Tóm tắt Luận án Tiến sĩ khoa học giáo dục: Phát triển năng lực dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học thông qua dạy học học phần Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông

- Việc phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học sẽ đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH theo định hướng phát triển NL trong giai đoạn hiện nay.
- Xuất phát từ những lí do trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu cho luận án: “Phát triển năng lực dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học thông qua dạy học học phần Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông”..
- Nghiên cứu, đề xuất các biện pháp phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học góp phần phát triển NLDH và nâng cao chất lượng đào tạo SV sư phạm hóa học ở các trường Đại học..
- Nghiên cứu cơ sở thực tiễn: Điều tra thực trạng việc phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học ở một số trường Đại học trong nước.
- Phân tích mục tiêu, cấu trúc và nội dung học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học”...
- Nghiên cứu, đề xuất cấu trúc NL DHTN và bộ công cụ đánh giá NL DHTN cho SV sư phạm hóa học..
- Đề xuất các biện pháp phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học:.
- Biện pháp 1: Xây dựng và sử dụng GTĐT trong DH học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học”..
- Biện pháp 2: Sử dụng PPDH vi mô trong DH học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học”..
- Khách thể nghiên cứu: Quá trình đào tạo SV sư phạm hóa học tại các trường Đại học..
- Đối tượng nghiên cứu: NL DHTN và các biện pháp phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học thông qua học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học”..
- Nội dung nghiên cứu: Phát triển NL DHTN trong đào tạo GV hóa học ở các trường Đại học thông qua DH học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học”..
- Nếu thiết kế được GTĐT “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học”, sử dụng GTĐT đã thiết kế và PPDH vi mô trong DH học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học” hợp lí, hiệu quả thì sẽ phát triển được NL DHTN cho SV, từ đó góp phần phát triển NLDH cho SV sư phạm hóa học ở các trường Đại học..
- Hệ thống hóa và làm rõ cơ sở lí luận có liên quan đến NL DHTN của SV sư phạm hóa học, thực trạng về phát triển NL này cho SV sư phạm hóa học ở một số trường Đại học..
- Đề xuất cấu trúc và nội dung NL DHTN cho SV sư phạm hóa học gồm 4 NL thành phần, 10 TC và mô tả chi tiết các TC theo 4 mức độ..
- “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học”..
- Đề xuất và đánh giá hiệu quả của 02 biện pháp phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học thông qua học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học” bao gồm:.
- (1) Xây dựng và sử dụng GTĐT trong DH học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học”..
- (2) Sử dụng PPDH vi mô trong DH học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học”..
- CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC THÍ NGHIỆM CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM HÓA HỌC.
- Tuy vậy, vấn đề xác định NL DHTN và đề xuất các biện pháp phát triển NL này cho SV sư phạm hóa học vẫn còn ít được quan tâm..
- Năng lực, năng lực dạy học và vấn đề phát triển năng lực dạy học thực hành thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học.
- Đây chính là cơ sở để chúng tôi xây dựng cấu trúc NL, đề xuất các biện pháp phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học sẽ được trình bày ở chương 2..
- Trong luận án, chúng tôi nghiên cứu vấn đề phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học thông qua rèn luyện các KN DH thực hành thí nghiệm kết hợp với việc rèn luyện song song với các KN DH khác, qua đó nhằm phát triển NL sư phạm cho SV..
- Năng lực dạy học, năng lực dạy học thực hành thí nghiệm.
- sử dụng một số phần mềm hóa học, tự làm một số thiết bị DH hóa học đơn giản, thực hành thí nghiệm hóa học..
- Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học và sử dụng thí nghiệm trong dạy học hóa học theo hướng phát triển năng lực người học.
- Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học.
- Sử dụng thí nghiệm trong dạy học hóa học theo hướng phát triển năng lực người học.
- Thự c trạng việc phát triển năng lực dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học ở một số trường đại học.
- Từ kết quả nghiên cứu và phân tích thực trạng phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học, chúng tôi nhận thấy rằng việc phát triển NL DHTN là cần thiết và quan trọng trong đào tạo GV môn Hóa học.
- Qua đó, chúng tôi rút ra được một số quan điểm về mặt phương pháp luận có tính chất định hướng để đề xuất các biện pháp nhằm phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học khi tổ chức DH học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học”..
- PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC THÍ NGHIỆM CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM HÓA HỌC.
- Phân tích nội dung chương trình học phần Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa.
- Vị trí, mục tiêu, yêu cầu học phần Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học.
- Nội dung chương trình học phần Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học.
- Xây dựng khung năng lực dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa 2.2.1.
- Khái niệm năng lực dạy học thí nghiệm.
- Nguyên tắc xây dựng khung năng lực dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học.
- Khi xây dựng khung NL DHTN cho SV sư phạm hóa học trong luận án được chúng tôi xây dựng và thực hiện theo 05 nguyên tắc sau: (1) Đảm bảo tính chính xác, khoa học.
- Quy trình xây dựng khung năng lực dạy học thí nghiệm dành cho sinh viên sư phạm hóa học.
- Cấu trúc khung năng lực dạy học thí nghiệm dành cho sinh viên sư phạm hóa học.
- Cấu trúc NL DHTN dành cho SV sư phạm hóa học.
- 1 NL hiểu biết kiến thức thực hành thí nghiệm.
- 2 NL thực hành thí nghiệm hóa học.
- Lập kế hoạch thực hiện thí nghiệm..
- Lựa chọn dụng cụ, hóa chất tiến hành thí nghiệm..
- 3 NL tổ chức DH thí nghiệm hóa học.
- Năng lực sử dụng thí nghiệm kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS.
- Một số biện pháp phát triển năng lực dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học.
- Biện pháp 1: Xây dựng và sử dụng giáo trình điện tử “Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học”.
- Cơ sở khoa học của việc sử dụng giáo trình điện tử “Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học”.
- GTĐT “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học” được thiết kế theo quy trình gồm 6 bước sau: (1) Xác định trọng tâm và kiến thức cơ bản.
- Sơ đồ cấu trúc GTĐT “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học”.
- Một số hình ảnh của GTĐT “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học”:.
- Sử dụng GTĐT trước khi thực hành thí nghiệm..
- Giúp SV hiểu sâu sắc về thao tác, kĩ thuật tiến hành các thí nghiệm hóa học phổ thông.
- Sử dụng trong khi thực hành thí nghiệm.
- Thông qua các hoạt động này sẽ giúp SV hình thành NL thực hành thí nghiệm và tổ chức DH thí nghiệm hóa học.
- phỏng thí nghiệm.
- (4) SV tiến hành các thí nghiệm theo nhóm nhỏ.
- (5) Kiểm tra kết quả thí nghiệm.
- Thảo luận về cách sử dụng thí nghiệm tổ chức DH hóa học phổ thông.
- SV tiến hành thí nghiệm trong bài theo nhóm nhỏ..
- Kiểm tra kiến thức SV về các KN tiến hành thí nghiệm..
- Biện pháp 2: Sử dụng phương pháp dạy học vi mô trong dạy học học phần Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học.
- Quy trình rèn luyện NL DHTN bằng PPDH vi mô thông qua học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học” được tiến hành qua 03 giai đoạn:.
- Quy trình rèn NL DHTN cho SV sư phạm hóa học thông qua DH học phần.
- “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học” được thực hiện qua quy trình gồm 7 bước như hình 2.17..
- Thiết kế công cụ đánh giá năng lực dạy học thí nghiệm của sinh viên sư phạm hóa.
- Trên cơ sở đó, luận án đề xuất được bộ công cụ đánh giá NL DHTN cho SV sư phạm hóa học bao gồm:.
- Trên cơ sở hệ thống các NL DHTN đã được xác định, luận án đề xuất 02 biện pháp để phát NL DHTN cho sư phạm hóa học thông qua DH học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học”..
- Đánh giá tính khả thi và hiệu quả của 02 biện pháp phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học..
- Đánh giá hiệu quả của GTĐT “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học”.
- Đánh giá tính khả thi, hiệu quả của 02 biện pháp phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học..
- Khảo sát đánh giá chất lượng và hiệu quả của giáo trình điện tử Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học.
- Đánh giá hiệu quả của quy trình và biện pháp phát triển năng lực dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học.
- Các thí nghiệm về tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học.
- Các thí nghiệm về hiđrocacbon..
- Giáo trình này có thể sử dụng trong đào tạo GV hóa học, bồi dưỡng và phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học.
- Chúng tôi sẽ tiếp tục phát triển GTĐT để hỗ trợ SV trong quá trình phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học..
- Kết quả đánh giá hiệu quả của quy trình và biện pháp phát triển năng lực dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học.
- Đánh giá kết quả qua các bài kiểm tra năng lực dạy học thí nghiệm a) Đối với nhóm duy nhất.
- có thể áp dụng vào thực tiễn đào tạo SV sư phạm hóa học ở các trường Đại học..
- Đánh giá năng lực dạy học thí nghiệm của sinh viên sư phạm hóa học qua phiếu quan sát.
- Kết quả đánh giá NL DHTN của SV sư phạm hóa học ở trường ĐHĐT (TN: 65 SV.
- Kết quả đánh giá NL DHTN của SV sư phạm hóa học ở trường Đại học Vinh (TN: 36 SV.
- Kết quả đánh giá NL DHTN của SV sư phạm hóa học ở trường ĐHSP TPHCM (TN: 19 SV.
- Kết quả đánh giá NL DHTN của SV sư phạm hóa học ở trường ĐHSP Hà Nội (TN: 25 SV).
- Đánh giá mức độ hài lòng của sinh viên sau thực nghiệm khi kết thúc học phần Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học.
- Sau khi kết thúc học phần SV nhận định là có thể sử dụng thí nghiệm vào trong DH hóa học hiệu quả (mức điểm đánh giá 3,50), có thể tiến hành một thí nghiệm an toàn và thành công (mức điểm đánh giá 3,80).
- Tất cả những nhận định này càng chứng tỏ biện pháp áp dụng khi tổ chức DH đã mang lại hiệu quả cho việc phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học..
- Qua phân tích kết quả định tính, định lượng dữ liệu TN qua hai vòng tại 4 trường Đại học thuộc 3 miền (Bắc-Trung-Nam) cho thấy hai biện pháp phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học thông qua học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học” là phù hợp, có tính khả thi, hiệu quả và có tác dụng phát triển NL này cho SV với mức độ ảnh hưởng lớn.
- các vấn đề về đổi mới PPDH ở đại học theo định hướng phát triển NL cho SV sư phạm hóa học..
- Đã khảo sát thực trạng việc DH và phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học ở 06 trường đại học có đào tạo ngành sư phạm hóa học ở miền Bắc bộ, Trung bộ và Nam bộ (lấy ý kiến 59 GgV và 518 SV) thông qua phiếu khảo sát..
- Việc phân tích kết quả điều tra cho thấy vấn đề phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học là cần thiết, phù hợp với xu hướng đổi mới giáo dục hiện nay..
- Đây cũng chính là những cơ sở lí luận và thực tiễn quan trọng để có những đề xuất mới về phát triển NL DHTN cho sinh viên sư phạm hóa học..
- Đồng thời đề xuất được bộ công cụ đánh giá NL DHTN cho SV sư phạm hóa học bao gồm: Thang đánh giá năng lực.
- Vận dụng nội dung và cấu trúc NL DHTN để phát triển NL này cho SV ở các học phần khác như: Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (Tập dạy), PPDH hóa học phổ thông..
- Cao Cự Giác, Lý Huy Hoàng (2017), Thiết kế công cụ đánh giá năng lực tổ chức dạy học thí nghiệm hóa học trong dạy học vi mô cho sinh viên sư phạm Hóa học, Tạp chí Khoa học Giáo dục (Số tr.30-34).

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt