- Nền giáo dục là thư c đo đánh giá sự phát triển phồn thịnh của m i quốc gia, m i dân tộc đồng th i nó cᴰng đảm bảo cho sự phát triển về kinh tế, chính trị ã hội của quốc gia đó và dân tộc đó, trong đó có giáo dục bảo vệ môi trư ng cᴰng như việc nâng cao 䁓 thức giữ g n bảo vệ môi trư ng của m i ngư i dân.. - Bảo vệ môi trư ng là một trong nhiều mối quan tâm mang tính toàn c u.. - nư c ta bảo vệ môi trư ng đang là vấn đề được quan tâm sâu s c. - Nghị quyết số 41䁟N爀晦Tā ngày 15 tháng 11 năm 2R14 của bộ chính trị về tăng cư ng công tác bảo vệ môi trư ng trong th i k đẩy mạnh công nhiệp hoá, hiện đại hoá đất nư c và Bộ trưởng bộ Giáo dục và đào tạo đã ra ch䁓 thị về việc tăng cư ng giáo dục bảo vệ môi trư ng, ác định nhiệm vụ trọng tâm t năm 2R. - là giáo dục môi trư ng cho bậc tiểu học b ng nhiều h nh thức ph hợp để ây dựng mô h nh nhà trư ng anh晦sạch 晦 đ p.. - Trong thực tế hiện nay khi giáo dục về môi trư ng có nhiều thuận lợi hơn đó là qua thông tin đại chong, qua tranh ảnh, một số hoạt động ở ngoài thực tế tác động trực tiếp hoặc gián tiếp đến đ i sống của con ngư i nên học sinh một ph n nào cᴰng am hiểu hơn. - Nhưng bên cạnh đó sự nhận thức về môi trư ng của một số học sinh c n yếu kém một ph n do 䁓 thức của các em, một ph n trong các năm v a qua chưa có sự ch䁓 đạo thống nhất đưa giáo dục môi trư ng vào các bậc học, và chưa có môn học riêng về môi trư ng, có ch䁓 là sự cập nhật, lồng ghép vào trong các môn như tiếng iệt, Khoa học, Địa l䁓. - vậy trong giảng dạy ngoài việc truyền thụ kiến thức cơ bản, đồng th i phải lồng ghép việc giáo dục cho học sinh có 䁓 thức bảo vệ môi trư ng trong sạch, lành mạnh không những đem lại lợi ích cho hôm nay mà cho cả mai sau.. - ọc sinh là những chủ nhân trương lai của đất nư c, chong ta phải làm sao cho thế hệ học sinh có 䁓 thức và góp sức m nh vào công cuộc bảo vệ môi trư ng.. - Trong các năm học qua, để giáo dục học sinh có 䁓 thức tốt trong việc bảo vệ môi trư ng tôi luôn lồng ghép vấn đề môi trư ng vào trong bài dạy và tôi nhận thấy đã được một số hiệu quả nhất định và tôi tiếp tục áp dụng phương pháp này vào trong năm học 2R11 晦 2R. - và trong những năm tiếp theo v i hy vọng góp ph n nâng cao được 䁓 thức cho học sinh để bảo vệ môi trư ng theo định hư ng phát triển một tương lai bền vững của đất nư c, đó cᴰng chính là l䁓 do mà tôi chọn đề tài Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy ở lớp 4, 5.. - Trong trư ng tiểu học tôi luôn lồng ghép những kiến thức cơ bản về môi trư ng như vai tr của môi trư ng, các khái niệm về môi trư ng, sự ô nhi m của môi trư ng nói chung và. - Tôi chọn đối tượng nghiên cứu là học sinh khối l p 4晦5 thông qua giảng dạy môn Tiếng việt, Khoa học, Địa lí...để giáo dục cho học sinh 䁓 thức bảo vệ môi trư ng. - Bở v đây là lứa tu i thiếu niên các em chăm học, vâng l i th y cô giáo nên c n giáo dục cho các em 䁓 thức ngay t khi các em hiểu về môi trư ng, những việc làm cụ thể về môi trư ng. - T đó các em có 䁓 thức cao hơn trong m i hành vi, việc làm của m nh đối v i môi trư ng.. - ọc sinh l p khối l p 4晦 5 trư ng Tiểu học Tr n Pho t năm 2R. - 晦 Trao đ i v i các bộ phận môi trư ng.. - Trong chương tr nh Tiểu học m i, vấn đề giáo dục môi trư ng đã được đề cập đến, có môn đã dành h n một chương nói về môi trư ng như môn Khoa học GK trang 127* hoặc có bài đề cập đến môi trư ng như Mở rộng vốn t Bảo vệ môi trường Luyện t và câu GK trang 115*, Luật bảo vệ môi trư ng. - Một số bài có một ph n nội dung liên quan đến môi trư ng nhưng GK chưa yêu c u đi sâu khai thác. - Tuy nhiên kiến thức về môi trư ng v n c n m nhạt, giáo dục môi trư ng chưa được tách ra như một môn học, một số kiến thức chưa thật sự g n gᴰi v i đ i sống ung quanh của các em như khu bảo tồn thiên nhiên GK䁟 115, khu. - G n đây nhất, đ u năm học 2RR 晦2RR9 ở Giáo dục Đ k L k, Ph ng Giáo dục và Đào tạo Krông na đã triển khai lồng ghép giáo dục môi trư ng vào môn Tiếng iệt, môn Khoa học, Địa lí. - Điều đó chứng tNJ r ng môi trư ng và giáo dục môi trư ng là vấn đề nóng mang tính sống c n của ã hội.. - Đạt tr nh độ trên chuẩn, đều được tham gia tập huấn lồng ghép giáo dục môi trư ng trong t ng khối, l p, theo t ng bài cụ thể. - Ph n lồng ghép giáo dục môi trư ng ch䁓 thực hiện ở một số bài qua t ng phân môn như tiếng iệt, Khoa học, Địa lí Nội dung lồng ghép thể hiện ở 3 mức độ toàn ph n, bộ phận và liên hệ.. - ự quan tâm của các bậc phụ huynh cᴰng góp ph n nâng cao giáo dục bảo vệ môi trư ng.. - 晦 thức bảo vệ môi trư ng của một số học sinh chưa cao.. - 晦 Một số phụ huynh chưa quan tâm đến con em của m nh, các em thư ng ăn sáng trư c c ng trư ng nên việc ả rác chưa đong quy định c n nhiều.. - 晦 iệc thu gom rác thải của nhiều hộ gia đ nh ung quanh khu vực trư ng chưa tốt.. - ghép giáo dục môi trư ng vào t ng bài cụ thể và đạt được kết quả cao trong việc dạy và học. - Kết quả cho thấy học sinh trư ng tôi đã tự giác vệ sinh l p học, bNJ rác, tiểu tiện đong nơi quy định.. - à đặc biệt là những tiến bộ hàng ngày của học sinh, các em đã có sự tiến bộ r댳 rệt về bảo vệ môi trư ng trong l p học, trong nhà trư ng. - 晦 Công tác giáo dục môi trư ng đối v i một số giáo viên thực hiện chưa thư ng uyên, c n đối phó ch䁓 d ng lại ở các tiết thao giảng, dự gi. - 晦 Giáo viên tuân thủ cung cấp những kiến thức mà sách giáo khoa và sách giáo viên đặt ra, chưa mạnh dạn khai thác những vấn đề có liên quan đến môi trư ng v sợ lệch mục tiêu bài dạy, chưa giop các em nêu được những việc làm thực tế của trư ng của l p để các em tự giác trong việc bảo vệ môi trư ng.. - 晦 Giáo viên c n cho trọng dạy kiến thức, c n em nặng việc học kiến thức cơ bản của chương tr nh hơn là những vấn đề môi trư ng.. - 晦 iệc lồng ghép giáo dục môi trư ng đ i hNJi giáo viên phải nghiên cứu, suy ngh nên ph n l n giáo viên ngại khó v không có th i gian.. - 晦 Các giải pháp trong đề tài này đã giop học sinh hiểu r댳 hơn sự tác động của môi trư ng đối v i đ i sống của con ngư i. - 爀ua đó nâng cao 䁓 thức bảo vệ môi trư ng cho các em.. - 晦 Ngoài việc tích hợp lồng ghép vào các tiết chính khoá, nhiều giáo viên đã cho trọng đưa nội dung giáo dục môi trư ng vào các tiết sinh hoạt ngoại khoá nh m đưa các em g n gᴰi v i thực tế, thực hành cho các em thói quen bảo vệ môi trư ng ở nhà cᴰng như ở trư ng.. - khu đông dân cư ảnh hưởng đến môi trư ng sống ung quanh.. - T nh trạng học sinh l p 4, 5 chưa quan tâm đên việc bảo vệ môi trư ng là do những nguyên nhân chủ yếu sau. - Do các em chưa có động cơ, thái độ đong đ n trong việc học bảo vệ môi trư ng.. - Do các em chưa n m vững được cách bảo vệ môi trư ng là những công việc g. - Nhiều em c n có hoàn cảnh khó khăn, các em ít có điều kiện để t m hiểu về môi trư ng. - iện nay, hiện tượng ô nhi m môi trư ng đã lan tràn ở kh p mọi nơi t đất, nư c, đến không khí, t bề mặt đến các l p sâu của đất. - Mục tiêu của việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trư ng trong chương tr nh l p 4, 5 là. - Bảo vệ môi trư ng ung quanh là trách nhiệm của toàn dân.. - Trong trư ng học ngoài việc học kiến thức ra giáo viên c n phải dạy cho học sinh biết bảo vệ môi trư ng, biết làm một số việc cụ thể như quét dọn vệ sinh trư ng, l p tiểu tiện, đ rác đong nơi quy định.... - Giáo dục môi trư ng tính chất t ng hợp, v a vận dụng các hiểu biết và k năng về môi trư ng.. - Ngoài ra c n rRn k năng sống cho học sinh khi tham gia bảo vệ môi trư ng t đó h nh thành nhân cách cho học sinh luôn có 䁓 thức bảo vệ môi trư ng.. - Tu theo chương tr nh t ng khối l p để thực hiện tích hợp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trư ng. - 晦 Trư c c ng tr i T 䁟 4*. - 晦 Môi trư ng r ng 晦 Môi trư ng r ng 晦 Môi trư ng r ng 晦 Môi trư ng cây anh 晦 Môi trư ng động vật 晦 Môi trư ng r ng 晦 Môi trư ng r ng, đất 晦 Môi trư ng nư c, r ng. - 晦 Môi trư ng đất, không khí, r ng. - 晦 Môi trư ng nư c, ánh sáng, không khí, đất 晦 Môi trư ng nư c, không khí.. - Mở rộng vốn t Bảo vệ môi trư ng T 115, tr127*. - Luật bảo vệ môi trư ng Trang 1R3*. - Môi trư ng ung quanh. - 晦 Môi trư ng tài nguyên 晦 Môi trư ng tài nguyên. - Môi trư ng tài nguyên 晦 Môi trư ng không khí, đất 晦 MT không khí, đất 晦 MT không khí. - 晦 Môi trư ng sống 晦 Môi trư ng đất.. - 晦 Môi trư ng r ng, nư c, động vật.. - 晦 Môi trư ng đất, không khí 晦 Môi trư ng tiếng ồn, không khí. - Pháp 晦 Môi trư ng r ng Liên hệ. - Giáo dục môi trư ng thông qua các môn học góp ph n không nhNJ vào việc h nh thành nhận thức về môi trư ng và nâng cao 䁓 thức bảo vệ môi trư ng của học sinh, nhưng những kiến thức đó sᙐ không vững ch c nếu không được củng cố, rRn luyện thông qua các hoạt động b ng nhiều h nh thức và biện pháp khác nhau.. - những bài học có nội dung mà chong ta có thể khai thác lồng ghép, khi soạn bài, bản thân tôi nghiên cứu t m đặt câu hNJi để trang bị kiến thức hoặc liên hệ thực tế để học sinh biểu hiện thái độ, hành vi về giáo dục môi trư ng.. - 晦 Môi trư ng sᙐ như thế nào nếu m i GĐ đều có 1 khu vư n nhNJ trên ban công như ban công nhà bé Thuo. - Thông qua một số tr chơi học sinh thêm hiểu về môi trư ng nên tôi t chức một số tr chơi như sau. - êu c u học sinh rot ra kết luận Mọi vật đều phải ở đong vị trí của nó, như vậy môi trư ng sᙐ tốt.. - au khi học ong bài tập đọc ngư i gác r ng tí hon và nghe kể ong câu chuyện Ngư i đi săn và con nai tôi t chức cho học sinh đóng vai t đó giáo dục học sinh có 䁓 thức bảo vệ môi trư ng r ng, môi trư ng động vật thông qua một số việc làm cụ thể.. - Giáo viên d ng 3 t rô ky có đóng khung viền giao cho 3 t treo ở bức tư ng cuối l p v i tên gọi Góc môi trư ng t. - Trong quá tr nh học tập, tham khảo sách báo, các em có thể trưng bày vào góc môi trư ng của t m nh những g mà m nh sưu t m được, đó có thể là. - 晦 Tranh ảnh về các biện pháp bảo vệ môi trư ng hoặc tác động của con ngư i đến môi trư ng và hậu quả của nó.. - 晦 Những bài báo, câu thơ, bài hát, bài văn có liên quan đến môi trư ng.. - oặc các em có thể tự sáng tác b ng nhiều cách 晦 Tự vᙐ tranh c động về chủ đề môi trư ng. - 晦 iết khẩu hiệu c động về môi trư ng v i l i lᙐ ng n gọn, cô đọng và 䁓 ngh a.. - Bảo vệ môi trư ng như bảo vệ chính con ngươi của m t m nh!. - Tận dụng th i gian 15 phot đ u gi hoặc tiết oạt động ngoài gi lên l p, tiết inh hoạt cuối tu n tôi cho các em biểu di n những g mà m nh đã trưng bày ở góc môi trư ng của t dư i nhiều h nh thức. - trư ng. - môi trư ng Th i gian 1 2. - ào tiết sinh hoạt cuối tu n, các t t ng kết trư c l p, giáo viên nh c nhở những học sinh nào c n vi phạm đồng th i tuyên dương khen, thưởng những học sinh có hành động, việc làm tác động đến môi trư ng d ch䁓 là những tràng pháo tay, những l i khen nhưng đó là niềm động viên rất l n, là cách để nhân điển h nh và giáo dục các em 䁓 thức bảo vệ môi trư ng.. - và cᴰng d dàng chuyển tải nội dung đó đến v i học sinh nh m kích thích sự hứng tho, niềm say mê khi tiếp thu những vấn đề về môi trư ng.. - í dụ Khi dạy bài Môi trư ng 晦 Khoa học 5. - Ngoài những h nh ảnh trong GK tôi có thể do䁡nload hàng loạt h nh ảnh về môi trư ng r ng, môi trư ng nư c, môi trư ng làng quê, môi trư ng đô thị, để phục vụ bài dạy.. - iện trạng đó ảnh hưởng g đến môi trư ng o C n có những biện pháp g để bảo vệ r ng o. - Đó chính là cơ sở giop tôi kh c sâu kiến thức và thực hiện hiệu quả cao trong việc lồng ghép tích hợp giáo dục bảo vệ môi trư ng đến học sinh.. - Giáo viên phải hiểu biết sâu rộng về kiến thức về môi trư ng, dành nhiều th i gian đọc sách báo tài liệu tham khảo, t m hiểu k những g thuộc về môi trư ng để lồng ghép ph hợp v i t ng bài..... - ư ng d n học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào thực ti n một số việc cụ thể trong l p, trư ng góp ph n bảo vệ môi trư ng.. - Phát huy tính tự giác, tích cực trong học sinh thư ng uyên tham gia các hoạt động phong trào để bảo vệ môi trư ng không khí, môi trư ng nư c...t đó các em biết s dụng tiết kiệm, hợp lí. - 爀ua quá tr nh nghiên cứu tôi vận dụng linh hoạt các biện pháp và giải pháp đã đề ra th học sinh sᙐ l nh hội tri thức về bảo vệ môi trư ng một cách chủ động t đó giop học sinh thích tho khi tham gia làm những việc bảo vệ môi trư ng. - ọc sinh n m ch c các nội dung được lồng ghép nh m vảo vệ môi trư ng qua t ng bài, t ng môn học cụ thể. - thế tỷ lệ học sinh thích tham gia vào bảo vệ môi trư ng ngày càng tăng. - môi trư ng. - 爀ua nhiều năm thực hiện lồng ghép giáo dục môi trư ng vào nội dung giảng dạy, bản thân tôi đã thu được những kết quả đáng kể. - 晦 Thu hot các em tham gia vào góc môi trư ng góp ph n làm cho l p học thêm khang trang, đ p đᙐ.. - 晦 thức bảo vệ môi trư ng của các em được nâng lên r댳 rệt ph n l n các em biết vận dụng kiến thức, lí thuyết thành những việc làm cụ thể ph hợp v i lứa tu i như. - Tự giác tham gia vào việc dọn vệ sinh l p học và ung quanh khu vực trư ng sạch sᙐ, thư ng uyên chăm sóc và bảo vệ cây anh trong khuôn viên trư ng.. - Để thực hiện tốt việc lồng ghép giáo dục môi trư ng vào chương tr nh chính khóa bản thân giáo viên c n. - 晦 Khen thưởng kịp th i để động viên những học sinh có nhận thức đong đ n về môi trư ng hoặc có những hành động tốt về môi trư ng.. - Trên đây là những vấn đền mà bản thân tôi đã thực hiện và đoc kết lại thành một kinh nghiệm nhNJ về lồng ghép giáo dục để nâng cao 䁓 thức của học sinh về bảo vệ môi trư ng. - 5 Tài liệu bảo vệ môi trư ng và tài nguyên thiên nhiên