- Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và cộng đồng đê nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiêu học. - Hiêu rõ chương trình và kế hoạch giáo dục tiêu học. - hướng dẫn được đồng nghiệp cùng thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục tiêu học bao gồm các chuyên đề sau:. - Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế và đổi mới giáo dục phổ thông ở Việt Nam.. - Chuyện đề 3: Xu hướng đổi mới quản lí giáo dục phổ thông và quản trị nhà trường tiêu học.. - Chuyên đề 5: Quản lí hoạt động dạy học và phát triên chương trình giáo dục nhà trường tiêu học.. - Chuyên đề 8: Đánh giá và kiêm định chất lượng giáo dục trường tiêu học.. - Trong giáo dục , đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên có vai tro quan trọng nhất, quyết định trực tiếp đến chất lượng giáo dục và đào tạo. - Năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng xã hội, kĩ năng sống và giá trị sống cho học sinh Tiêu học. - Năng lực giáo dục học sinh có hành vi không mong đợi - Năng lực tư vấn và tham vấn giáo dục Tiêu học. - Năng lực hoạt động xã hội ,năng lực phát triên nghề nghiệp và năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục Tiêu học.. - Vận dụng sáng tạo và đánh giá được việc vận dụng những kiến thức về giáo dục học và tâm sinh lý. - lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiêu học của bản thân và đồng nghiệp. - Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và cộng đồng đê nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiêu học.. - hướng dẫn được đồng nghiệp cùng thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục tiêu học.. - Thực hiện tốt xã hội hóa giáo dục.. - Tự đánh giá chất lượng giáo dục ở cơ sở và việc lưu giữ minh chứng trong hoạt động tự đánh giá chưa tốt.. - Có nhiều dự án đầu tư cho giáo dục (Huyện miền núi).. - Với yêu cầu: Đổi mới căn bản và toàn diện trong giáo dục (NQ29) đoi hỏi các thầy cô cần. - Được các cấp lãnh đạo địa phương quan tâm nhiều đến giáo dục.. - Có thê tổ chức nhiều hoạt động giáo dục trong nhà trường.. - Phối hợp với các lực lượng giáo dục (gia đình, xã hội) nhằm giảm tỉ lệ học sinh lưu ban.. - Áp dụng các biện pháp giáo dục đối với học sinh yếu.. - trình giáo dục.. - Đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.. - XU HƯỚNG QUỐC TẾ VÀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1. - Vai trò của giáo dục. - Xu hướng quốc tế về đổi mới và phát triển chương trình giáo dục phổ thông. - Phân luồng trong giáo dục cũng là một hình thức phân hóa. - Chính vì vậy đổi mới căn bản toàn diện giáo dục là tất yếu và hợp với xu thế phát triên của thế giới.. - ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC 1. - Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục. - Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành có những hạn chế, bất cập chính sau đây:. - Giáo dục tích hợp và phân hóa chưa thực hiện đúng và đủ. - Những yếu tố cơ bản trong đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục a/ Đổi mới mục tiêu giáo dục. - Mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông mới nhấn mạnh yêu cầu phát triên năng lực, chú ý phát huy tiềm năng vốn có của môi học sinh. - c/ Đổi mới hoạt động giáo dục theo trải nghiệm tiếp cận trải nghiệm sáng tạo là một đổi mới căn bản quan trọng. - Thực hiện và thu hút mọi thành phần xã hội tham gia vào quá trình giáo dục. - Giáo dục là sự nghiệp của Đảng, của nhà nước và của toàn dân. - Phối hợp tốt giáo dục gia đình và giáo dục nhà trường. - nhiệm vụ của ngành Giáo dục - Đào tạo mà lực lượng quan trọng là đội ngũ giáo viên có chất lượng. - Nâng cao ý thức, trách nhiệm đối với việc đổi mới quản lý về giáo dục phổ thông, quản trị và phát triên nhà trường trung học cơ sở trong bối cảnh hiện nay của nước ta. - Nhiệm vụ của hiệu trưởng, của trường tiêu học trong kiêm định chất lượng giáo dục. - Tổ chức tự đánh giá trường tiêu học, tham gia kiêm định chất lượng giáo dục các. - Chủ động tổ chức thực hiện tự đánh giá, kiêm định chất lượng giáo dục nhà trường.. - Chuyện đề 3: Xu hướng đổi mới quản lí giáo dục phổ thông và quản trị nhà trường tiểu học.. - Kiến thức: Đạt được những kiến thức cơ bản nhất về xu hướng đổi mới quản lý giáo dục phổ thông và quản trị nhà trường của một số quốc gia. - Chuyên đề 5: Quản lí hoạt động dạy học và phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học.. - Hiêu được một số mô hình nhà trường, các đặc trưng trong quản lý giáo dục và phát triên chương trình của môi mô hình nhà trường;. - Kỹ năng: Có kỹ năng lựa chọn mô hình quản lí trường tiêu học, có kỹ năng hoạch định và phát triên chương trình giáo dục tiêu học.. - Hiêu và lý giải được các yêu cầu cơ bản đối với đội ngũ giáo viên tiêu học trước yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. - trình bày được những thuận lợi và thách thức về đội ngũ giáo viên tiêu học trước yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông;. - Vấn đề hợp tác phát triên và sử dụng đội ngũ giữa các nhà trường và các cơ sở giáo dục trong triên khai đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.. - Có kỹ năng phân tích các văn bản quy định về mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thông và chương trình giáo dục tiêu học nói riêng. - Kỹ năng vận dụng kiến thức tâm lý học và giáo dục học đê tổ chức các hoạt động Dạy học – Giáo dục học sinh hiệu quả.. - Kỹ năng phân tích, đánh giá tình hình thực trạng năng lực của đội ngũ giáo viên trong trong xu thế đổi mới giáo dục hiện nay.. - Chuyên đề 8: Đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học.. - nhiệm vụ của hiệu trưởng, của trường tiêu học trong kiêm định chất lượng giáo dục.. - Kĩ năng: Tổ chức tự đánh giá trường tiêu học, tham gia kiêm định chất lượng giáo dục các trường tiêu học.. - PHẦN 2: PHƯƠNG HƯỚNG VẬN DỤNG VÀO THỰC TẾ DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC.. - ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC.. - Tại khoản 3, điều 27 luật giáo dục có ghi. - Bối cảnh xã hội hiện nay và những yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục 1.1. - Những yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Cơ sở pháp lý. - Giáo dục tích hợp và phân hóa chưa thực hiện đúng và đầy đủ. - Những yếu tố cơ bản trong đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục - Đổi mới mục tiêu giáo dục. - Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông mới nhấn mạnh việc giúp học sinh vận dụng hiệu quả kiến thức vào đời sống và tự học suốt đời. - Mục tiêu giáo dục tiêu học không chỉ chú ý. - Chương trình giáo dục mới được xây dựng theo tiếp cận năng lực. - Đổi mới hoạt động giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm sáng tạo là một đổi mới căn bản quan trọng. - trình hiện hành, vừa bổ sung đổi mới nhiều hoạt động khác nhằm đáp ứng được mục tiêu và yêu cầu của chương trình giáo dục mới.. - Hiện trạng giáo dục phổ thông, điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức (SWOT). - Thực hiện tốt xã hội hóa giáo dục và đảm bảo chất lượng tối thiêu.. - Phần lớn giáo viên hiện nay con chưa áp dụng hiệu quả các phương pháp dạy học và giáo dục tích cực. - Có nhiều dự án đầu tư cho giáo dục (huyện miền núi). - Được các cấp lãnh đạo địa phương quan tâm nhiều đến giáo dục. - Với yêu cầu “Đổi mới căn bản và toàn diện trong giáo dục (NQ29)”. - Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế và đổi mới giáo dục phổ thông (GDPT) Việt Nam. - góp phan chuyên nền giáo dục nặng về truyền tải kiến thức. - vấn đề đổi mới giáo dục phổ thông giai đoạn hiện nay (Hiêu được bối cảnh của thế giới và Việt Nam đặt ra cho sự đổi mới giáo dục phổ thông, đổi mới là tất yếu khách quan trong giai đoạn hiện nay). - “bốn trụ cột của giáo dục” (Pillars of Learning. - Học viên có kỹ năng nhận diện các vấn đề vế giáo dục và đổi mới giáo dục. - có kỹ năng quản lý và lãnh đạo nhà trường đáp ứng nhu cầu vận động của xã hội, nhu cầu đổi mới giáo dục phổ thông nói riêng.. - Chuyên đề 3: Xu hướng đổi mới quản lý giáo dục phổ thông và quản trị nhà trường tiểu học.. - Chương trình giáo dục tiêu học:. - Chương trình giáo dục phổ thông tổng thê (Đề án tháng 7/2017) đã xác định “yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực đối với học sinh phổ thông”:. - Bên cạnh việc hình thành, phát triên các năng lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thông con góp phần phát hiện, bồi dưỡng năng lực đặc biệt (năng khiếu) của học sinh.. - Chuyên đề 5: Quản lý hoạt động dạy học và phát triển chương trình giáo dục nhà trường Tiểu học. - Hiêu được một số mô hình nhà trường, các đặc trưng trong quản lý giáo dục và phát triên chương trình của môi mô hình nhà trường:. - Có khả năng lựa chọn mô hình quản lý trường tiêu học, có kỹ năng hoạch định và phát triên chương trình giáo dục Tiêu học.. - Hiêu và lý giải được các yếu cầu cơ bản đối với đội ngũ giáo viên Tiêu học trước yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. - trình bày được những thuận lợi và thách thức về đội ngũ giáo viên Tiêu học trước yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.. - Hiêu rõ chương trình và kế hoạch giáo dục Tiêu học. - đáp ứng các yêu cầu sát hạch việc giảng dạy, giáo dục một cách hệ thống. - Có kỹ năng phân tích các văn bản quy định về mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thông và chương trình giáo dục Tiêu học nói riêng. - Kỹ năng vận dụng kiến thức tâm lý học và giáo dục học đê tổ chức các hoạt động dạy học – Giáo dục học sinh hiệu quả.. - Chuyên đề 8: Đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học:. - Khái quát về chất lượng giáo dục và chất lượng giáo dục tiêu học Đánh giá chất lượng giáo dục. - Kiêm định chất lượng giáo dục trường tiêu học. - nhiệm vụ của hiệu trưởng, của trường Tiêu học trong kiêm định chất lượng giáo dục:. - Tổ chức tự đánh giá trường Tiêu học, tham gia kiêm định chất lượng giáo dục các trường tiêu học.. - Tác động của hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đối với nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục. - Giúp phát triên và củng cố triết lí, quan điêm giáo dục của nhà trường.