- Các đơn vị đào tạo Cử nhân Báo chí chính quy ở Việt Nam. - Sơ đ logic của khái niệm ph ơng pháp đào tạo 12 3 Hình 2.1. - Mức độ sử dụng các ph ơng pháp giảng dạy báo chí. - của các giảng viên báo chí ở các cơ sở đào tạo. - Bảng so sánh u, nh ợc điểm của các ph ơng pháp đào tạo. - CNBC : Cử nhân Báo chí CNĐT : Công nghệ đào tạo. - CTĐT : Chƣơng trình đào tạo ĐHKH : Đại học Khoa học. - HVBC&TT : Học viện Báo chí và Tuyên truyền PPĐT : Phƣơng pháp đào tạo. - Các khái niệm: Ph ơng pháp đào tạo, ph ơng pháp đào tạo báo chí. - Đặc điểm của các ph ơng pháp trong đào tạo báo chí. - Các ph ơng pháp trong đào tạo báo chí. - Những vấn đề đặt ra đối với hoạt động đào tạo báo chí ở Việt Nam hiện nay. - Tổng quan các cơ sở đào tạo đ ợc khảo sát. - Khảo sát thực trạng vận dụng các ph ơng pháp trong đào tạo báo chí tại các cơ sở. - Những kết quả đạt đ ợc về ph ơng pháp đào tạo báo chí ở Việt Nam. - Những nguyên nhân tác động đến ph ơng pháp đào tạo báo chí. - Dự báo khó khăn, thách thức khi áp dụng ph ơng pháp giảng dạy cho đào tạo Cử nhân báo chí chính quy. - Thực nghiệm ph ơng pháp giảng dạy đặc thù cho sinh viên báo chí chính quy. - Đối với giảng viên báo chí. - Đối với cơ sở đào tạo. - Điều này hoàn toàn phù hợp khi đề xuất ph ơng pháp mới cho đào tạo Cử nhân Báo chí chính quy ở Việt Nam.. - Qua việc khảo sát mô hình ch ơng trình đào tạo Cử nhân Báo chí ở Phân viện Báo chí &. - Trong đó, ông bàn luận khá kỹ về: Đào tạo báo chí ở Học viện Báo chí &. - Nâng cao chất lƣợng đào tạo báo chí. - Vai trò của giảng viên trong đào tạo báo chí. - ph ơng pháp mới cho đào tạo Cử nhân Báo chí chính quy ở Việt Nam. - Mục đích: ớc đầu đề xuất ph ơng pháp giảng dạy mới cho đào tạo Cử nhân Báo chí chính quy ở Việt Nam.. - Khảo sát các ph ơng pháp giảng dạy của giảng viên báo chí ở 5 cơ sở đào tạo báo chí.. - ớc đầu đề xuất ph ơng pháp giảng dạy cho đào tạo Cử nhân Báo chí chính quy ở Việt Nam.. - Phạm vi nghiên cứu: Giảng viên, cán bộ quản lý báo chí ở 5 cơ sở đào tạo (Hình 0.1).. - Năm đào tạo bậc Cử nhân. - Báo chí 1. - 2 Khoa Báo chí –Truyền thông. - Khoa Báo chí –Truyền thông. - 4 Khoa Báo chí –Truyền thông. - Hình 0.1.Các đơn vị đào tạo Cử nhân Báo chí chính quy ở Việt Nam. - Nghiên cứu lý luận về ph ơng pháp giảng dạy, đào tạo báo chí.. - Các khái niệm: Phƣơng pháp đào tạo, phƣơng pháp đào tạo báo chí - Phƣơng pháp đào tạo:. - Khác với ph ơng pháp dạy học, ph ơng pháp đào tạo có hàm nghĩa rất rộng. - “ph ơng pháp luận tổng quan”, chi phối toàn bộ hoạt động giáo dục – đào tạo.. - Có thể sơ đ hóa khái niệm ph ơng pháp đào tạo bằng sơ đ sau:. - Phƣơng pháp đào tạo báo chí:. - Ph ơng. - M: Mục tiêu đào tạo N: Nội dung đào tạo. - (Ch ơng trình) P đt : Ph ơng pháp đào tạo. - -Thời gian đào tạo - Quy trình đào tạo. - pháp đào tạo báo chí chính là ph ơng pháp giảng dạy (khác với ph ơng pháp dạy - học: bao g m hoạt động dạy và hoạt động học) của giảng viên báo chí dành cho sinh viên báo chí. - Một là, nội dung đào tạo báo chí có tính chất đào tạo nghề nên ph ơng pháp đào tạo cũng phải thể hiện tính chất dạy nghề. - Yêu cầu đào tạo báo chí phải thể hiện rõ tính chất dạy nghề. - Do đó, ph ơng pháp đào tạo báo chí chính là sự vận dụng các ph ơng pháp giảng dạy mà giảng viên báo chí sử dụng cho sinh viên báo chí. - ph ơng pháp đào tạo phải phù hợp đáp ứng nhu cầu của ng ời học và xã hội cần một quy trình đào tạo (đào tạo nh thế nào) t ơng xứng. - Do đó, ph ơng pháp đào tạo báo chí chính là ph ơng pháp giảng dạy của giảng viên báo chí đối với sinh viên báo chí.. - Triển khai đào tạo đại trà.. - Đặc điểm của các phƣơng pháp trong đào tạo báo chí. - Trên cơ sở đó, có thể nêu lên một số đặc điểm chính sau của ph ơng pháp đào tạo báo chí:. - Ph ơng pháp đào tạo th ờng mang dấu ấn cá nhân của ng ời giảng dạy.. - Ph ơng pháp đào tạo báo chí cần có sự thống nhất về mục tiêu, nội dung và hình thức đào tạo. - Ph ơng pháp đào tạo gắn liền với đặc tr ng nghề nghiệp báo chí. - Mỗi ph ơng pháp đào tạo có những u, nh ợc điểm riêng. - Ph ơng pháp đào tạo khác nhau sẽ cho ra sản phẩm đào tạo khác nhau. - Các phƣơng pháp trong đào tạo báo chí 1.3.1. - Ph ơng pháp đào tạo báo chí chính là ph ơng pháp giảng dạy (khác với ph ơng pháp dạy - học: bao g m hoạt động dạy và hoạt động học) của giảng viên báo chí dành cho sinh viên báo chí. - Nh vậy, đội ngũ giảng viên có vai trò, vị trí rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển các ph ơng pháp đào tạo báo chí. - Tổng quan các cơ sở đào tạo đƣợc khảo sát. - Đến nay, Việt Nam có một hệ thống cơ sở đào tạo báo chí từ Bắc chí Nam. - Khoa Báo chí &. - Khoa chính thức đào tạo Cử nhân Báo chí từ năm 1992. - Từ năm 1997 đến nay, Khoa Báo chí - truyền th ng đã đào tạo gần 700 sinh viên. - Khảo sát thực trạng vận dụng các phƣơng pháp trong đào tạo báo chí tại các cơ sở. - Mức độ sử dụng các phƣơng pháp giảng dạy báo chí của các giảng viên báo chí ở các cơ sở đào tạo. - Đó là những bất cập nhãn tiền khi lựa chọn các ph ơng pháp tối u cho đào tạo báo chí. - Ph ơng pháp đào tạo chú trọng trang bị lý thuyết (70% lý thuyết - 30 % thực hành) đ ợc áp dụng chủ yếu ở hình thức đào tạo niên chế, với những lớp có số l ợng sinh viên đông (trên 50 sinh viên/ lớp). - Cả hai ph ơng pháp đào tạo này có những u, nh ợc điểm riêng. - Chi phí đào tạo thấp (ít đầu t trang thiết bị, kỹ thuật).. - Chi phí đào tạo cao (phải đầu t trang thiết bị, kỹ thuật).. - Những kết quả đạt đƣợc về phƣơng pháp đào tạo báo chí ở Việt Nam 2.3.1. - Những nguyên nhân tác động đến phƣơng pháp đào tạo báo chí 2.4.1. - Sự chuyển giao công nghệ đào tạo. - cơ sở vật chất còn nghèo nàn, ch a đáp ứng yêu cầu của ph ơng pháp đào tạo. - Dự báo khó khăn thách thức khi áp dụng phƣơng pháp giảng dạy cho đào tạo Cử nhân báo chí chính quy. - 10 Theo ch ơng trình đào tạo của Singapore.. - Đánh giá nhu cầu đào tạo. - Đây là cơ sở cho phép phát triển nội dung và ph ơng pháp đào tạo thích hợp.. - Đào tạo nghề báo cũng vậy. - Ở ch ơng 1: Tác giả xác định ph ơng pháp đào tạo báo chí chính là ph ơng pháp giảng dạy của giảng viên báo chí dành cho sinh viên báo chí. - đội ngũ giảng viên có vai trò, vị trí rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển các ph ơng pháp đào tạo báo chí. - ph ơng pháp đào tạo báo chí cần có sự thống nhất về đối t ợng, mục tiêu, nội dung và hình thức đào tạo.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Luật Giáo dục (sửa đổi và bổ sung 2010), Hà Nội.. - Đức Dũng (2010), Báo chí và đào tạo báo chí, NXB Thông tấn, Hà Nội.. - Nguyễn Đức Hạnh (2012), Chất lƣợng đào tạo Cử nhân Báo chí - Truyền thông ở Học viện Báo chí &. - i d ỡng – đào tạo báo chí:. - Đề tài: “Đề xuất phƣơng pháp mới cho đào tạo Cử nhân Báo chí chính quy ở Việt Nam”. - l ợng, hiệu quả của mục tiêu đào tạo. - Kinh doanh báo chí 8. - Tăng c ờng cơ sở vật chất đặc thù phục vụ đào tạo báo chí.. - Trên thực tế, sinh viên mới là ng ời quyết định mức độ thành công tối u của việc đào tạo báo chí. - Thứ nữa là ng ời đào tạo báo chí. - Câu 1: Thƣa thầy phƣơng pháp đào tạo báo chí ở đây nên đƣợc hiểu thao nghĩa nào?. - Câu 14: Những lợi ích của ng ời học đ ợc h ởng từ ph ơng thức đào tạo mới:. - Ảnh báo chí là:
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt