- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC. - QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY. - LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC. - LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC. - Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu. - Khái nhiệm liên quan đến vấn đề quản lý. - Khái niệm về hoạt động giáo dục. - Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. - Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với sự phát triển nhân cách học sinh. - 1.3.1.Yêu cầu đổi mới giáo dục trung học phổ thông và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông. - HĐGDNGLL với sự phát triển nhân cách của học sinh trung học phổ thông. - Nội dung HĐGDNGLL ở trường THPT. - Các hoạt động theo chủ điểm trong chương trình HĐGDNGLL của Bộ GD&ĐT. - Các hoạt động tập thể khác. - Quản lý HĐGDNGLL theo các chức năng quản lý. - Các yếu tố tác động đến quản lý, tổ chức HĐGDNGLL ở trường THPT. - Nhận thức của các lực lượng giáo dục. - Chƣơng 2 : Thực trạng quản lý HĐGDNGLL tại trƣờng THPT Hải An, thành phố Hải Phòng. - Khái quát về trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng. - Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý. - Chất lượng giáo dục. - Thực trạng quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng. - Kết quả thực trạng quản lý HĐGDNGLL. - Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý HĐGDNGLL ở trƣờng THPT Hải An thành phố Hải Phòng đáp ứng đổi mới yêu cầu giáo dục hiện nay. - Cơ sở lý luận quản lý. - Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục trung học phổ thông. - Nguyên lý đảm bảo tính phù hợp với đặc trưng loại hình hoạt động này và phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh THPT. - Nguyên tắc đảm bảo sự tác động và huy động các chủ thể cùng tham gia hoạt động. - Một số biện pháp quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng. - Nâng cao nhận thức của cán bộ giáo viên trong trường và các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường về vai trò của HĐGDNGLL trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. - Phân cấp quản lý thực hiện chương trình HĐGDNGLL. - Mối liên hệ giữa các biện pháp quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. - Đánh giá tính khả thi và tính cần thiết của các biện pháp quản lý. - Giáo dục nói chung và giáo dục phổ thông nói riêng giữ một vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho HS, là nền tảng cho việc thực hiện các mục tiêu “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài” của đất nước. - Sự bùng nổ và phát triển ấy một mặt làm cho một số nước trên thế giới có những bước tiến nhảy vọt, nhưng mặt khác làm cho khoảng cách ngày càng lớn giữa các nước phát triển và các nước đang phát triển.. - Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục phổ thông cần được đổi mới mạnh mẽ theo triết lý giáo dục của thế kỷ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình và học để cùng chung sống. - Mục tiêu giáo dục phổ thông cần được chuyển hướng từ chủ yếu là trang bị kiến thức sang trang bị những năng lực cần thiết cho các em HS.Vì vậy, phương pháp giáo dục phổ thông cũng cần được đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, tăng cường khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS.. - Trong Nghị quyết TW 2 khóa VIII của Đảng cũng đã xác định rõ vai trò của giáo dục “Muốn tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục – đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững”.. - Luật giáo dục Việt Nam năm 2005 cũng nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội. - Quy hoạch phát triển giáo dục – đào tạo thành phố Hải Phòng giai đoạn đã xác định: “Xây dựng và phát triển hệ thống giáo dục đào tạo Hải Phòng nhằm thực hiện mục tiêu: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội và khoa học của thành phố, chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào giai đoạn mới của công cuộc phát triển theo hướng công nghiệp hóa hiện đại hóa. - Hình thành phát triển nhân cách con người Hải Phòng văn minh, năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm xứng đáng với truyền thống thành phố Cảng: trung dũng – quyết thắng”. - Tuy nhiên, chất lượng giáo dục còn thấp. - Thực trạng đó dẫn đến sản phẩm giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu về nguồn nhân lực của xã hội. - Đặc biệt, công tác quản lý hoạt động này chưa đi vào chiều sâu, chưa được chú ý đúng mức.. - Từ những điều trên, ta có thể nhận ra quá trình giáo dục thế hệ trẻ phải được thực hiện bằng nhiều con đường, nhiều phương thức và thông qua nhiều dạng HĐGD. - Trong nhà trường có hai hệ thống giáo dục cơ bản đó là: HĐGD trong hệ thống các môn học và các hoạt động ngoài hệ thống môn học thường gọi là HĐGDNGLL.. - HĐGDNGLL mặc dù chỉ là HĐGD ngoài kế hoạch dạy học các môn chính khóa, nhưng hoạt động này lại là công cụ mạnh mẽ để phát triển giá trị, nội dung, các quan hệ xã hội thực tiễn một cách sâu sắc.. - Thứ nhất: Chương trình giáo dục phổ thông HĐGDNGLL thực sự là một bộ phận quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục. - mặt khác thông qua các HĐGDNGLL người học nâng cao tầm hiểu biết và nhận thức đầy đủ hơn về xã hội, gắn kiến thức đã học với thực tế trong cuộc sống, tăng cường phát triển trí lực, thể lực, rèn luyện kỹ năng sống và tính thẩm mỹ. - Thứ ba: HĐGDNGLL nếu tổ chức các hoạt động trò chơi dân gian, tham gia lễ hội ở địa phương, văn hóa nghệ thuật truyền thống dân tộc và chăm sóc đài tưởng niệm, nghĩa trang liệt sĩ. - thì càng có ý nghĩa quan trọng trong việc giáo dục thế hệ trẻ về tình cảm, đạo lý: “Uống nước nhớ nguồn”, “ăn quả nhớ người trồng cây”, “lòng tự hào dân tộc”. - Tuy nhiên, trong thực tế, công tác quản lý quá trình giáo dục ở trường THPT mới chỉ tập trung vào dạy và học các môn chính khoá. - Vì thế chưa phát huy được tác dụng của HĐGDNGLL trong việc hình thành, phát triển nhân cách toàn diện cho HS và góp phần vào việc thực hiện các mục tiêu “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài” của đất nước.. - Vì vậy, tôi đã lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ. - lên lớp ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay” làm đề tài nghiên cứu cho Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ khoa học giáo dục chuyên ngành QLGD.. - Mục đích nghiên cứu. - Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay.. - Câu hỏi nghiên cứu. - Câu hỏi được đặt ra cho đề tài nghiên cứu là:Vai trò của công tác quản lý các HĐGDNGLL như thế nào? Và cần những biện pháp quản lý như thế nào để nâng cao hiệu quả của những HĐGDNGLL ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng?. - Nếu đề xuất được một số biện pháp có cơ sở khoa học và có tính khả thi thì có thể nâng cao được chất lượng HĐGDNGLL ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng.. - Khách thể nghiên cứu: HĐGDNGLL trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng.. - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng.. - Phạm vi nghiên cứu. - Đề tài tập trung khảo sát thực trạng hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Hải An làm cơ sở xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng.. - Nhiệm vụ nghiên cứu. - Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT 7.2. - Khảo sát thực trạng quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng.. - Đề xuất các biện pháp quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng.. - Phƣơng pháp nghiên cứu. - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát sư phạm, khảo sát điều tra, phỏng vấn, trao đổi…..nhằm phát hiện thực trạng về HĐGDNGLL ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng và thăm dò tính hiệu quả, tính khả thi của các biện pháp đề xuất.. - Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu.. - Chương 2: Thực trạng quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng.. - Chương 3: Một số biện pháp quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.. - Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng (2004) Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề và giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.. - Nguyễn Thanh Bình (2010), Giáo trình chuyên đề Giáo dục Kĩ năng sống, Nxb Đại học sư phạm.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2003), Chỉ thị số: 22/2003/CT – BGD&ĐT ngày 05/6/2003 về việc bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ QLGD hàng năm.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Chỉ thị số: 71/2008/CT – BGDĐT ngày về tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác GD trẻ em, HS, SV.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Điều lệ trường trung học cơ sở, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008) định số: 11/2008/QĐ – BGDĐT ngày 28/3/2008 về Ban hành Điều lệ Ban đại diện CMHS.. - Bộ Gáo dục và Đo tạo (2010) Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học Nxb Giáo dục Việt Nam, tháng 9 năm 2010.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010) Giáo dục kĩ năng sống trong HĐGDNGLL ở các trường THPT, Nxb giáo dục Việt Nam, 2010.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Tài liệu phân phối chương trình THPT Hoạt động GDNGLL, 2007.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Dự án Việt – Bỉ, Nghiên cứu Khoa học sư phạm ứng dụng, Nxb Đại học sư phạm.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Dự án phát triển giáo dục THPT, Chỉ đạo chuyên môn giáo dục trường THPT, Hà Nội, 2009.. - Nguyễn Hữu Chƣơng (1987), Macarenco nhà giáo dục nhà nhân đạo, Nxb giáo dục.. - Nguyễn Bá Dƣơng ( chủ biên ) (2003), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.. - Đổi mới, nâng cao năng lực vai trò, trách nhiệm, đạo đức của đội ngũ GVvà CBQL giáo dục trong xu thế Việt Nam hội nhập quốc tế, Nxb Lao động –xã hội, 2007.. - Phạm Văn Đồng, (1970), Công tác giáo dục và người thầy giáoXHCN, Nxb Sự thật, Hà Nội.. - Đặng Vũ Hoạt – Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học – tâp II, Nxb Giáo dục. - Hà Sĩ Hồ (1985), Những bài giảng về quản lý trường học – tập II, tập III, Nxb Giáo dục. - Tố Hữu (1990), Công tác giáo dục và sự nghiệp bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau, NXB Sự thật, Hà Nội.. - Đặng Vũ Hoạt (1996), HĐGDNGLL ở trường THCS, Nxb Giáo dục.. - Đặng Vũ Hoạt – Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức HĐGD, Nxb Giáo dục.. - Bùi Thị Mùi (2008), Tình huống sư phạm trong công tác giáo dục HS THPT, Nxb Đại học sư phạm.. - Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên) (2007), Giáo trình Giáo dục học, Tập 1, Tập 2, NXB Đại học sư phạm.. - Lê Quỳnh (2006), Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội.. - Nguyễn Dục Quang (1999), Đổi mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL ở trường THPT, Tạp chí NCGD số 6/1999.. - Hà Nhật Thăng (1998), Thực hành tổ chức HĐGD, Nxb Giáo dục.. - Bùi Sỹ Tụng (Tổng chủ biên) (2008), HĐGDNGLL, sách GVlớp Nxb Giáo dục.. - Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới, Nxb Giáo dục.