục hợp học phần hay môn học đáp ứng chuẩn đầu ra. đại cương; Khối kiến thức chuyên ngành và khối Bước 5: Xây dựng chương trình khung theo các 164
L.T.M.Nguyet/ No.23_Oct 2021|p.162-168 khối kiến thức, xây dựng đề cương học phần 2.2.1. Phương pháp khảo sát và xử lý số liệu Bước 8: Tổ chức giảng dạy theo đề cương môn Tác giả sử dụng phương pháp điều tra bằng phiếu học đã xây dựng hỏi đối 50 cán bộ quản lý, cán bộ giảng viên, cán bộ Bước 9: Đánh giá kết quả thực hiện chương phục vụ tại thư viện, phòng, ban trong Trường kết trình: hợp với phỏng vấn, nghiên cứu sản phẩm. Tác giả sử dụng thang đo sau để xử lý kết quả: Kết quả từ 1≤ Các lực lượng tham gia phát triển chương trình đào tạo cử nhân Sư phạm Ngữ văn theo định hướng nghề nghiệp X < 1.8: Mức độ kém, không thực hiện; Từ 1,81 ≤ ứng dụng ở Trường ĐHSP gồm: X
L.T.M.Nguyet/ No.23_Oct 2021|p.162-168 thích ứng có thể dịch chuyển và có khả năng thích rằng CBQL và giảng viên khoa Ngữ văn Trường ứng cao với sự dịch chuyển nghề nghiệp sau tốt ĐHSP - ĐHTN đã nhận thức tương đối đầy đủ nghiệp, do vậy các giảng viên của Khoa Ngữ văn đúng đắn về ý nghĩa về phát triển chương trình đào luôn nhận thức đúng ý nghĩa của việc phát triển tạo theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng, điều chương trình đào tạo cử nhân Ngữ văn theo định này thuận lợi cho việc triển khai phát triển chương hướng nghề nghiệp ứng dụng điều đó có ý nghĩa rất trình đào tạo ngành Sư phạm Ngữ Văn. nhiều cho sinh viên sau khi tốt nghiệp có thể thích ii)Quy trình phát triển chương trình đào tạo cử ứng với sự dịch chuyển nghề nghiệp và sự tồn tại của nhân Sư phạm Ngữ văn theo định hướng nghề nghiệp chuyên ngành đào tạo ”. Như vậy có thể khẳng định ứng dụng ở Trường ĐHSP- ĐHTN Bảng 2.2. Quy trình phát triển chương trình đào tạo cử nhân Sư phạm Ngữ văn theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng ở Trường ĐHSP - ĐHTN Mức độ thực hiện Điểm Quy trình phát triển CTĐT Kém Yếu TB Khá Tốt TB 1.Khảo sát thị trường lao động và các bên liên quan 0 7 25 10 8 3,38 2.Định dạng hồ sơ nghề nghiệp của sinh viên tốt nghiệp 0 10 11 22 7 3,52 ngành Sư phạm Ngữ văn 3. Xây dựng chuẩn đầu ra và mục tiêu CTĐT Sư phạm 0 12 18 13 7 3,30 Ngữ văn 4. Xác định các mô đun kiến thức 0 10 18 15 7 3,38 5. Xây dựng chương trình khung 0 2 3 28 17 4,20 6. Xây dựng đề cương học phần 0 10 23 8 9 3,32 7. Hội thảo và đánh giá chương trình và hoàn thiện 0 7 28 7 8 3,32 8. Tổ chức thực hiện 0 11 24 7 8 3,24 9. Các nội dung khác 0 15 19 8 8 3,18 Điểm chung bình chung 3,43 Kết quả ở bảng 2.2 cho thấy Trường và Khoa đã đối chiếu kết quả này với văn bản chương trình đào thực hiện tương đối đầy đủ các bước để phát triển tạo cử nhân Sư phạm Ngữ văn của Trường ĐHSP - chương trình đào tạo cử nhân Sư phạm Ngữ văn theo ĐHTN tác giả nhận thấy các chuẩn đầu ra và mục định hướng ứng dụng với điểm trung bình ở mức khá tiêu của chương trình chưa thực sự linh với khung là 3,43. Tuy nhiên vẫn còn một vài nội dung có điểm năng lực trình độ quốc gia đã ban hành, chưa phản trung bình còn chưa cao ở mức trung bình bao gồm ánh được hết sứ mạng, tầm nhìn của nhà trường. các bước sau đây: Xác định Modun kiến thức và xây dựng đề cương Khảo sát thị trường lao động và các bên liên học phần cũng có điểm trung bình ở mức trung bình quan với điểm trung bình là 3.38 điểm đạt mức trung với số điểm lần lượt là 3,38 và 3,32 điều đó thể hiện bình mặc dù đây chính là mối quan tâm của nhà nhà trường đã xác định những Modun kiến thức cho trường làm thế nào để nắm bắt được thị trường lao sinh viên cần học đồng thời xây dựng đề cương học động đang cần gì để đón đầu đào tạo người học có phần cho những nội dung kiến thức đó, tuy nhiên những phẩm chất và năng lực phù hợp với yêu cầu những nội dung kiến thức này có mức độ đáp ứng của xã hội trong giai đoạn hiện nay. chuẩn đầu ra chưa cao, nên Nhà trường, Khoa Xây dựng chuẩn đầu ra và mục tiêu CTĐT Sư chuyên ngành cần có biện pháp khắc phục vấn đề phạm Ngữ văn có điểm trung bình đạt 3.30 điểm đạt này. mức trung bình mặc dù đây là khâu vô cùng quan Tổ chức thực hiện chương trình được đánh giá trọng trong phát triển chương trình đào tạo cử nhân; với điểm trung bình là 3,24 điểm đạt mức trung bình 166
L.T.M.Nguyet/ No.23_Oct 2021|p.162-168 khi tìm hiểu qua hồ sơ giảng dạy tác giả nhận thấy tạo với điểm đánh giá là 4,02 đạt mức khá. Nhà trường và Khoa chuyên ngành chưa huy động Tuy nhiên ở nội dung nhà tuyển dụng lao động được giáo viên phổ thông tham gia sâu vào quá trình tham gia phát triển chương trình ở mức điểm trung đào tạo sinh viên như hướng dẫn soạn giáo án; tập bình là 3.34 điểm, điều đó thể hiện nguồn lực nhà giảng; thực hành Sư phạm thường xuyên tại trường tuyển dụng tuy đã được cán bộ quản lý quan tâm phổ thông mặc dù các hoạt động trên đã được triển nhưng chưa phát huy được hết hiệu quả của nó, với khai. Mặt khác các hoạt động trải nghiệm nghề sự dịch chuyển nghề nghiệp ngày càng cao thì thị nghiệp của sinh viên còn hạn chế do đó việc kiến tạo trường lao động luôn biến đổi đòi hỏi những nhà kiến thức kỹ năng thực hành của sinh viên sẽ gặp khó tuyển dụng muốn tuyển dụng người lao động có tay khăn dẫn tới hạn chế về kỹ năng nghề nghiệp của nghề cao đáp ứng được với yêu cầu của xã hội trong sinh viên sau tốt nghiệp. giai đoạn mới. Khoa cần quan tâm nghiên cứu, tìm Hội thảo và đánh giá chương trình và hoàn thiện ra các giải pháp hợp lý nhằm huy động tối đa sự tham được đánh giá với điểm trung bình là 3,32 điểm đạt gia của các lực lượng, cũng như đạt được hiệu quả mức trung bình, trao đổi với giảng viên N.T. H của cao nhất từ các lực lượng tham gia. Khoa Ngữ văn tác giả được biết hoạt động trên đã Để làm rõ hơn vấn đề này, tôi đã có cuộc trao đổi được khoa và nhà trường tổ chức, tuy nhiên khi với cô N.T.T là Hiệu trưởng Trường Trung học Phổ triển khai thì giáo viên phổ thông tham gia chưa thông Lương Ngọc Quyến thành phố Thái Nguyên sâu, chưa thực sự tâm huyết cùng nhà trường mặt với câu hỏi: “Thầy (cô) đánh giá như thế nào về năng khác do e ngại góp ý cho thầy cô của mình nên đã lực nghề nghiệp của giáo sinh thực tập chuyên ngành có những né tránh ít có những đóng góp sâu cho Sư phạm Ngữ văn, Trường ĐHSP - ĐHTN, trong quá chương trình đào tạo. trình thực tập Sư phạm 1 và 2 đến thực tập tại các Nhận xét chung:về cơ bản quy trình phát triển trường phổ thông trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên đã CTĐT cử nhân Sư phạm Ngữ văn theo định hướng có những kiến thức kỹ năng nghề nghiệp chưa? nghề nghiệp ứng dụng đã được Nhà trường, Khoa Mạnh ở điểm nào? Yếu ở điểm nào? và được cô cho chuyên ngành quan tâm, tuy nhiên vẫn còn hạn chế biết: “Trường đã đón rất nhiều đợt sinh viên của ở một số khâu: Xây dựng chuẩn đầu ra; xác định mục Trường ĐHSP - ĐHTN đến thực tập Sư phạm 1 với tiêu của chương trình; Lựa chọn mô đun kiến thức và thời gian là 3 tuần, thực tập Sư phạm 2 là 7 tuần, tôi xây dựng đề cương học phần; tổ chức thực hiện nhận thấy sinh viên chuyên ngành Sư phạm Ngữ văn chương trình theo hướng tăng cường trải nghiệm của nhà trường đa số sinh viên có kiến thức chuyên nghề nghiệp ở trường phổ thông. môn vững vàng, bám sát sách giáo khoa, tác phong chững chạc tự tin, phần lớn đã biết ứng dụng CNTT iii)Các lực lượng tham gia phát triển chương trình trong giảng bài tiến bộ hơn trước. Tuy nhiên bên đào tạo cử nhân Sư phạm Ngữ văn theo định hướng nghề cạnh một số sinh viên còn hạn chế xây dựng kế nghiệp ứng dụng ở Trường ĐHSP - ĐHTN hoạch công tác thực tập giáo dục, công tác chủ Kết quả khảo sát cho thấy Nhà trường đã huy nhiệm, hoạt động ngoại khóa, lao động. Việc nắm động nhiều lực lượng tham gia phát triển chương bắt đối tượng giáo dục còn lúng túng, rụt rè. Hoạt trình đào tạo cử nhân Sư phạm Ngữ văn với điểm động bề nổi giữa các sinh viên không đều, đơn điệu. trung bình ở mức khá là 3.69. Cán bộ quản lý của một số giáo sinh nạp kế hoạch chậm, năng lực tổ nhà trường luôn chú trọng đến việc huy động tối đa chức các hoạt động tập thể, điều hành sinh hoạt các nguồn lực để xây dựng vào phát triển chương lớp, kỹ năng diễn đạt trước lớp còn yếu, nhiều giáo trình được đánh giá kết quả ở mức tốt với điểm trung sinh chưa chủ động liên hệ với giáo viên hướng bình là 4,36 điểm. Giảng viên giảng dạy chuyên dẫn, kỹ năng giao tiếp. Hiểu biết về nhà trường, về ngành Sư phạm Ngữ văn là lực lượng tham gia phát người giáo viên, về giáo dục còn hạn chế. ”. triển chương trình và được đánh giá với mức độ tham Nhận xét chung: Trường ĐHSP - ĐHTN, Khoa gia thực hiện ở mức tốt với điểm trung bình là 4,24 Ngữ văn đã huy động được các lực lượng tham gia điểm; Sinh viên năm cuối của ngành Sư phạm Ngữ phát triển chương trình đào tạo như cán bộ quản lý, văn cũng là lực lượng tham gia phát triển chương đào giảng viên, nhà sử dụng lao động; cựu sinh viên, nhà 167
L.T.M.Nguyet/ No.23_Oct 2021|p.162-168 khoa học, giảng viên của các cơ sở đào tạo khác; sinh Các biện pháp trên được xây dựng dựa trên cơ sở viên cuối khóa của khoa, tuy nhiên mức độ tham gia lý luận và nghiên cứu thực trạng tại Trường ĐHSP - của một số lực lượng chưa được đánh giá cao như: ĐHTN. Các biện pháp này có mối liên hệ hữu cơ và Nhà tuyển dụng; giảng viên của cơ sở đào tạo khác; tác động lẫn nhau, không có biện pháp nào đứng độc nhà khoa học; cựu sinh viên và cán bộ phục vụ đào lập riêng rẽ, vì vậy khi áp dụng không xem nhẹ một tạo, đây là những điểm các nhà quản lý cần quan tâm biện pháp nào.Để thực hiện tốt công tác quản lý phát trong quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành triển chương trình đào tạo cử nhân SP Ngữ văn theo cử nhân Sư phạm Ngữ văn ở Trường ĐHSP - ĐHTN. định hướng nghề nghiệp ứng dụng ở Trường ĐHSP - 2.3. Một số biện pháp phát triển chương trình ĐHTN, Trường cần thực hiện đồng bộ các biện pháp đào tạo cử nhân Sư phạm Ngữ văn theo định hướng đã đề xuất. nghề nghiệp ứng dụng ở Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên REFERENCES Để phát triển CTĐT theo định hướng nghề [1] Ministry of Education & Training (2012), nghiệp ứng dụng đạt hiệu quả đòi hỏi Nhà trường, Khoa Project of development of bachelor's education chuyên môn phải thực hiện tốt các biện pháp sau: (1) Tổ program in career orientation phase II. chức hoàn thiện mục tiêu và chuẩn đầu ra của chương trình [2] Nguyet, L.T.M. (2021), Managing the đào tạo đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực giáo viên Ngữ development of literature bachelor's education văn của thị trường tuyển dụng. (2) Bồi dưỡng nâng cao program in career orientation applied at ThaiNguyen năng lực giảng viên về phát triển chương trình đào University of Education tạo cử nhân Sư phạm Ngữ văn theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng; (3)Phối hợp giữa Trường Đại học [3] Tinh, N.T (2018), Fqostering the capacity to Sư phạm với các bên liên quan để quản lý phát triển develop training programs for lecturers of The chương trình đào tạo cử nhân Sư phạm Ngữ văn theo University of Education, Scientific research topics in định hướng nghề nghiệp ứng dụng; (4)Tổ chức thực national merit competition B2016, ThaiNguyen hiện chương trình đào tạo Sư phạm Ngữ văn theo University of Education hướng tăng cường trải nghiệm nghề nghiệp của sinh [4] Trinh, D.T.M & Nghia, N.H. (2014), viên; (5)Tổ chức giám sát, đánh giá việc thực hiện kế Designing and development of Training Program in hoạch phát triển chương trình đào tạo cử nhân Sư phạm output standards Response, Publisher Publisher Ngữ văn theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng. VNU Ho Chi Minh 168

CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

THÔNG TIN

TRỢ GIÚP

HỖ TRỢ KHÁCH HÀNG

Theo dõi chúng tôi

Chịu trách nhiệm nội dung:

Nguyễn Công Hà - Giám đốc Công ty TNHH TÀI LIỆU TRỰC TUYẾN VI NA

LIÊN HỆ

Địa chỉ: P402, 54A Nơ Trang Long, Phường 14, Q.Bình Thạnh, TP.HCM

Hotline: 093 303 0098

Email: support@tailieu.vn

Giấy phép Mạng Xã Hội số: 670/GP-BTTTT cấp ngày 30/11/2015 Copyright © 2022-2032 TaiLieu.VN. All rights reserved.