- Liên kết các trường đại học với doanh nghiệp và công nghiệp: Một quan điểm từ Vương quốc Anh GS. - Alan Jenkins, Đại học Oxford Brookes. - Ban đầu là giáo viên/nhà nghiên cứu về Địa lý Nhân học, làm việc chủ yếu tại Vương quốc Anh, Canada và Hoa Kỳ. - Sau đó chuyển sang lĩnh vực phát triển giáo dục/ giáo viện, chủ yếu ở Anh, nhưng cũng có kinh nghiệm về Bắc Mỹ, Úc, New Zealand và châu Âu. - Chuyên môn chính: mối quan hệ giữa giảng dạy và nghiên cứu trong các trường đại học và hệ thống quốc gia: và các chính sách cấp trường và cấp quốc gia về giảng dạy và nghiên cứu. - Hiện là cố vấn các cơ quan quốc gia của Vương quốc Anh: Viện Đại học Anh và Cơ quan Bảo đảm chất lượng giáo dục đại học Scotland. - Có kinh nghiệm liên quan tới các liên kết trực tiếp với công nghiệp, tập trung vào chính sách cấp trường nhằm giúp sinh viên tốt nghiệp ‘sáng tạo’ hơn và đã viết rất nhiều về thiết kế chương trình học và ‘doanh nghiệp’.. - Giữa trường đại học và doanh nghiệp/ công nghiệp hiện có những mối quan hệ nào?. - Quý vị có câu hỏi nào về hệ thống của Anh và các mối quan hệ của hệ thống này với công nghiệp và doanh nghiệp?. - Giáo dục đại học và doanh nghiệp tại Anh quốc: mối quan hệ đã được thử thách. - Báo cáo của Ủy ban Quốc gia về việc nhập học bậc Đại học – Báo cáo Dearing 1997. - Truyền cảm hứng và tạo điều kiện cho các cá nhân phát triển tiềm năng của họ đến mức cao nhất trong suốt cuộc đời, để họ có thể trưởng thành về mặt trí tuệ, được trang bị đầy đủ cho công việc, có thể cống hiến hiệu quả cho xã hội và hoàn thiện được bản thân.. - Một lập luận về việc củng cố mối quan hệ với doanh nghiệp. - Tương lai của nước Anh phụ thuộc vào việc phát triển một nền kinh tế nhiều giá trị gia tăng và tri thức sâu rộng hơn. - Các trường đại học là trọng tâm của kế hoạch này vì chúng nằm trong lĩnh vực kinh doanh tri thức. - Các trường sẽ phát triển nghiên cứu, đào tạo cử nhân và nghiên cứu sinh, cội nguồn sức mạnh cho tương lai của chúng ta” Hội đồng Ngành và Giáo dục Đại học 2008. - Chiến lược cấp trường và quốc gia để củng cố mối quan hệ giữa đại học và doanh nghiệp. - Thay đổi tổ chức quốc gia. - Ưu tiên cấp kinh phí quốc gia cho các chương trình giảng dạy và nghiên cứu. - Cấp kinh phí và chiến lược nghiên cứu quốc gia. - Chương trình học: có sự tham gia của các cơ quan chuyên môn. - Chương trình học: điều chỉnh lại cách thức dạy và đánh giá. - Thể chế: kiến tạo mối quan hệ hợp tác chính thức và không chính thức giữa đại học / công nghiệp. - Thay đổi cơ bản về ‘vị trí’ của chính sách giáo dục đại học Anh. - Từ lâu là một phần của Bộ Giáo dục trong đó gồm các trường và giáo dục đại học do một Cục phụ trách. - Giáo dục đại học hiện thuộc Cục Kinh doanh, Sáng tạo và Kỹ năng. - 10/2010: Chính phủ Anh tuyên bố chuyển hướng cấp kinh phí sang các chương trình STEM (Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học). - Chấm dứt việc cấp kinh phí hoàn toàn cho việc giảng dạy các bộ môn nghệ thuật, khoa học xã hội và nhân văn sau khi tuyên bố cắt giảm 40% kinh phí dành cho giáo dục đại học, trừ công tác nghiên cứu. - Trong tương lai, kinh phí nhà nước sẽ chỉ cấp cho các chương trình STEM.. - Yêu cầu /khuyến khích nghiên cứu tập trung vào công nghiệp và ảnh hưởng. - Có thể thực hiện được ở cấp trường và cấp quốc gia. - Ưu tiên nghiên cứu về chương trình STEM, vd, Khoa học, Công nghệ,. - Yêu cầu nghiên cứu tập trung vào ảnh hưởng. - Nước Anh: 2010 : Khung Ưu điểm Nghiên cứu (REF) những bổ sung nổi bật sẽ được đưa ra, trong đó nghiên cứu chất lượng cao đã đóng góp vào nền kinh tế, xã hội, chính sách công, văn hóa, môi trường, phát triển quốc tế hay chất lượng cuộc sống.. - http://www.hefce.ac.uk/research/ref/impact/. - Hoa Kỳ : Hiệp hội Khoa học Quốc gia: kể từ 2004 viện trợ phải đem lại hiệu quả http://www.nsf.gov/pubs/2004/nsf042/bicexamples.pdf. - Chương trình học là lĩnh vực quan trọng cần quan tâm. - Chương trình học là nội dung mà các trường ĐH có thể can thiệp trực tiếp. - Một trường ĐH có thể xác định ưu tiên chiến lược của mình là quan hệ với ngành / doanh nghiệp / việc làm tương lai của SV. - Tập trung vào một số chương trình cụ thể. - Xây dựng lại cách thức giảng dạy và đánh giá các chương trình học để tăng khả năng tìm được việc làm của SV. - Thiết kế chương trình là việc kiểm soát một nhóm các mục tiêu / các yếu tố khác nhau. - NẾU một trường yêu cầu / khuyến khích các khóa học được thiết kế lại về phương diện kết quả của quá trình học, sau đó yêu cầu những kết quả này phải tập trung vào kỹ năng được tuyển dụng / các yêu cầu đối với sinh viên tốt nghiệp nhằm hỗ trợ khả năng được tuyển dụng, v.v.... - http://www.qaa.ac.uk/reviews/institutionalAudit/outcomes/PlacementLearning.pdf. - Cơ quan Đảm bảo Chất lượng của Scotland cấp kinh phí và hỗ trợ các lĩnh vực phát triển của các trường. - Nội dung Tăng cường khuyến khích các học giả và hỗ trợ cán bộ, và sinh viên để chia sẻ các kinh nghiệm tích cực hiện tại và để nảy sinh các ý tưởng và mô hình sáng tạo trong học tập và giảng dạy.. - Mô hình này có thể được áp dụng ở cấp độ trường đại học Số lượng các dự án trong các trường và các chương trình nâng cao khả năng được tuyển dụng. - http://www.enhancementthemes.ac.uk/themes/Employability/publications.asp. - Đại học Nottingham: Kết quả học tập và Các kỹ năng quan trọng và linh hoạt. - Một trong những trọng tâm hoạt động của Chiến lược Dạy và Học 2007-12 là “Cung cấp cho SV tốt nghiệp của trường Đại học Nottingham những kỹ năng và kinh nghiệm có thể tối đa hóa khả năng được tuyển dụng của SV”. - Nghiên cứu đã chỉ rõ các nhà tuyển dụng, SV và các học giả đánh giá cao các kỹ năng quan trọng/linh hoạt sau:. - Khảo sát dựa trên khoa học và công nghệ gần đây của các học giả Anh quốc về sự tham gia của họ vào công nghiệp. - “Việc tham gia chủ yếu là do cá nhân và mức độ tham gia theo các chương trình là khác nhau”. - Các chương trình như kỹ thuật dân dụng yêu cầu sự phối hợp chặt chẽ giữa nghiên cứu và thực hành. - Trong những lĩnh vực này, thực hành ngành có lẽ thậm chí còn có trước cả nghiên cứu vốn chủ yếu tập trung vào các cơ chế nguyên nhân, vấn đề mà các kỹ sư thực hành ít quan tâm.. - Trong các chương trình khác, cơ chế chuyển giao và trao đổi giữa nghiên cứu và thực hành thường bị bỏ qua vì các học giả nghiên cứu các vấn đề có thể mất hàng năm nghiên cứu và có thể sẽ không có tính áp dụng nhiều.. - Tuy mức độ tham gia là khác nhau nhưng hiện ngày càng có nhiều ý kiến đồng tình về việc các nhà nghiên cứu tham gia vào công nghiệp nhằm phát triển nghiên cứu của mình và có thêm một khoản thu nhập cho nghiên cứu.”. - Một trung tâm đại học đầu tư cấp quốc gia dành cho ‘doanh nghiệp’ ở Anh quốc. - Trường đại học York, Sheffield và Leeds (tất cả đều là trường đại học nghiên cứu. - một dự án đầu tư cấp quốc gia http://wrcetle.wordpress.com/ Sinh viên được tạo điều kiện phát triển các kỹ năng doanh nghiệp để họ được trang bị tốt có thể trở thành các doanh nghiệp xã hội, nhân viên doanh nghiệp và doanh nhân thành đạt. - Mỗi trường trong ba trường vừa nêu trên sẽ có một Khu vực Doanh nghiệp: nguồn lực hỗ trợ dạy và học doanh nghiệp hình thành một trọng tâm giáo dục cho sinh viên, các nhà nghiên cứu và cán bộ quan tâm tới doanh nghiệp. - dự tính sẽ mở rộng ra thành một phần xuyên suốt chương trình học cho cả ba trường đại học, với trọng tâm là khoa học xã hội, nghệ thuật và nhân văn.. - Trung tâm Thương nhân Đại học Durham: thành lập năm 2007. - Một trung tâm nguồn lực doanh nghiệp ...đưa ra lời khuyên, hỗ trợ tất cả những đối tác nội bộ, sinh viên và toàn bộ đội ngũ cán bộ, những người có thể yêu thích khám phái doanh nghiệp theo phương diện rộng hơn. - Việc này bao gồm phát triển các kỹ năng, các đặc điểm và hành vi của thương nhân, cho tới xây dựng kinh doanh độc lập hoặc kết hợp nội dung về doanh nghiệp vào chương trình dạy và học. - Chúng tôi cũng đang tích cực mời các đối tác như các cộng đồng kinh doanh nhỏ, các nhà hoạch định chính sách, các tổ chức hỗ trợ kinh doanh và các bên trung gian Phát triển Kinh doanh và Giáo dục Doanh nghiệp. - nhiều cơ quan chuyên môn xác định/ làm việc với các trường đại học để đảm bảo rằng bằng cấp của các chương trình học cụ thể có thể giúp sinh viên được công nhận về mặt chuyên môn với bằng cấp đó.. - Chương trình học: Xem xét lại nghiên cứu năm cuối / các công trình quan trọng. - Hầu hết các trường đại học ở Anh, trong chương trình học (bậc đại học) đều có yêu cầu phải thực hiện một nghiên cứu trong năm cuối. - http://www.bioscience.heacademy.ac.uk/resources/guides/studentres.aspx. - Nghiên cứu năm cuối về xây dựng doanh nghiệp sinh học, Đại học Durham, UK. - Doanh nghiệp Sinh học là sự hợp tác giữa trường Kinh tế Durham và trường Khoa học Sinh học và Sinh Y. - Khóa học tự chọn này dành cho sinh viên năm cuối của trường Khoa học Sinh học và Sinh Y nhằm giới thiệu cho sinh viên khoa học về các chu trình cơ bản để bắt đầu kinh doanh và tăng cường kỹ năng và hành vi doanh nghiệp cho sinh viên. - Khóa này xây dựng theo hướng các dự án, sinh viên tự chọn nhóm và xây dựng ý tưởng kinh doanh dựa vào phát hiện khoa học. - Sinh viên sử dụng kiến thức và hiểu biết về khoa học của mình để phát triển và nghiên cứu ý tưởng đó thành công nghệ có thể sẵn sàng tiến hành giao dịch thương mại, vd. - Máy đo hơi thở tiểu đường, kẹo cao su có thể phân hủy. - Nói một cách khác, trường Kinh tế dạy sinh viên những kỹ năng và kiến thức cần thiết để phát triển ý tưởng của họ thành một công việc kinh doanh thành công. - Khóa học này không những cung cấp cho nhứng sinh viên khoa học một sự lựa chọn khác bên cạnh dự án nghiên cứu trong phòng thí nghiệm truyền thống mà còn hữu ích đối với những ai có ý định làm việc trong lĩnh vực kinh doanh và thương mại.. - Đại học Manchester: Yếu tố tùy chọn trong đào tạo / thẩm định ban đầu giảng viên đại học. - Chuẩn đầu ra: …..Giảng viên sẽ có thể:. - Thiết kế, giảng dạy và đánh giá chương trình ở bậc đại học, sau đại học và các khóa học ngắn hạn.. - Thúc đẩy việc học kinh doanh đối với sinh viên và đội ngũ cán bộ trong và ngoài các trường đại học. - Tiến hành nghiên cứu, đánh giá doanh nghiệp, chuyển giao công nghệ và kỹ năng kinh doanh.. - Hướng dẫn sinh viên thông qua quá trình chuyển giao công nghệ từ việc đánh giá đề án kinh doanh đến thành lập một công ty http://www.mbs.ac.uk/aboutus/enterprise/post/ent-fellow.htm. - Đại học Edinburgh – Trung tâm Nghiên cứu và Sáng tạo. - Trung tâm Nghiên cứu và Sáng tạo Edinburgh (ERI), nằm trong trường, giúp thúc đẩy và thương mại hóa công tác nghiên cứu của trường.. - ERI có nhiều kinh nghiệm hợp tác với các tổ chức bên ngoài và có thể giúp các nhà nghiên cứu sau đại học đạt được những thành tựu trong nghiên cứu.. - ERI hỗ trợ những bước đầu tiên trong việc nghiên cứu thị trường và tối đa hóa các cơ hội thương mại, dù thông qua các nghiên cứu hợp tác, cấp phép chuyển giao công nghệ của bạn sang công ty khác, xây dựng công ty của chính bạn hoặc cung cấp dịch vụ tư vấn.. - http://www.research-innovation.ed.ac.uk/. - Công viên khoa học đại học Cambridge. - Tập trung hơn 100 công ty và các tòa nhà với diện tích hơn 150.000 m2, công viên hiện vẫn tiếp tục thu hút các doanh nghiệp mới, từ các công ty mới thành lập quy mô nhỏ và các công ty con tách ra hoạt động cho tới các chi nhánh của các tập đoàn đa quốc gia.. - Đa số các công ty đều tham gia vào công tác phát triển và nghiên cứu. - Một vài công ty trực tiếp hỗ trợ những người nghiên cứu và phát triển và các cán bộ về bằng sáng chế và các quỹ vốn kinh doanh. - http://www.cambridgesciencepark.co.uk/. - Ví dụ Các giảng viên thực hành: Đại học Newcastle và thành phố khoa học Newcastle. - Trường Kinh tế thuộc đại học Newcastle có bốn giảng viên thực hành, tất cả đều có thành tích trong kinh doanh và đều có công ty riêng. - Họ đã mang đến trường đại học những kinh nghiệm thực tiễn và những quan điểm của người trong cuộc rất có giá trị.. - Giảng viên thực hành làm việc bán thời gian, điều này cho phép họ vừa có thể làm ở công ty của họ vừa có thể dạy ở trường. - Trường đại học: xây dựng/yêu cầu các thay đổi chiến lược trong chương trình học. - Thể chế: kiến tạo mối quan hệ hợp tác chính thức và không chính thức giữa đại học / ngành