- TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ Đề tài: Xây dựng bộ đề thi trắc nghiệm môn kỹ thuật điện hệ cao đẳng nghề tại trường Đại Học Công Nghiệp Việt – Hung Tác giả luận văn: Phan Thị Gấm Khóa Người hướng dẫn: TS. - Phạm Hùng Phi Nội dung tóm tắt: a) Lý do chọn đề tài Đổi mới phương pháp dạy học trong đó có đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá, những năm gần đây đã trở thành vấn đề cấp thiết đang được các cấp các nghành quan tâm. - Với thế mạnh là một trường công nghiệp, nhiệm vụ trọng tâm của khoa Điện nói chung và tác giả nói riêng phải nâng cao chất lượng giáo dục môn kỹ thuật điện ở trường ĐHCN Việt – Hung. - Để đạt được mục tiêu đề ra tác giả luôn tìm hiểu kỹ thuật xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan (TNKQ) nhiều lựa chọn thông qua việc nghiên cứu và xây dựng bộ đề thi trắc nghiệm môn kỹ thuật điện là điều cần thiết. - Luận văn nghiên cứu vấn đề biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan và sử dụng máy tính (phần mềm) để xây dựng bộ đề thi đánh giá kiến thức cho môn kỹ thuật điện. - c) Tóm tắt cô đọng các nội dung chính và đóng góp mới của tác giả Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan về kiểm tra, đánh giá và đo lường kết quả học tập của học sinh trong quá trình dạy học. - 1.2 Phương pháp và kỹ thuật trắc nghiệm trong KTĐG KQHT 1.3 Cách tiếp cận để xây dựng và sử dụng trắc nghiệm 1.4 Các tiêu chuẩn của trắc nghiệm trong đánh giá kết quả học tập 1.5 Các yêu cầu cơ bản đối với người soạn trắc nghiệm 1.6 Kỹ thuật soạn một bài trắc nghiệm Chương 2: THỰC TRẠNG VIỆC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP VIỆT – HUNG 2.1 Giới thiệu khái quát về trường Đại Học Công Nghiệp Việt – Hung 2.2 Thực trạng việc kiểm tra đánh giá tại trường Đại Công nghiệp Việt Hung 2.3. - Nhận thức của giáo viên về vấn đề kiểm tra đánh giá kết quả học tập 2.4 Tính tích cực học tập của sinh viên đối với môn học kỹ thuật điện trong khoa Điện – Điện Tử trong giờ lên lớp. - 2.5 Chương trình môn học 2.6 Khả năng vận dụng PP trắc nghiệm khách quan vào quá trình KTĐGKQHT môn KTĐ tại khoa Điện – Điện Tử Trường CĐCN Việt – Hung Chương 3: XÂY DỰNG BỘ ĐỀ THI ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC MÔN KỸ THUẬT ĐIỆN BẰNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN. - 3.1 Quy trình xây dựng bộ đề thi đánh giá kiến thức môn kỹ thuật điện bằng câu hỏi trắc nghiệm. - 3.2 kết quả xây dựng bộ đề kiểm tra đánh giá kiến thức các chương trong học phần Kỹ thuật điện bằng phần mềm Emptest 3.3 Thực nghiệm sư phạm 3.4 Kết quả thực nghiệm a) Phương pháp nghiên cứu. - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp trên cơ sở thu thập tài liệu từ sách, báo, các phương tiện thông tin… Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Dùng phiếu hỏi để thăm dò ý kiến chuyên gia, đồng nghiệp và học sinh trên cơ sở đó tổng hợp , rút ra kết luận. - Phương pháp toạ đàm: Đàm thoại, thảo luận, trao đổi rút kinh nghiệm. - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tổ chức thực nghiệm để đối chứng, phân tích kết quả, rút ra kết luận. - Phương pháp bổ trợ bằng toán thống kê Xử lý theo phương pháp thống kê toán học để đánh giá định lượng kết quả thực nghiệm. - b) Kết luận Trong đề tài này, việc thực hiện quy trình xây dựng, thiết kế, thử nghiệm và phân tích câu hỏi TNKQ dùng để kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn kỹ thuật điện cho thấy có thể sử dụng câu hỏi TNKQ trong các đề kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn kỹ thuật điện của sinh viên nếu như các câu hỏi TNKQ được thiết kế tốt, được đánh giá theo khoa học đo lường. - Giáo viên có thể triển khai sử dụng các câu hỏi TNKQ trong ngân hàng để thiết kế các bộ đề kiểm tra thường xuyên và thi kết thúc học phần (có thể sử dụng 100% câu hỏi TNKQ hoặc sử dụng phối hợp câu hỏi TNKQ và TL. - Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra, đánh giá là rất cần thiết khi chúng ta bước vào đào tạo theo học chế tín chỉ. - Trong luận văn này tác giả đã sử dụng phần mềm Emptest để xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm, sử dụng chức năng tạo đề thi để xây dựng nên các bộ đề thi, kiểm tra đánh giá kiến thức cho môn kỹ thuật điện.
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt