Dạy học chương Nitơ - Photpho Hóa học 11 theo phương pháp "Bàn tay nặn bột"

- DẠY HỌC CHƢƠNG NITƠ - PHOTPHO HÓA HỌC 11 THEO PHƢƠNG PHÁP “BÀN TAY NẶN BỘT”.
- LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM HÓA HỌC.
- Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC).
- PGS.TS: Phó giáo sư - Tiến sĩ PTHH: Phương trình hóa học PT: Phương trình.
- SGK: Sách giáo khoa STT: Số thứ tự TB: Trung bình TBDH: Thiết bị dạy học THPT: Trung học phổ thông.
- Khái quát về phương pháp “Bàn tay nặn bột”… ………..5.
- Sự ra đời và phát triển của phương pháp BTNB ở Pháp và thế giới… ……….5.
- Phương pháp BTNB tại Việt nam… ……….6.
- Một số đề tài nghiên cứu và bài báo về phương pháp BTNB ………...6.
- Phương pháp “Bàn tay nặn bột” ………...7.
- Cơ sở khoa học của phương pháp BTNB… ……….7.
- Các nguyên tắc cơ bản của phương pháp BTNB………..16.
- Tiến trình dạy học theo phương pháp BTNB………..17.
- Mối quan hệ giữa phương pháp BTNB với các phương pháp dạy học khác ……….21.
- Các kỹ thuật dạy học và rèn luyện kỹ năng cho HS trong phương pháp BTNB ………24.
- Thuận lợi và khó khăn khi vận dụng phương pháp BTNB… ……….37.
- Thực trạng việc sử dụng phương pháp BTNB ở các trường THPT tại Hải Phòng… ………39.
- Chƣơng 2: THIẾT KẾ VÀ VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT VÀO CHƢƠNG NITƠ - PHOTPHO - HÓA HỌC 11.
- Giới thiệu chương nitơ - photpho - Hóa học 11 THPT .
- Mục tiêu dạy học… ……….42.
- Vận dụng phương pháp BTNB trong dạy học hóa học ở trường THPT.
- Lựa chọn chủ đề dạy học theo phương pháp BTNB… ………...43.
- Lựa chọn và sử dụng thiết bị dạy học trong phương pháp BTNB .
- Tổ chức hoạt động quan sát và thí nghiệm trong phương pháp BTNB ……….47.
- Lựa chọn chủ đề dạy học theo phương pháp BTNB chương nitơ - photpho SGK Hóa học 11… ………53.
- Thiết kế giáo án các chủ đề dạy học theo phương pháp BTNB thuộc chương nitơ - photpho…… ………53.
- Phương pháp xử lí kết quả thực nghiệm… ………81.
- Phương pháp định lượng… ……….82.
- Phương pháp định tính… ………82.
- Thống kê điểm số các lớp TN - ĐC (bài kiểm tra số .
- Phân phối tần số, tần suất lũy tích các lớp TN - ĐC (bài kiểm tra số 1) ..84.
- Phân loại kết quả học tập các lớp TN - ĐC (bài kiểm tra số 1) …………85.
- Các thông số cơ bản các lớp TN - ĐC (bài kiểm tra số 1) ………85.
- Phân phối tần số, tần suất lũy tích các lớp TN - ĐC (bài kiểm tra số 2) ..86.
- Phân loại kết quả học tập các lớp TN - ĐC (bài kiểm tra số 2)… ………87.
- Các thông số cơ bản các lớp TN - ĐC (bài kiểm tra số 2)… ………87.
- Bảng 3.10.
- Thống kê điểm số các lớp TN - ĐC (bài kiểm tra số 3)… ……….87.
- Bảng 3.11.
- Phân phối tần số, tần suất lũy tích các lớp TN - ĐC (bài kiểm tra số 3) 88 Bảng 3.12.
- Phân loại kết quả học tập các lớp TN - ĐC (bài kiểm tra số 3.
- Bảng 3.13.
- Các thông số cơ bản các lớp TN - ĐC (bài kiểm tra số 3.
- Bảng 3.14.
- Thống kê điểm số các lớp TN - ĐC.
- Bảng 3.15.
- Phân phối tần số, tần suất lũy tích các lớp TN – ĐC.
- Bảng 3.16.
- Phân loại kết quả học tập các lớp TN – ĐC .
- Bảng 3.17.
- Các thông số cơ bản các lớp TN - ĐC.
- Bảng 3.18.
- Ý kiến HS về ưu điểm của học tập theo phương pháp BTNB.
- Đồ thị đường lũy tích các lớp TN - ĐC (bài kiểm tra số 1.
- Đồ thị đường lũy tích các lớp TN - ĐC (bài kiểm tra số 2.
- Đồ thị đường lũy tích các lớp TN - ĐC.
- Từ việc xác định mục đích giáo dục như trên, trong những năm gần đây, ngành giáo dục nước ta đã có những đổi mới sâu rộng về nhiều mặt mà trọng tâm là đổi mới về phương pháp dạy học.
- Nhiều phương pháp dạy học tích cực đã được đưa ra áp dụng trong giảng dạy ở tất cả các cấp học, bậc học..
- Tuy nhiên các phương pháp trên vẫn chưa thực sự đi sâu vào trong thực tế giảng dạy trong nhà trường, chưa lôi cuốn được đông đảo giáo viên áp dụng và đặc biệt chưa tạo được hứng thú học tập cho học sinh.
- BTNB được hiểu là phương pháp tạo cho học sinh tích cực, chủ động trong học tập.
- Vai trò của giáo viên trong phương pháp này không phải là truyền thụ những kiến thức khoa học dưới dạng thuyết trình, trình bày mà là giúp xây dựng kiến thức bằng cách cùng hành động với học sinh.
- BTNB là một phương pháp dạy học tích cực.
- Phương pháp này đã được vận dụng, phát triển và có ảnh hưởng sâu rộng đến giáo dục khoa học ở rất nhiều khu vực, nhiều nước khác nhau trên thế giới trong đó có khu vực Đông Nam Á.
- Ở nước ta, Bộ GD và ĐT triển khai thử nghiệm phương pháp này từ năm 2011 và chính thức triển khai đại trà ở cấp tiểu học và trung học cơ sở từ năm học 2013-2014.
- Xuất phát từ những yêu cầu đào tạo của xã hội, yêu cầu tất yếu về đổi mới phương pháp dạy học nói chung và của bộ môn hóa học nói riêng, tôi đã chọn đề tài: “Dạy học chương nitơ - photphoHóa học 11 theo phương pháp “bàn tay nặn bột””.
- Mục đích nghiên cứu..
- Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động dạy học theo phương pháp BTNB.
- vào một số bài thuộc chương 2 sách giáo khoa Hóa học 11..
- Nghiên cứu cơ sở lí luận về quá trình dạy học, xu hướng đổi mới phương pháp dạy học ở THPT..
- Tìm hiểu cơ sở lí luận của phương pháp BTNB.
- Tìm hiểu thực trạng dạy học theo phương pháp BTNB ở các nước và nước ta hiện nay..
- Nghiên cứu xây dựng tài liệu tổng quan về lý thuyết dạy học theo phương pháp BTNB, mô hình triển khai phương pháp dạy học theo BTNB..
- Nghiên cứu cấu trúc logic của nội dung kiến thức chương 2-Hóa học lớp 11 trung học phổ thông..
- Nghiên cứu và vận dụng phương pháp BTNB để thiết kế một số giáo án thuộc chương 2-Hóa học 11..
- Quá trình giảng dạy môn hóa học ở trường trung học phổ thông..
- Cơ sở lí luận và thực tiễn của phương pháp BTNB trong giảng dạy các môn khoa học tự nhiên..
- Một số nội dung kiến thức thuộc chương nitơ-photpho Hóa học 11..
- Phương pháp BTNB và áp dụng vào giảng dạy chương nitơ-photpho Hóa học 11..
- Trịnh Văn Biều (2003), Giảng dạy hóa học ở trường phổ thông.Nxb Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh..
- Hoàng Chúng (1983), Phương pháp thống kê toán học trong khoa học giáo dục..
- Nxb Giáo dục..
- Nguyễn Thạc Cát (2003), Từ điển hóa học phổ thông, Nxb Giáo dục..
- Nguyễn Hải Châu, Vũ Anh Tuấn, Đào Thu Nga, Nguyễn Thị Hồng Thúy (2007),Giới thiệu giáo án hóa học 11.
- Nguyễn Hải Châu, Vũ Anh Tuấn (2007), Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục trung học phổ thông môn hóa học.
- Nguyễn Cƣơng (1999), Phương pháp dạy học và thí nghiệm hóa học.
- Nguyễn Cƣơng (2007), Phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông và đại học.
- Nguyễn Văn Cƣờng (2006), Một số vấn đề chung về đổi mới phương pháp dạy học THPT.
- Trịnh Ngọc Châu (2006), Giáo trình thực tập hóa học vô cơ.
- Vũ Cao Đàm (2001), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học.
- Nguyễn Vinh Hiển (chỉ đạo nội dung) (2012), Phương pháp “Bàn tay nặn bột” trong dạy học các môn khoa học cấp tiểu học và cấp trung học cơ sở.
- Đặng Thị Oanh, Đặng Xuân Thƣ, Phạm Đình Hiến, Cao Văn Giang, Phạm Tuấn Hùng, Phạm Ngọc Bằng (2007), Tuyển tập câu hỏi trắc nghiệm hóa học trung học phổ thông.
- Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn Cƣơng, Dƣơng Xuân Trinh (1982), Lí luận dạy học hóa học, Tập 1.
- Nguyễn Thị Sửu (chủ biên), Lê Văn Năm (2009), Phương pháp dạy học hóa học.Nxb Khoa học và kỹ thuật Hà Nội..
- Lê Phạm Thành (chủ biên), Nguyễn Thành Sơn, Lƣơng Văn Tâm, Nguyễn Hồng Thái (2009), Hệ thống câu hỏi và bài tập trắc nghiệm hóa học THPT.
- Lê Trọng Tín (2001), Phương pháp dạy học môn hóa học.
- Vũ Anh Tuấn (chủ biên) (2012), Phương pháp “Bàn tay nặn bột” trong dạy học môn Hóa học cấp trung học cơ sở, Tài liệu tập huấn thí điểm, Dự án giáo dục THCS vùng khó khăn nhất, Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Nguyễn Xuân Trƣờng (2005), Phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông.
- Nguyễn Xuân Trƣờng ( tổng chủ biên), Lê Mậu Quyền (chủ biên), Phạm Văn Hoan, Lê Chí Kiên (2006), Hóa học 11.
- Nguyễn Xuân Trƣờng (tổng chủ biên kiêm chủ biên), Phạm Văn Hoan, Phạm Tuấn Hùng, Trần Trung Ninh, Cao Thị Thặng, Lê Trọng Tín, Nguyễn Phú Tuấn (2006), Sách giáo viên Hóa học 11 .
- Nguyễn Xuân Trƣờng (chủ biên), Từ Ngọc Ánh, Lê Chí Kiên, Lê Mậu Quyền (2006), Bài tập hóa học 11