Tìm thấy 20+ kết quả cho từ khóa "Đào tạo Cử nhân Báo chí"
Luanvan.ThuHa.BC&TT.pdf
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Nâng cao chất lƣợng đào tạo báo chí. Vai trò của giảng viên trong đào tạo báo chí. ph ơng pháp mới cho đào tạo Cử nhân Báo chí chính quy ở Việt Nam. Mục đích: ớc đầu đề xuất ph ơng pháp giảng dạy mới cho đào tạo Cử nhân Báo chí chính quy ở Việt Nam.. Khảo sát các ph ơng pháp giảng dạy của giảng viên báo chí ở 5 cơ sở đào tạo báo chí.. ớc đầu đề xuất ph ơng pháp giảng dạy cho đào tạo Cử nhân Báo chí chính quy ở Việt Nam..
02050003600.pdf
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Về thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo: Năm 2003, nhà báo Vũ Đình Hƣơng đã bảo vệ thành công đề tài cấp cơ sở về đào tạo Cử nhân Báo chí với tiêu đề. “Thực trạng và những giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Cử nhân Báo chí”. Qua việc khảo sát mô hình chƣơng trình đào tạo Cử nhân Báo chí ở Phân viện Báo chí &.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Nâng cao chất lƣợng đào tạo báo chí. Vai trò của giảng viên trong đào tạo báo chí. ph ơng pháp mới cho đào tạo Cử nhân Báo chí chính quy ở Việt Nam. Mục đích: ớc đầu đề xuất ph ơng pháp giảng dạy mới cho đào tạo Cử nhân Báo chí chính quy ở Việt Nam.. Khảo sát các ph ơng pháp giảng dạy của giảng viên báo chí ở 5 cơ sở đào tạo báo chí.. ớc đầu đề xuất ph ơng pháp giảng dạy cho đào tạo Cử nhân Báo chí chính quy ở Việt Nam..
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Tốt nghiệp chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Ngữ Văn, người học có thể giảng dạy bộ môn Ngữ văn ở các trường phổ thông, trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp có đào tạo chuyên ngành Văn học, có thể đảm nhiệm công tác nghiên cứu và phê bình văn học tại những Viện nghiên cứu Văn học trên cả nước, những trung tâm nghiên cứu thuộc lĩnh vực khoa học xã hội và nhân văn, làm việc trong lĩnh vực báo chí hay làm biên kịch điện ảnh - Truyền hình..
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Ch−ơng trình đào tạo Bác sĩ đa khoa của Bộ Y tế năm 1997.. Ch−ơng trình đào tạo Cử nhân Kỹ thuật Y học của Bộ Y tế năm 1997.. Ch−ơng trình đào tạo Cử nhân Kỹ thuật Y học, Khoa học Kỹ thuật Y học. Ch−ơng trình Kỹ thuật viên cao cấp, Ecole de Laboratoire, Pháp . Ch−ơng trình đào tạo Cử nhân Kỹ thuật y học Đại học Alabama Birmingham, 1996.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Với số lượng đầu vào quá nhiều, đầu ra thì nhỏ giọi, hàng năm cả nước có trên 500 cử nhân báo chí ra trường đã khiến cho tình trạng cung vượt quá cầu tiếp diễn từ năm này qua năm khác. Không ít cử nhân báo chí dù rất yêu nghề, ham viết nhưng cũng đành ngậm ngùi gác tấm bằng cử nhân báo chí để lao vào cuộc mưu sinh. (định nghĩa của Th.S Nguyễn Thanh Huyền, giảng viên môn PR khoa Báo chí ĐH KHXH&NV)..
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Trong phạm vi bài viết này, tác giả tập trung đề cập đến những thay đổi cơ bản về tư duy đào tạo Đại học ở Việt Nam gắn liền với đào tạo trình độ cử nhân Luật từ thực thực trạng đào tạo Luật ở các Trường Đại học Việt Nam hiện nay và Trường Đại học Ngoại ngữ - Tin học TP. HCM, trên cơ sở đó bài viết tập trung làm rõ một số nhóm giải pháp cơ bản để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo luật ở Việt Nam trong thời gian tới... đào tạo cử nhân Luật..
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Khảo sát học phần giáo dục STEAM cho trẻ mầm non trong chương trình đào tạo cử nhân các trường Đại học, Cao đẳng. Để khảo sát học phần Giáo dục STEAM cho trẻ mầm non trong chương trình đào tạo cử nhân GDMN tại các trường Đại học, Cao đẳng, chúng tôi tiến hành khảo sát 07 trường Đại học, Cao đẳng.
tainguyenso.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Ngay cả khi ngành báo chí truyền thông được khẳng định là một ngành khoa học xã hội, có phương pháp và đối tượng nghiên cứu đặc thù, thì việc đào tạo báo chí truyền thông vẫn không giống như đào tạo cử nhân của bất kỳ ngành khoa học xã hội nào khác.
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Khung chương trình đào tạo cử nhân bằng kép 45 1.5.2. Văn hóa hợp tác giữa các đơn vị tham gia đào tạo cử nhân bằng kép 46 1.5.3. Các điều kiện tổ chức đào tạo cử nhân bằng kép 47. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN BẰNG KÉP TẠI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG TỔNG THỂ. Thực trạng công tác đào tạo tại ĐHQGHN 53. Giới thiệu về khảo sát thƣ ̣c trạng 55. Kết quả khảo sát 59. Thực trạng về đào tạo cử nhân bằng kép tại ĐHQGHN 59 2.3.2.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Đây cũng là cơ sở để các trường đại học cần có giải pháp đổi mới hoạt động giảng dạy theo hướng phát triển năng lực. người học hiện nay, trong đó có đào tạo cử nhân Luật tại Trường Đại học Sài Gòn.. Thực trạng hoạt động đào tạo cử nhân Luật tại Trường Đại học Sài Gòn.
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Quản lý chất lượng chương trình đào tạo cử nhân chất lượng cao tại Đại học Quốc gia Hà Nội theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể.. Có thể xây d ựng được hệ thống quản lý chất lượng chương trình đào tạo cử nhân CLC tại ĐHQGHN theo cách tiếp cận TQM..
repository.vnu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Chuẩn đầu ra chƣơng trình đào tạo cử nhân Thiết kế nội thất đƣợc xây dựng theo cách tiếp cận CDIO nhƣ thế nào?. Quản lý quá trình thiết kế chuẩn đầu ra tiếp cận CDIO cho chƣơng trình đào tạo cử nhân Thiết kế nội thất nhƣ thế nào?.
www.scribd.com Xem trực tuyến Tải xuống
A.CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH KHOA HỌC VẬT LIỆU I. Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo I.1/ Kiến thức Có khả năng áp dụng kiến thức về toán học, hoá học, vật lý, sinh học và cơ sở khoa học vật liệu để tổng hợp và phân tích các tính chất của vật liệu tiên tiến, đặc biệt vật liệu thấp chiều (kích thước nano mét.
www.academia.edu Xem trực tuyến Tải xuống
Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Khoa học Y Dược, Tập 33, Số Nghiên cứu nhu cầu đào tạo Cử nhân tâm lý chuyên ngành Tâm lý lâm sàng cho các cơ sở y tế Phạm Trung Kiên1. Chấp nhận đăng ngày 14 tháng 6 năm 2017 Tóm tắt: Nghiên cứu khó khăn tâm lý và nhu cầu chăm sóc tâm lý của bệnh nhân và người thân tại các bệnh viện làm cơ sở xác định nhu cầu đào tạo và sử dụng đội ngũ chuyên gia chăm sóc tâm lý cho bệnh nhân. Kết quả: 32,5% bệnh nhân tại bệnh viện có khó khăn tâm lý.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Với đà phát triển ấy đòi hỏi ở thị trường Việt Nam cần một hệ thống quy phạm pháp luật chặt chẽ cùng với nguồn nhân lực được đào tạo bài bản sẽ đóng vai trò “cầu nối” đến các doanh nghiệp – đó chính là các Luật sư.. Một trong những nguyên nhân dẫn đến chất lượng đào tạo cử nhân luật và đào tạo nghề luật sư nước ta còn hạn chế là do chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo chưa phù hợp với yêu cầu thực tiễn.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Đào tạo cử nhân ngành An toàn thông tin đáp ứng nhu cầu xã hội 1.3.1. 3) Xã hội có nhu cầu gì về đào tạo?. Đào tạo cử nhân ngành an toàn thông tin đáp ứng nhu cầu xã hội 1.3.2.1. Khái niệm về đào tạo. 2) các hoạt động đào tạo: dạy, học. Khái niệm Đào tạo cử nhân ngành An toàn thông tin đáp ứng nhu cầu xã hội. Chương trình và phương pháp đào tạo cử nhân ngành An toàn thông tin. Hình 1.2: Mô hình quản lý đào tạo CIPP.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Bộ công cụ đánh giá chương trình đào tạo cử nhân y tế công cộng. 4.2.1 Hướng dẫn tự đánh giá chương trình đào tạo cử nhân y tế công cộng 110 4.2.2 Các phiếu phản hồi. 4.3.2 Công cụ hỗ trợ đánh giá chương trình đào tạo cử nhân y tế công cộng118 KẾT LUẬN. bản mô tả chương trình đào tạo.
tailieu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
Chuẩn đầu ra chương trình đào tạo cử nhân Sư phạm Công nghệ cấp Trung học cơ sở. Sinh viên tốt nghiệp chương trình ĐT trình độ đại học ngành Sư phạm Công nghệ phải đạt được các chuẩn đầu ra sau đây (xem Bảng 1):. Bảng 1: Chuẩn đầu ra chương trình ĐT cử nhân Sư phạm Công nghệ cấp THCS 1. Kiến thức.
ctujsvn.ctu.edu.vn Xem trực tuyến Tải xuống
CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÔN NGỮ ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ QUA Ý KIẾN CỦA. Chương trình đào tạo cử nhân Ngôn ngữ Anh, đánh giá, nâng cao chất lượng đào tạo. Đánh giá chương trình đào tạo (CTĐT) được xem là khâu quan trọng nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục và là thước đo đánh giá thứ hạng và uy tín của một cơ sở giáo dục theo tiêu chuẩn quốc tế.