- VIẾT ĐOẠN VĂN NGẮN ĐẠT HIỆU QUẢ CHO HỌC SINH LỚP 2”. - Ở bậc Tiểu học, môn Tiếng Việt (TV) có ý nghĩa đặt biệt quan trọng đối với hoc sinh, giúp các em phát triển toàn diện hình thành những cơ sở thế giới khoa học.Trong đó Tập Làm Văn (TLV) là một trong những phân môn có tầm quan trong đặc biệt ở bậc tiểu học nhất là học sinh lớp 2 (vì ở lớp 1 các em chưa được học, lên lớp 2 học sinh mới bắt đầu được học, được làm quen). - Đồng thời, bên cạnh đó còn có một số khó khăn khách quan như điều kiện, hoàn cảnh sống của học sinh ở địa bàn. - Trường Tiểu học Quang Trung nằm trên địa bàn ấp Thọ Trung, phần đông là dân tộc thiểu số(các em thường xuyên nói tiếng mẹ đẻ), dân cư lao động nghèo, tập trung làm kinh tế mưu sinh, gia đình không có điều kiện để quan tâm đến các em, việc diễn đạt ngôn ngữ kém, việc tiếp thu kiến thức khá chậm, học sinh còn rụt rè, nghèo vốn từ ngữ…Điều này ảnh hưởng nhiều đến việc học tập nói chung, học phân môn TLV nói riêng. - Hiện nay đáp ứng đổi mới phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, mỗi giáo viên (GV) đã không ngừng nâng cao chất lượng dạy hoc phát huy được năng lực học tập của các em. - giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở. - Trong chương trình Tập làm văn lớp 2, ngay từ đầu năm học, các em đựơc làm quen với đoạn văn và được rèn kỹ năng viết đoạn văn từ 3 đến 5 câu. - Trong quá trình làm bài, tôi nhận thấy các em còn lúng túng, nhiều học sinh làm bài chưa đạt yêu cầu. - Các em chưa biết viết 1 câu hoàn chỉnh, thường lặp lại câu đã viết, dùng từ sai, có em viết không đúng yêu cầu của đề bài hoặc có những bài làm đảm bảo về số câu nhưng viết không đủ ý.. - Là một giáo viên giảng dạy ở lớp 2, tôi rất băn khoăn và trăn trở: Làm thế nào để giúp các em thực hiện được mục tiêu đã đề ra? Bản thân tôi luôn cố gắng để tìm ra những giải pháp nâng cao chất lượng học tập cho học sinh của lớp mình.. - Chính vì thế mà tôi chọn nghiên cứu và thực nghiệm đề tài "Biện pháp rèn kỹ năng viết đoạn văn ngắn đạt hiệu quả cho học sinh lớp 2” làm đề tài cùng chia sẻ với đồng nghiệp trong giảng dạy.. - Học sinh lớp 2/3 nói riêng và HS khối trường tiểu học Quang Trung nói chung.. - viết đoạn văn ngắn đạt hiệu quả cho học sinh lớp 2”. - Qua đó đưa ra biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn từ 3 đến 5 câu trong phạm vi trường tiểu học Quang Trung.. - Với lòng yêu nghề, mến trẻ, tận tâm chăm sóc cho các em HS thân yêu khắc phục được những hạn chế về cách viết 1 đoạn văn ngắn theo lối truyền đạt cũ, không phát huy tính tích cực của HS lớp 2.Góp phần đổi mới về cách dạy của giáo viên và việc học của HS về phân môn TLV lớp 2 ở trường tiểu học hiện nay. - Qua đó bồi dưởng lòng say mê yêu thích con người, cảnh vật xung quanh các em. - Giải pháp 1: Chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động học tập của học sinh vì giáo viên chỉ hướng dẫn học sinh phân tích đề và chủ yếu sử dụng phương pháp đàm thoại. - Cùng với việc nhìn nhận những ưu điểm và những hạn chế của các giải pháp trên, tôi đã nghiên cứu đưa ra những giải pháp khắc phục nhằm giúp HS nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2, tôi tiến hành thực hiện các giải pháp như sau.. - tập của học sinh.. - Thứ nhất tôi yêu cầu học sinh có thói quen quan sát những sự vật hiện tượng xung quanh để ghi nhận lại và sử dụng khi thật cần thiết. - Kỹ năng quan sát rất cần cho học sinh khi viết văn: Quan sát trên lớp theo gợi ý, hướng dẫn của giáo viên hoặc tự quan sát khi chuẩn bị bài ở nhà. - Thứ ba thông qua phương pháp quan sát, tôi rèn cho học sinh kỹ năng nói từ , nói câu ngắn, nói câu dài, trình bày miệng bài nói, trước khi làm bài viết. - Với phương pháp này, tôi thường tổ chức cho học sinh luyện nói cá nhân, luyện nói trong nhóm. - Bởi thế tôi thường sưu tầm những phim ảnh để có thể trình chiếu cho các em, cho các em quan sát về cảnh biển,. - Hoặc vào dịp nghỉ lễ, nghỉ hè các em hay được ba mẹ cho đi tham quan tắm biển, nhân đó, tôi có thể yêu cầu học sinh quan sát kỹ để có ý tưởng cho tập làm văn tả cảnh biển.. - Học sinh lớp 2 chưa được học về lý thuyết, ngữ pháp, các khái niệm từ và câu được hình thành thông qua thực hành luyện tập. - Sử dụng phương pháp này để tôi có cơ sở giúp học sinh nhận ra cấu tạo câu, nhằm giúp các em viết câu đúng, đủ bộ phận, diễn đạt ý rõ ràng, dễ hiểu.. - Khi giao tiếp các em phải nói 1 câu rõ ràng cho người nghe hiểu được ý mình muốn nói.. - Các em mới ở lớp 1 lên, có một số em nói chưa rõ, thậm chí còn nói chớt, nói ngọng, chưa biết cách dùng từ để thể hiện ý của mình nên việc sử dụng từ ngữ trong bài tập làm văn còn nhiều hạn chế. - Hầu hết học sinh sử dụng từ ngữ chưa phù hợp, chưa chính xác. - Vì vậy, giáo viên cần cung cấp, giúp các em lựa chọn, phân tích để sử dụng từ ngữ cho hợp lý. - Khi viết đoạn văn kể về người thân thì HS sẽ có nhiều bài làm khác nhau, Giáo viên cần giúp học sinh chọn lựa từ ngữ cho phù hợp. - để diễn tả mặt trời mùa hè có các từ: chói chang, gay gắt, đỏ rực, như mâm lửa khổng lồ, như quả cầu lửa… Giáo viên cần chuẩn bị kỹ với mỗi bài để hướng dẫn, gợi mở cho HS một số vốn từ để học sinh vận dụng các từ ngữ thích hợp vào bài viết của mình.. - Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh hình thành đoạn văn. - chế, các em chưa biết cách sử dụng từ phù hợp vì vậy đoạn văn thường viết theo kiểu liệt kê, thiếu cảm xúc. - Đối với những bài không có câu hỏi gợi ý, tôi có thể soạn, cung cấp cho các em.. - Khi các em có hệ thống câu hỏi gợi ý rõ ràng, các em dễ dàng định hình những gì cần viết. - Và đối với học sinh gặp khó khăn trong học tập các em cũng có thể bắt nhịp được yêu cầu của bài viết được câu ngắn, đủ ý theo yêu cầu.. - Giúp học sinh nắm chắc bố cục của đoạn văn. - Để giúp học sinh nắm được trình tự các bước khi viết một đoạn văn tôi đã hướng dẫn HS thực hiện như sau:. - Phát triển đoạn văn : Kể về đối tượng: Có thể dựa theo gợi ý , mỗi gợi ý có thể diễn đạt 2,3 câu tùy theo năng lực học sinh.. - Từ đó học sinh có thể rút ra những câu văn hay, từ ngữ đẹp và ghi nhớ sau này vận dụng. - Hoặc trong các tiết dạy TNXH các em được trực tiếp quan sát các con vật và có từ ngữ về đặc điểm của chúng,Tôi yêu cầu các em trình bày cụ thể, đây là cơ sở để các em có thể viết một đoạn văn ngắn về một con vật.. - từ tuần 10 đến tuần 16), với rất nhiều những bài đọc thắm đượm tình cảm thương yêu trong gia đình HS hiểu rõ và nắm chắc người thân của mình là những ai, giúp các em viết tốt về chủ đề kề về người thân trong gia đình.Trong bài tập đọc “Ngôi trường mới”, học sinh có thể rút ra được một số câu văn, từ ngữ tả về ngôi trường : “Nhìn từ xa, những mãng tường vàng, ngói đỏ như những cánh hoa lấp ló trong cây. - Dấu chấm, dấu phẩy” tôi cho học sinh hoc thuộc các từ ngữ về Bác và cách sử dụng dấu chấm, dấu phẩy để vận dụng cho tiết TLV tả ngắn về Bác Hồ.. - Để cho đoạn văn thêm sinh động, giáo viên cần cung cấp cho học sinh : Nhiều từ ngữ gợi tả, từ láy, từ tượng thanh, tượng hình … Ví dụ : Mặt biển xanh và rộng thành mặt biển xanh ngắt và rộng mênh mông. - Các em sẽ thành lập một đoạn văn như sau : “Nhà em có nuôi một chú gà . - Giáo viên có thể khuyến khích học sinh là “em làm đúng nhưng chưa hay. - Khi đó, học sinh sẽ thấy được vẫn là ý tưởng cũ nhưng đoạn văn đã được lột xác, thêm thắt những từ ngữ trau chuốt hơn làm cho đoạn văn đẹp hơn, nghệ thuật hơn.. - GV gợi ý cho học sinh trả lời bằng nhiều ý kiến khác nhau.. - Hướng dẫn học sinh sắp xếp các câu trả lời đó theo một trật tự hợp lý để hoàn chỉnh bài làm miệng. - Tiếp theo cho một số học sinh làm miệng cả bài.. - Bước 3: Hướng dẫn học sinh viết liền mạch các câu trả lời thành một đoạn văn.. - có thể hướng dẫn mẫu các câu văn có hình ảnh nhân hóa hoặc so sánh để bài văn sinh động hơn (khuyến khích học sinh hoàn thành Tốt vận dụng, không bắt buộc tất cả các đối tượng học sinh thực hiện vì đây là phần kiến thức chưa học, giáo viên hướng dẫn mẫu và cung cấp các thành ngữ so sánh, nhân hóa ( nhưng không dùng những thuật ngữ này với đối tượng học sinh lớp 2. - Đây là việc làm hết sức cần thiết, giúp học sinh nhận ra lỗi sai để điều chỉnh , sửa chữa, hoàn chỉnh bài văn ( tôi có theo dõi, kiểm tra, cho HS đọc lại bài đã được sữa, tránh tình trạng chỉ nghe mà không thực hành đối với HS Hoàn thành). - Đối với những bài làm có ý hay, tôi giúp học sinh gọt giũa, trau chuốt thêm cho bài văn được hay hơn. - Học sinh lớp 2 chưa được học và luyện tập nhiều về từ ngữ, ngữ pháp, chắc chắn trong bài viết của các em sẽ rất nhiều lỗi sai . - Tôi ghi lời nhận xét cụ thể về cách dùng từ,viết câu, hoặc có thể nhận xét trực tiếp cho các em hiểu, rút kinh nghiệm lần sau.. - Bước 2: Giới thiệu những bài văn hay của học sinh ở năm học trước nhằm kích thích tinh thần học tập của học sinh, hoặc những bài viết hay của học sinh trong lớp cho các em tham khảo, từ đó nhận thấy sự khác nhau về cách diễn đạt trong cùng một đề tài để các em hiểu rằng những bài làm thể hiện suy nghĩ độc lập của cá nhân luôn được khích lệ và khen ngợi, yêu thích.. - Giải pháp 4: Phối hợp với phụ huynh học sinh. - Để học sinh học phân môn Tập làm văn của lớp đạt kết quả tốt, giáo viên cần làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh để cùng xây dựng tốt nề nếp tự học và chuẩn bị bài ở nhà. - Tôi đã đưa ra chương trình mà các em được học trong năm học cụ thể là:. - Trong đó tôi lưu ý cách viết đoạn văn ngắn từ 3 đến 5 câu và nêu thực trạng viết đoạn văn của các em trong những năm học trước, từ đó trao đổi các biện pháp tại nhà kết hợp với ở trường để giúp các em có kỹ năng viết văn tốt hơn. - Nắm rõ nội dung chương trình các em được học, phụ huynh dể dàng có những phương. - huynh lựa chọn nhiều sách, báo cho các em đọc.. - Từ đó phụ huynh có cơ hội sửa câu từ cho các em. - Ngoài ra phụ huynh cần tạo cơ hội cho các em được trãi nghiệm thực tế cuộc sống như đi tham quan, tắm biển…. - Tóm lại, Từ những giải pháp trên, học sinh lớp tôi đã dần dần có những kĩ năng quan sát tốt và kĩ năng sử dụng từ ngữ phù hợp với chủ đề, từ đó tăng dần kĩ năng viết đoạn văn ngắn theo yêu cầu theo Chuẩn kiến thức – kĩ năng của khối lớp đang học. - Bên cạnh những giải pháp trên thì bản thân tôi không ngừng cố gắng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, tìm tòi những phương pháp tối ưu để đem đến hiệu quả cho tiết dạy phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của các em.. - Tác động hiệu quả với các đối tượng học sinh trong lớp, kể cả hoc sinh khuyết tật. - Các em hiểu rõ về chủ đề và có kỹ năng quan sát tốt. - Phát huy được năng lực tự học, sáng tạo và gây hứng thú học tập cho học sinh. - Về phía HS, còn số học sinh còn ỷ lại chưa tích cực tham gia vào các hoạt động. - Một số học sinh vẫn còn viết chậm, tiếp thu còn hạn chế, kĩ năng đọc chậm dẫn đến viết chậm và trình bày bài lâu sẽ ảnh hưởng đến chất lượng giờ học của lớp. - Có thể khi phân công nhiệm vụ tôi chưa phân công công việc rõ ràng, chưa phân công trách nhiệm cho từng thành viên dẫn đến tình trạng học sinh làm việc không đồng đều. - Một số nguyên nhân khách quan dẫn đến tình trạng học sinh viết chậm là do các em đọc còn chậm do thiếu sự quan tâm của cha mẹ. - Đó là khi phân công nhiệm vụ, tôi cần nắm được trình độ, sở thích đặc điểm của từng học sinh để giao công việc phù hợp hơn. - dõi để nắm được nhu cầu của từng học sinh.. - Ngoài ra để giúp học sinh còn viết chậm do kĩ năng đọc chậm, nói sai. - Tôi tăng cường sửa sai rèn đọc, hướng dẫn cách sử dụng từ ngữ, khen ngợi động viên các em dù tiến bộ rất ít. - Tăng cừờng công tác trao đổi với phụ huynh và giáo viên bộ môn về tình hình học tập của các em để cùng tìm biện pháp giúp đỡ các em.. - Giải pháp 1: So với giải pháp cũ, các em chủ động học tập hơn, biết làm rõ chủ đề qua kỹ năng quan sát, kỹ năng trả lời. - Giải pháp 2: ở giải pháp này các em dễ dàng nắm rõ bố cục của đoạn văn, sắp xếp được các ý, có nhiều vốn từ thông qua việc thảo luận, chia sẽ cùng bạn và giáo viên. - ở giải pháp này giúp học sinh nhận ra ưu điểm phát huy, đồng thời thấy được những hạn chế kịp thời chỉnh sửa. - Đối với HS đạt mức Hoàn thành tôi cảm nhận bài làm của các em tiến bộ lên từng ngày thông qua giải pháp này, đây là điều mà trước đây giải pháp cũ chưa thấy rõ.. - dễ dàng nhận xét HS, là sợi dây nối kết trong việc giáo dục giúp các em hoàn thiện về kiến thức- kỹ năng, cũng như Năng lực – Phẩm chất.. - Trong năm học vừa qua, khi vận dụng những phương pháp trên vào giảng dạy cho học sinh vào giao đoạn cuối HK2, tôi nhận thấy rất khả quan khi dạy phân môn TLV. - Thành tích học tập của các em cao hơn, chất lượng hơn và học sinh học tập cũng tích cực hơn so với kết quả cuối HK1.. - Tập làm văn của lớp tôi có nhiều tiến bộ, các em thích thú, háo hức, chờ đợi đến phân môn Tập làm văn để thể hiện mình trước bạn bè và thầy cô giáo. - Các em rất tự tin mỗi khi khám phá, viết đoạn văn theo cách riêng của mình. - Với niềm đam mê đó, bài viết của các em đạt yêu cầu rất cao, góp phần làm nền tảng cững chắc khi các em lên các lớp cao hơn. - Tôi đã có trong tay những giải pháp khi dạy dạng bài này và không còn lúng túng khi giảng dạy cho học sinh. - Biện pháp rèn kỹ năng viết đoạn văn ngắn đạt hiệu quả cho học sinh lớp 2 đã được tôi áp dụng tại lớp học của tôi cũng như thử nghiệm ở một số lớp khác tại đơn vị nơi tôi công tác.. - quan sát thực tế, tranh ảnh, câu hỏi gợi ý, dẫn dắt học sinh hình thành kĩ năng và kiến thức mới. - Đặt các tình huống có vấn đề giúp học sinh luôn suy nghĩ, phát huy tính tích cực, tìm tòi để phát triển tư duy, khơi gợi niềm say mê ở các em, học cách ghi nhớ để nhớ lâu kiến thức.Sử dụng nhiều hình thức thi đua, động viên khen thưởng để khuyến khích các em nỗ lực học tập.. - Trong từng tiết học cần vận dụng nhiều phương pháp và hình thức dạy học khác nhau, khắc sâu kiến thức bài giảng giúp mỗi học sinh đều hiểu và làm bài tập được ngay tại lớp. - Đối với mỗi dạng bài tập, giáo viên cần xác định đối tượng học sinh khó khăn và tìm nguyên nhân dẫn đến việc học sinh không theo kịp bài để có biện pháp giúp đỡ kịp thời giúp các em có điều kiện và niềm tin học tiếp các bài học sau.. - Nhà trường cùng địa phương tạo điều kiện cơ sở vật chất cho các em học tập tốt hơn, như hệ thống về tin học ( bảng tương tác), hệ thống tranh ảnh và các thiết bị (bảng quay..).. - quả học tập của các em dù là một tiến bộ rất nhỏ, phát hiện những em học sinh có năng khiếu viết văn để bồi dưỡng thêm năng lực cho các em.. - Giáo viên dạy các em với tất cả cái tâm của một nhà giáo. - Không giao phó việc giáo dục con em cho nhà trường, cần phối hợp với giáo viên, quan tâm việc học, việc chuẩn bị bài ở nhà của con mình, tạo cơ hội cho các em phát huy hết năng lực vốn có.