- Để hoàn thành luận văn, tôi xin ghi nhận và cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình của Ban Giám Hiệu, Phòng Đào tạo, Phòng Tổ chức Hành chính – Quản trị, các đồng chí cán bộ quản lý, các đồng chí giáo viên và các em học sinh sinh viên Nhà trƣờng, các đồng trí cán bộ quản lý ngoài doanh nghiệp, cùng bạn bè đồng nghiệp và gia đình đã quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu vừa qua. - Kính mong nhận đƣợc sự chỉ dẫn và đóng góp ý kiến của các thầy giáo, cô giáo cùng các bạn đồng nghiệp để kết quả nghiên cứu đƣợc hoàn thiện hơn. - Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Tác giả Lƣu Văn Tiến 2 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên là: Lƣu Văn Tiến Sinh ngày Nghề nghiệp: Chuyên viên Phòng Đào tạo. - Tôi xin cam đoan những gì mà tôi viết trong luận văn này là do sự tìm hiểu và nghiên cứu của bản thân. - Mọi kết quả nghiên cứu cũng nhƣ những ý tƣởng của tác giả khác nếu có đƣợc trích dẫn cụ thể. - Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Tác giả Lƣu Văn Tiến 3 MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, ĐỒ THỊ MỞ ĐẦU Chƣơng I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1. - Nghề - Đào tạo nghề. - Chất lƣợng - Chất lƣợng đào tạo nghề. - Hiệu quả - Hiệu quả đào tạo nghề. - Quản lý - Quản lý chất lƣợng và hiệu quả đào tạo nghề. - Đặc điểm đặc trƣng của hiệu quả đào tạo nghề. - Mối quan hệ giữa chất lƣợng đào tạo và hiệu quả đào tạo. - Phân loại hiệu quả đào tạo. - Hiệu quả đào tạo nghề là các chỉ tiêu chủ yếu để đánh giá chất lƣợng đào tạo nghề. - Quản lý hoạt động đào tạo nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo nghề. - Quản lý mục tiêu và nội dung đào tạo. - Quản lý giáo viên và học sinh, sinh viên. - Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả đào tạo. - Quản lý chất lƣợng đào tạo. - Những yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quả đào tạo nghề. - Kết luận chƣơng 1 Chƣơng II: THỰC TRẠNG HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ 2.1. - Khái quát về Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ. - Thực trạng hiệu quả đào tạo nghề. - Thực trạng chất lƣợng đầu vào, quá trình đào tạo và kết quả tốt nghiệp. - Thực trạng hiệu quả đào tạo trong. - Thực trạng hiệu quả đào tạo ngoài. - Thực trạng hiệu quả quản lý công tác đào tạo nghề. - Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung đào tạo. - Thực trạng quản lý giáo viên và học sinh, sinh viên. - Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả đào tạo. - Kết quả đào tạo nghề ở Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ. - Nguyên nhân của những hạn chế trong hiệu quả đào tạo nghề ở Trƣờng CĐN kỹ thuật công nghệ. - Kết luận chƣơng 2 Chƣơng 3: CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ. - Các giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo. - Xây dựng và thực hiện các chỉ tiêu về hiệu quả đào tạo. - Đổi mới công tác quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình và đổi mới phƣơng pháp giảng dạy. - Nâng cao chất lƣợng công tác xây dựng bộ máy tổ chức, đội ngũ nhân lực và nề nếp quản lý của Nhà trƣờng. - Tăng cƣờng cơ sở vật chất kỹ thuật và hiệu quả sử dụng. - Thƣờng xuyên tiến hành công tác kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo. - Xây dựng mối liên hệ Nhà trƣờng và Doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lƣợng, hiệu quả đào tạo nghề dáp ứng đƣợc nhu cầu của xã hội. - KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Số TT Viết tắt Viết đầy đủ 1 CNH - HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa 2 HSSV Học sinh sinh viên 3 GV Giáo viên 4 GS Giáo sƣ 5 PGS Phó giáo sƣ 6 TS Tiến sĩ 7 GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo 8 GDNN Giáo dục nghề nghiệp 9 KHCN Khoa học công nghệ 10 KTXH Kinh tế xã hội 11 TCN Trung cấp nghề 12 CĐN Cao đẳng nghề 13 TCDN Tổng cục dạy nghề 14 CLGD Chất lƣợng giáo dục 15 CLĐT Chất lƣợng đào tạo 16 HQĐT Hiệu quả đào tạo 17 NCKH Nghiên cứu khoa học 18 CBQL Cán bộ quản lý 19 QLGD Quản lý giáo dục 20 QLCL Quản lý chất lƣợng 21 LLSX Lực lƣợng sản xuất 22 QH Quốc hội 23 QĐ Quyết định 24 NQ Nghị quyết 25 CSVC-TB Cơ sở vật chất – Thiết bị 26 CSDN Cơ sở dạy nghề 7 DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ VÀ ĐỒ THỊ Số TT Tên bảng Trang Sơ đồ 1 Sơ đồ cơ cấu tổ chức bộ máy Trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ 50 Bảng 2.1. - 54 Bảng 2.5 Chất lƣợng học tập của sinh viên cao đẳng nghề Điện công nghiệp, niên khóa 2011-2014. - 55 Bảng 2.6 Chất lƣợng tốt nghiệp của sinh viên cao đẳng nghề Điện công nghiệp, niên khóa 2011-2014. - 61 Bảng 2.10 Tình hình triển khai, thực hiện mục tiêu, kế hoạch và chƣơng trình đào tạo. - 64 Bảng 2.11 Số lƣợng và trình độ đội ngũ giáo viên 68 Bảng 2.12 Trình độ tin học, Ngoại ngữ, Chứng chỉ nghiệp vụ sƣ phạm của giáo viên 69 Bảng 2.13 Phân loại giáo viên dạy nghề 69 Bảng: 2.14 Học sinh đánh giá đội ngũ giáo viên 71 Bảng 2.15 Cán bộ quản lý đánh giá đội ngũ giáo viên 71 Bảng: 2.16 Giáo viên tự đánh giá 72 Bảng: 2.17 Quản lý học sinh 74 Bảng 2.18 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả đào tạo. - Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định: Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hƣớng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt và giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nƣớc, xây dựng nền văn hóa và con ngƣời Việt Nam. - Chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội đã định hƣớng: "Phát triển và nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực, nhất là nhân lực chất lƣợng cao là một đột phá chiến lƣợc", [5]. - Để thực hiện thắng lợi Nghị Quyết Đại hội Đảng lần thứ XI nói chung, Chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội và Chiến lƣợc phát triển giáo dục nói riêng, thì ngành giáo dục trƣớc hết là giáo dục nghề nghiệp trong đó có hệ thống đào tạo nghề phải làm tốt khâu khâu đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao mà các thành phần kinh tế đang đòi hỏi. - Tuy nhiên bên cạnh ƣu điểm là tăng quy mô đào tạo, nhƣng chất lƣợng học sinh sinh viên học nghề ra trƣờng chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu của các doanh nghiệp, một số phải đào tạo lại. - Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ, trong quá trình thành lập và hoạt động của mình, nhà trƣờng đã góp phần cung cấp nguồn nhân lực có chất lƣợng cho xã hội nói chung, trên phạm vi địa bàn huyện Đông Anh, Hà Nội và các vùng lân cận nói riêng. - Trong những năm qua, mặc dù đại đa số học sinh sinh viên tốt nghiệp của trƣờng đã đƣợc các doanh nghiệp chấp nhận, song một số bộ phận không nhỏ trong đó tay nghề chƣa thành thạo, vi phạm quy trình công nghệ, năng xuất lao động thấp, còn thờ ơ với công việc, tác phong công nghiệp kém, tính mọi chi phí vào thì thấy hiệu quả đào tạo thấp do công tác quản lý còn hạn chế, lúng túng trong cách đánh giá chất lƣợng, hiệu quả đào tạo, mặc dù tỷ lệ tốt nghiệp có thể cao. - Vì những lí do này nên tác giả đã chọn đề tài nghiên cứu "các giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề tại Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ". - Mục đích nghiên cứu. - Đề xuất các giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo nghề tại Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ. - Nhiệm vụ nghiên cứu. - Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu. - Đánh giá thực trạng hiệu quả quản lý công tác đào tạo nghề tại Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ. - Đề xuất các giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo nghề tại Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ . - Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu. - Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý đào tạo nghề tại Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ. - Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo nghề tại Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ. - Hiện nay công tác quản lý nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo nghề tại Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ còn một số vấn đề tồn tại, hạn chế nhƣ đã nêu trên, bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan. - Nếu nghiên cứu đề xuất đƣợc các giải pháp quản lý đào tạo nghề phù hợp với đặc thù riêng của nhà trƣờng thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo nghề tại Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ. - Giới hạn phạm vi nghiên cứu. - Với đề tài trên, luận văn chỉ đề cập tới lĩnh vực quản lý giáo dục(không phải là lĩnh vực giáo dục học) nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo nghề tại Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ. - Do thời gian hạn hẹp, khi xét hiệu quả đào tạo mới dựa trên kết quả học tập, chƣa xét tới góc độ tài chính. - Khảo sát hiệu quả đào tào tạo nghề đối với 01 nghề, đó là nghề Điện công nghiệp, trình độ đào tạo Cao đẳng nghề. - Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1. - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá. - các tài liệu, các văn bản có liên quan đến vấn đề nghiên cứu nhƣ sách, tài liệu về giáo dục, giáo dục nghề nghiệp, về quản lý giáo dục, quản lý đào tạo nghề, chủ trƣơng đƣờng lối, nghị quyết, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nƣớc, các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ lao động thƣơng binh và xã hội. - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn. - Quan sát cách thức tổ chức quản lý hoạt động đào tạo để nắm bắt tình hình thực tế, phân tích rút ra nhận xét, kết luận. - Tham khảo ý kiến của các chuyên gia trong lĩnh vực nghiên cứu giúp cho việc nghiên cứu đúng hƣớng, đúng đích. - CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN MỞ ĐẦU NỘI DUNG LUẬN VĂN Chƣơng 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu Chƣơng 2: Thực trạng hiệu quả quản lý công tác đào tạo nghề tại Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ. - Chƣơng 3: Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo nghề tại Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghê. - KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 12 Chƣơng I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1. - “Nghề xã hội là nghề không phải đào tạo chuyên biệt”, [1. - “nghề đào tạo là môt nghề theo nghĩa chung, nhưng để hoàn thành một nhiệm vụ theo sự phân công lao động xã hội thì người lao động phải được đào tạo theo một nội dung, trong một thời gian nhất định trước khi tham gia vào lao động xã hội”, [1. - 13 Nghề nghiệp nào cũng hàm chứa trong nó một hệ thống giá trị kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề, truyền thống nghề, hiệu quả do nghề mang lại. - Đào tạo: Đào tạo là quá trình trang bị tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, hình thành nhân cách ngƣời lao động, chuẩn bị cho các cá nhân tham gia vào hoạt động lao động cụ thể, chuyên nghiệp trong xã hội. - Nói cách khác, Đào tạo là một lĩnh vực bao gồm toàn bộ các hoạt động của nhà trƣờng nhằm cung cấp kiến thức và giáo dục cho học sinh, sinh viên. - Đây là công việc kết nối giữa mục tiêu đào tạo, nội dung chƣơng trình đào tạo, tổ chức thực hiện chƣơng trình và các vấn đề liên quan đến tuyển sinh, đào tạo, giám sát, đánh giá, kiểm tra, tổ chức thực tập, thi tốt nghiệp cùng các quy trình đánh giá khác, các chính sách liên quan đến chuẩn mực và cấp bằng ở lĩnh vực đào tạo chuyên nghiệp ở các cơ sở đào tạo nghề nghiệp. - Đào tạo nghề. - Hiện nay, đang tồn tại nhiều định nghĩa về đào tạo nghề (Dạy nghề). - Một số nhà nghiên cứu trong và ngoài nƣớc đã đƣa ra một số khái niệm: 14 Tác giả William Mc Gehee cho rằng: Dạy nghề là những qui trình mà các công ty sử dụng để tạo thuận lợi cho việc học tập có kết quả các hành vi đóng góp vào mục đích và các mục tiêu của công ty. - Về kiến thức học sinh hiểu đƣợc cơ sở khoa học về vật liệu, dụng cụ, trang thiết bị, quy trình công nghệ, biện pháp tổ chức quản lí sản xuất để ngƣời công nhân kỹ thuật có thể thích ứng với sự thay đổi cơ cấu lao động trong sản xuất và đào tạo nghề mới. - Dạy nghề hiện nay có ba cấp trình độ đào tạo là sơ cấp nghề, trung cấp nghề và cao đẳng nghề. - *Đặc điểm của đào tạo nghề. - Đào tạo nghề là hình thành nhân cách ngƣời lao động mới. - Thông qua quá trình đào tạo giúp ngƣời học có đƣợc kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo chuyên môn nghề nghiệp nhất định để có thể làm việc theo nghề nghiệp đó sau khi ra trƣờng. - Đào tạo nghề gắn liền với quá trình sản xuất. - Muốn đào tạo nghề có kết quả phải có một số điều kiện cơ bản sau: Máy móc, thiết bị, nguyên vật 16 liệu, quỹ thời gian để luyện tay nghề, có đội ngũ giáo viên dạy lý thuyết và thực hành vừa giỏi chuyên môn kỹ thuật, vừa giỏi nghiệp vụ sƣ phạm. - Thiếu những điều kiện này, đào tạo nghề không thể đạt hiệu quả cao. - Đào tạo nghề là đào tạo thực hành sản xuất. - Nội dung giảng dạy bao gồm cả lý thuyết và thực hành, nhƣng thời gian thực hành sản xuất giữ vai trò chủ đạo và chiếm khoảng 2/3 thời gian đào tạo. - Vì thế, trong vòng 5 đến 7 năm phải xây dựng danh mục nghề đào tạo một lần. - Đây là điểm khác biệt giữa đào tạo nghề với giáo dục phổ thông. - Chất lượng - Chất lượng đào tạo nghề. - Chất lƣợng luôn là vấn đề quan trọng nhất của tất cả các cơ sở đào tạo, việc phấn đấu nâng cao chất lƣợng bao giờ cũng đƣợc xem là nhiệm vụ quan trọng nhất của bất kỳ cơ sở giáo dục đào tạo. - Dƣới đay là một số quan điểm về chất lƣợng trong giáo dục đào tạo
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt