- Bốn bộ SGK Toán 1 – CT 2018 của NXB Giáo dục Việt Nam viết theo bốn “triết lí” hay bốn “thông điệp” khác nhau? Điều đó có đưa tới sự hiểu khác nhau khi xây dựng nội dung dạy học trong SGK Toán 1 không?. - Thông điệp “Kết nối tri thức với cuộc sống” thể hiện trong SGK Toán 1 – CT 2018 như thế nào?. - Trong SGK Toán 1 – CT 2018, nhiều nội dung lịch sử, địa lí, văn học, khoa học và công nghệ được lồng ghép không chỉ giúp HS cảm thấy sự gần gũi của toán học mà còn tăng thêm hiểu biết, vốn sống cho các em.. - Cấu trúc SGK Toán 1 – CT 2018 có điểm gì mới so với SGK Toán 1 – CT 2000?. - Về cấu trúc, SGK Toán 1 – CT 2018 có một điểm đổi mới căn bản khi thiết kế các nội dung theo chủ đề, mỗi chủ đề được biên soạn theo từng bài thay vì tiết học. - Trong khi đó, SGK Toán 1 – CT 2000 khi xây dựng nội dung dạy học theo chương, mục, mỗi bài học là một tiết, các mạch kiến thức đan xen nhau. - Cách tiếp cận về nội dung và phương pháp dạy học trong SGK Toán 1 – CT 2018 có điểm gì mới so với SGK Toán 1 – CT 2000?. - Các nội dung của SGK Toán 1 được lồng ghép rất nhiều hoạt động, trò chơi giúp GV cùng HS có thể trải nghiệm và tổ chức lớp học một cách đa dạng, góp phần đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.. - Cấu trúc một bài học trong SGK Toán 1 – CT 2018 thường có phần Khám phá, Hoạt động, Luyện tập, Trò chơi (khác với bài học trong SGK Toán 1 – CT 2000). - Điều đó có ý nghĩa gì khi tổ chức dạy học trên lớp?. - bản, phần Trò chơi là loại hình tổ chức hoạt động dạy học hấp dẫn, gây hứng thú học tập giúp HS thực hành, củng cố kiến thức và phần Luyện tập giúp HS ôn tập, vận dụng và mở rộng kiến thức thông qua hệ thống các bài tập cơ bản và nâng cao.. - Nội dung trong SGK Toán 1 – CT 2018 gồm hai mạch kiến thức: Số và Phép tính. - Hình học và Đo lường (SGK Toán 1 – CT 2000 gồm các mạch kiến thức: Số và Phép tính. - SGK Toán 1 – CT 2018 được xây dựng bám sát chương trình Toán – 2018, trong đó môn Toán được xây dựng xuyên suốt theo ba mạch kiến thức ở cấp Tiểu học: Số và Phép tính, Hình học và Đo lường, Thống kê và Xác suất. - SGK Toán 1 – CT 2018 xây dựng tuyến nhân vật gồm 5 bạn Mai, Mi, Việt, Nam, Rô-bốt, là điều mới và hấp dẫn trẻ. - Ý nghĩa của việc xây dựng tuyến nhân vật đó thế nào? Có xuyên suốt cả 5 lớp Tiểu học không? Việc làm đó có ảnh hưởng khi đề cập đến việc liên hệ với các bạn nhỏ ở các vùng miền khác vào nội dung dạy học không?. - Trong SGV có những định hướng về phương pháp dạy học Toán 1 và cũng có những gợi ý cụ thể cho việc đánh giá kết quả học tập của HS phù hợp với định hướng đổi mới đánh giá của Chương trình Giáo dục phổ thông mới.. - GV cần chủ động, sáng tạo thiết kế phương án tổ chức dạy học, sử dụng công nghệ thông tin và các phương tiện dạy học hiện đại cho phù hợp điều kiện của lớp học, giúp các em hứng thú học Toán, tiến bộ nhanh, nhưng không chịu nhiều áp lực. - Cấu trúc mỗi bài hướng dẫn dạy học thường có ba phần: Mục tiêu, Chuẩn bị, Hoạt động dạy học tương tự như trong SGV – CT 2000. - Nghiên cứu kĩ SGV để nắm vững mục tiêu của bài học, từ đó xây dựng kế hoạch dạy học cho từng tiết học.. - Cần lưu ý gì khi thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả rèn luyện phẩm chất, năng lực học tập của HS trong quá trình giáo dục, giảng dạy Toán 1 – CT 2018?. - Cấu trúc đề kiểm tra định kì môn Toán lớp 1 – CT 2018 gồm các câu hỏi, bài tập được thiết kế có các câu “trắc nghiệm” và có các câu “tự luận”. - GV có thể tham khảo các bài luyện tập chung ở chủ đề Ôn tập cuối học kì 1 và Ôn tập cuối năm trong SGK Toán 1 – CT 2018 để xây dựng đề kiểm tra phù hợp.. - Bộ đồ dùng, thiết bị dạy học tối thiểu môn Toán lớp 1 – CT 2018 gồm những danh mục nào? Cần lưu ý gì khi sử dụng bộ đồ dùng, thiết bị dạy học để tổ chức dạy học có hiệu quả môn Toán lớp 1 – CT 2018?. - Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu môn Toán lớp 1 – CT 2018 năm học bao gồm:. - Bộ thiết bị dạy học chữ số và so sánh số;. - Đồ dùng, thiết bị dạy học bao gồm cả các thiết bị dạy học của GV cũng như các đồ dùng học tập của HS. - Ở tiểu học, nhất là ở lớp 1, chủ yếu là phương pháp dạy học trực quan – Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập của HS đòi hỏi phải tăng cường việc sử dụng phương tiện và đồ dùng dạy học. - Đồ dùng dạy học chủ yếu để HS sử dụng để khám phá, thực hành kiến thức mới.. - Phối hợp sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học một cách linh hoạt, hiệu quả (kết hợp thiết bị hiện đại và truyền thống hợp lí).. - Khuyến khích GV và HS chủ động, sáng tạo xây dựng, bổ sung thiết bị, đồ dùng dạy học phù hợp với đối tượng HS và thực tế vùng miền khác nhau.. - Dạy học về Số tự nhiên trong Toán 1 – CT 2018 gồm những nội dung nào? Có điểm gì khác biệt so với nội dung dạy học về Số tự nhiên trong Toán 1 – CT 2000? Yêu cầu cần đạt về dạy học số tự nhiên trong Toán 1 – CT 2018 là gì?. - Nội dung dạy học chủ yếu về số tự nhiên trong Toán 1 – CT 2018 bao gồm:. - a) Nội dung dạy học các số trong phạm vi bao gồm:. - b) Nội dung dạy học các số trong phạm vi 100 (số có hai chữ số), bao gồm:. - Điểm khác biệt so với chương trình SGK Toán 1 – CT 2000:. - Nội dung cơ bản không có gì khác biệt nhiều (Toán – 2018 đã kế thừa, phát triển ưu điểm của Toán 1 – CT 2000).. - Các nội dung này được chuyển sang học ở Toán 2 – 2018, phù hợp với tổng thể cả Chương trình Toán tiểu học – 2018.. - Sự khác biệt, đổi mới chủ yếu là ở cấu trúc và cách tiếp cận nội dung dạy học số tự nhiên trong Toán 1 – CT 2018.. - Yêu cầu cần đạt về dạy học số tự nhiên trong Toán 1 – CT 2018:. - Cấu trúc nội dung dạy học các số trong phạm vi 10 (từ 0 đến 10) ở SGK Toán 1 – CT 2018 như thế nào? Có điểm gì khác biệt so với xây dựng nội dung dạy học các số trong phạm vi 10 ở SGK Toán 1 – CT 2000?. - Cấu trúc nội dung dạy học các số trong phạm vi 10 ở Toán 1 – CT 2018 thể hiện như sau:. - Nội dung dạy học các số trong phạm vi 10 được coi là một “chủ đề” cấu trúc gọn lại gồm hai “bài học”, mỗi bài học là một nhóm số (Bài 1: Các số . - Cấu trúc nội dung như trên có khác biệt so với Toán 1 – CT 2000 ở các điểm sau:. - Thu gọn lại các nhóm số có cùng đặc điểm để dạy học: Nhóm số từ 0 đến 5 như là các số trực giác, HS đã được nhận biết, làm quen từ mầm non. - (SGK Toán 1 – CT 2000 dạy học các số từ 0 đến 10 thành nhiều giai đoạn, chẳng hạn: nhóm (1, 2, 3). - (Số 0 trong Toán 1 – CT 2000 học thành bài riêng, sau số 9 như là bản số của tập rỗng.).. - (Trong Toán 1 – CT 2000, các nội dung trên lồng ghép khi học từng số hoặc nhóm số, không tách riêng từng bài như trên.).. - Dạy học bài “Mấy và mấy” trong Toán 1 – CT 2018 (là bài mới so với Toán 1 – CT 2000) theo cách tiếp cận nào?. - Trong Toán 1 – CT 2018, chủ đề “Các số từ 0 đến 10” gồm 6 bài học, trong đó có “Bài 5: Mấy và mấy” (Toán 1 – CT 2000 không có bài này).. - Cách tiếp cận dạy học bài “Mấy và mấy” theo cách đi từ thực tiễn, quan sát tranh, mô hình rồi hình thành kiến thức mới. - Chẳng hạn, ở phần khám phá nội dung “Số gồm mấy và mấy?” (Trang 34 Toán 1, tập một) có tranh vẽ thể hiện như sau:. - Lưu ý: Bài “Mấy và mấy” với cách tiếp cận như trên sẽ là cơ sở để dạy học phép tính cộng, phép tính trừ trong, phân tích cấu tạo thập phân số sau này.. - Dạy học phép tính trong SGK Toán 1 – CT 2018 gồm những nội dung nào? Có điểm gì khác biệt so với nội dung dạy học về phép tính trong SGK Toán 1 – CT 2000? Yêu cầu cần đạt dạy học phép tính trong Toán 1 – CT 2018 là gì?. - Nội dung dạy học phép tính trong SGK Toán 1 – CT 2018 bao gồm:. - Điểm khác biệt so với SGK Toán 1 – CT 2000:. - Về nội dung cơ bản không có khác biệt nhiều.. - Khác biệt ở cấu trúc nội dung dạy học:. - Trong Toán 1 – CT 2018, nội dung dạy học phép tính trong phạm vi 10 thu gọn lại thành hai bài học: phép cộng trong phạm vi 10 và phép trừ trong phạm vi 10.. - Trong Toán 1 – CT 2000, nội dung dàn trải, bao gồm: Phép cộng trong phạm vi 3, 4, 5. - Trong Toán 1 – CT 2018, HS khi được biết sự hình thành phép cộng, phép trừ từ ý nghĩa thực tế (gộp, thêm đối với phép cộng. - Yêu cầu cần đạt dạy học phép tính trong Toán 1 – CT 2018 là:. - Hình thành khái niệm ban đầu về phép cộng, phép trừ trong phạm vi 10 ở Toán 1 – CT 2018 như thế nào?. - Xây dựng phép tính theo ý nghĩa thực tiễn phù hợp với thông điệp cuốn Toán 1 – Kết nối tri thức với cuộc sống. - (Có thể tham khảo trang Toán 1, tập một – CT 2018)– Xây dựng phép tính theo hướng tiếp cận này cũng góp phần giảm độ khó bài học (bỏ sơ đồ Ven ở phép tính, bỏ phần đặt tính dọc trong phạm vi 10, tăng cường cách tính nhẩm so với sách Toán 1 – CT 2000).. - Cần lưu ý gì khi dạy học “Bài toán có lời văn” trong SGK Toán 1 – CT 2018?. - Trong Toán tiểu học – CT 2018, “giải bài toán có lời văn” không được coi là một mạch kiến thức độc lập như trong Toán 1 tiểu học – CT 2000.. - Các bài toán có lời văn thường được học xen kẽ ở các nội dung liên quan đến phép tính (cộng, trừ) và thường gắn với các bài toán thực tế (cần giải quyết vấn đề có tình huống).. - Yêu cầu, mức độ giải bài toán có lời văn có “giảm” so với Toán 1 – CT 2000 (chủ yếu ở phần trình bày lời giải bài toán). - Dạy học Hình học trong Toán 1 – CT 2018 gồm những nội dung nào? Có điểm gì khác biệt so với nội dung dạy học Hình học trong SGK Toán 1 – CT 2000? Yêu cầu cần đạt của dạy học Hình học trong Toán 1 – CT 2018 là gì?. - Nội dung dạy học Hình học trong Toán 1 – CT 2018 bao gồm:. - Khác biệt so với nội dung dạy học Hình học trong Toán 1 – CT 2000:. - Bỏ nội dung điểm, đoạn thẳng, điểm ở trong, điểm ở ngoài, đo độ dài đoạn thẳng (chuyển sang Toán 2 – CT 2018).. - Bổ sung thêm nội dung hình chữ nhật. - tăng cường nội dung thực hành lắp ghép, xếp hình (học thành bài riêng).. - Chủ yếu khác biệt ở cấu trúc và cách tiếp cận dạy học các nội dung trên theo hướng “kết nối tri thức với cuộc sống”.. - Yêu cầu cần đạt dạy học nội dung Hình học trong Toán 1 – CT 2018 là:. - Cách tiếp cận hình thành biểu tượng, nhận biết khối lập phương, khối hộp chữ nhật trong Toán 1 – CT 2018 như thế nào?. - Cần lưu ý gì khi dạy học nội dung “Thực hành lắp ghép, xếp hình” trong phần “hình học phẳng” ở SGK Toán 1 – CT 2018?. - Cần xác định rõ mục tiêu, yêu cầu cần đạt của nội dung dạy học “thực hành lắp ghép, xếp hình”. - Trong SGK Toán 1 – CT 2018, phần hình học được học gọi lại thành hai chủ đề (Làm quen với hình phẳng và Làm quen với hình khối). - Điều này có khác biệt so với SGK Toán 1 – CT 2000, phần hình học phẳng (không học hình khối) học xen kẽ các mạch kiến thức khác trong các chương, mục quy định. - Trong Toán 1 – CT 2000 không học hình chữ nhật.. - So với Toán 1 – CT 2000, yêu cầu, mức độ về lắp ghép, xếp hình được quan tâm hơn ở Toán 1 – CT 2018 với mức độ có phát triển hơn. - Ở Toán 1 – CT 2000 chủ yếu từ 3 hình để lắp ghép, xếp thành một số hình đơn giản khác.. - Ở Toán 1 – CT 2018, ngoài mức trên còn có thêm các dạng, chẳng hạn:. - Dạy học về Đo lường trong SGK Toán 1 – CT 2018 gồm những nội dung nào? Có điểm gì khác biệt so với SGK Toán 1 – CT 2000? Yêu cầu cần đạt dạy học về đo lường trong Toán 1 là gì?. - Nội dung dạy học về Đo lường trong SGK Toán 1 – CT 2018 bao gồm:. - Về cơ bản, nội dung dạy học Đo lường (Chương trình 2000 gọi là đại lượng cơ bản) không có khác biệt nhiều, chỉ khác biệt ở cấu trúc, cách tiếp cận nội dung dạy học và thời lượng dành cho nội dung này.. - Trong Toán 1 – CT 2018, Đo lường gắn với Hình học thành một mạch kiến thức. - Cả nội dung và thời lượng học tập về Đo lường đều được quan tâm tăng cường hơn trước (có 16 tiết so với 6 tiết ở Toán 1 – CT 2000).. - Đặc biệt, nội dung thực hành ước lượng và đo độ dài, thực hành xem lịch và giờ được tách riêng thành 2 bài (mỗi bài 2 tiết) và thực hành gắn với trải nghiệm, với hoạt động trong thực tế (ngoài lớp học).. - Theo cấu trúc chung của Toán 1 – CT 2018, nội dung Đo lường cấu trúc thành hai chủ đề (Chủ đề 7: Độ dài và đo độ dài. - Cấu trúc gọn lại làm rõ nội dung, yêu cầu cần đạt (không dàn trải, xen kẽ với các mạch kiến thức khác như trong SGK Toán 1 – CT 2000).. - Cần lưu ý gì khi dạy học nội dung “Hình thành biểu tượng về độ dài và đơn vị đo độ dài” trong Toán 1 – CT 2018?. - Dạy học bài “Thực hành ước lượng và đo độ dài” trong Toán 1 – CT 2018 nên như thế nào?. - Xác định rõ tính đặc thù của loại dạng bài “Thực hành” trong dạy học phần Đo lường ở Toán 1 – CT 2018. - b) Gợi ý có thể tổ chức hoạt động dạy học bài này theo các bước sau:. - GV cần chủ động, sáng tạo xây dựng phương án dạy học phù hợp với điều kiện thực tế của trường, lớp (những hướng dẫn trên chỉ là gợi ý tham khảo). - Dù phương án dạy học nào cũng phải đạt yêu cầu của bài dạy, HS thích học, tự tin tham gia học tập, nắm vững kiến thức và được phát triển năng lực.