- VẬN DỤNG LÝ THUYẾT ĐA THÔNG MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 10 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. - Bảng 1.1: Bảng thể hiện các trí thông minh nổi trội của 30 HS lớp 10 trường PT liên cấp Olympia. - CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG LÝ THUYẾT ĐA THÔNG MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. - 1.1.1 Một số quan điểm về trí thông minh của con người. - 1.1.2 Giới thiệu lý thuyết đa thông minh. - Một số yêu cầu khi vận dụng lý thuyết đa thông minh trong môn Lịch sử ở trường THPT. - Quy trình vận dụng lý thuyết đa thông minh trong dạy học môn sử ở trường THPT. - Thực trạng vận dụng lý thuyết đa thông minh trong dạy học lịch sử ở trường THPT. - Thực trạng vận dụng lý thuyết đa thông minh trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông liên cấp Olympia. - VẬN DỤNG LÝ THUYẾT ĐA THÔNG MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 10 Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG LIÊN CẤP OLYMPIA. - Xây dựng kế hoạch bài dạy LS lớp 10 vận dụng lý thuyết đa trí thông minh. - Đánh giá trí thông minh của học sinh. - Lựa chọn nội dung bài học phù hợp với việc vận dụng lý thuyết đa thông minh. - Thêm nữa, trí thông minh không phải là cái bất biến. - Một là, mỗi trí thông minh đều có khả năng biểu tượng hóa. - Hai là, mỗi trí thông minh đều có LS phát triển riêng của nó. - Trong đó có thuyết đa thông minh của Howard Gardner.. - Lý thuyết đa thông minh và việc vận dụng thuyết đa thông minh trong DH LS ở trường PT.. - Tìm hiểu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc vận dụng Lý thuyết đa thông minh vào DH môn LS ở trường PT.. - Khảo sát, đánh giá năng lực trí thông minh của học sinh lớp 10 trường PT liên cấp Olympia.. - Nghiên cứu nội dung phần LS lớp 10 (đặc biệt chú ý nội dung văn hóa) và đề xuất quy trình xây dựng kế hoạch bài dạy trên cơ sở vận dụng Lý thuyết đa thông minh.. - Thử nghiệm và đánh giá tính hiệu quả, khả thi của việc vận dụng Lý thuyết đa thông minh trong DHLS.. - Đánh giá được thực trạng DHLS nói chung, thực trạng vận dụng lý thuyết đa thông minh trong DH nói riêng.. - Đề xuất quy trình vận dụng thuyết đa thông minh trong DHLS ở trường PT.. - Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc vận dụng lý thuyết đa thông minh trong dạy học Lịch sử ở trường trung học phổ thông.. - Chương 2: Vận dụng lý thuyết đa thông minh trong dạy học Lịch sử lớp 10 ở trường trung học phổ thông liên cấp Olympia.. - CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG LÝ THUYẾT ĐA THÔNG MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ. - Đo lường trí thông minh. - 1.1.2 Giới thiệu lý thuyết đa thông minh 1.1.2.1 Đôi nét về Howard Gardner. - 1.1.2.2 Sự ra đời của lý thuyết đa thông minh. - Năm 1983: Lý thuyết đa thông minh được công bố.. - 1.1.2.3 Nội dung cơ bản của lý thuyết đa thông minh. - Trí thông minh Ngôn ngữ. - Trí thông minh Logic – Toán học. - Trí thông minh Âm nhạc. - Trí thông minh Vận động. - Trí thông minh Không gian. - Trí thông minh Giao tiếp xã hội (Tương tác). - Trí thông minh Nội tâm. - Trí thông minh Tự nhiên. - Một câu hỏi đặt ra là: Vận dụng lý thuyết đa thông minh trong DH nhằm hướng đến mục tiêu nào sau đây:. - Một là, phát huy các trí thông minh là thế mạnh sẵn có. - DH dựa trên trí thông minh nổi bật.. - Đó là trường hợp các trí thông minh của HS không có sự phân hóa rõ ràng. - Vận dụng lý thuyết đa thông minh trong DH nói chung, DHLS ở trường THPT nói riêng cần lưu ý một số yêu cầu sau:. - Đó cũng là một sự lựa chọn để tăng cường trí thông minh logic của HS. - Đó là cách để phát huy trí thông minh tự nhiên của HS.. - Khảo sát trí thông minh của HS theo lý thuyết đa thông minh (xây dựng phiếu khảo sát, khảo sát HS). - Cần chú ý: các hoạt động trong bài dạy vận dụng lý thuyết đa thông minh cần phải được xây dựng dựa trên đặc trưng trí thông minh của lớp. - Điều kiện để một môi trường giáo dục có thể vận dụng lý thuyết đa thông minh không phải dễ thực hiện. - Từ đó có được những dữ liệu cụ thể để đề xuất quy trình vận dụng lý thuyết đa thông minh trong DHLS ở trường PT liên cấp Olympia.. - Đánh giá của GV về mức độ khả thi cũng như hiệu quả sử dụng của việc vận dụng lý thuyết đa thông minh trong DHLS ở trường PT.. - Đề xuất của GV trong quá trình vận dụng lý thuyết đa thông minh trong DHLS ở trường PT.. - Tìm ra các trí thông minh nổi trội của mỗi học sinh. - Câu 8: Trí thông minh ngôn ngữ. - Câu 9: Trí thông minh Logic – Toán học và Hình ảnh – Không gian. - Câu 10: Trí thông minh Hình ảnh – Không gian. - Kết quả khảo sát việc vận dụng lý thuyết đa thông minh môn LS trường PT liên cấp Olympia được tổng hợp dựa trên 3 nguồn sau:. - Khảo sát trí thông minh của HS lớp 10 theo lý thuyết đa thông minh.. - Thứ năm, các GV đều tán thành việc vận dụng lý thuyết đa thông minh trong DHLS. - Ba là, thông qua việc khảo sát trí thông minh của HS:. - Với các câu Mỗi lựa chọn của HS đối với 1 trí thông minh được tính là 8.. - Các trí thông minh còn lại có số điểm từ 7 đến 1.. - Điểm đánh giá trí thông minh Câu 3 Câu 8. - 32: Là điểm đạt được của trí thông minh Giao tiếp.. - 25: Là điểm đạt được của trí thông minh Vận động.. - 24: Là điểm đạt được của trí thông minh Hình ảnh – Không gian.. - Sự phân hóa trí thông minh của cả lớp:. - Bảng 1: Bảng thể hiện các trí thông minh nổi trội của 30 HS lớp 10 trường PT liên cấp Olympia. - Trí thông. - Các trí thông minh logic (5) và giao tiếp (3) được đánh giá ở mức độ trung bình. - Đối với nhóm trí thông minh kém nổi trội, kết quả điểm là 0. - Các trí thông minh có thứ hạng thấp là nội tâm và ngôn ngữ. - Sự phân hóa trí thông minh trong từng HS. - Biểu đồ 1.3: Biểu đồ thể hiện kết quả các loại hình trí thông minh của HS Đỗ Việt Hà. - Trí thông minh yếu của HS này là logic – toán học.. - Biểu đồ 1.4: Biểu đồ thể hiện kết quả các loại hình trí thông minh của HS Thái Khánh Linh. - Ưu điểm: HS có thiên hướng phát triển một số trí thông minh nổi bật. - HS được khảo sát, đánh giá về các loại hình trí thông minh. - Đánh giá thực trạng việc vận dụng lý thuyết đa thông minh trong DHLS ở trường PT nói chung và trường PT liên cấp Olympia nói riêng.. - VẬN DỤNG LÝ THUYẾT ĐA THÔNG MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 10 Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG LIÊN CẤP OLYMPIA 2.1. - Bên cạnh đó là sự phân hóa trí thông minh của mỗi em. - Các trí thông minh kém nổi trội là tự nhiên và nội tâm. - DH vận dụng lý thuyết đa thông minh không quá chú trọng vào mục tiêu kiến thức. - nhớ tốt các con số gắn liền với trí thông minh logic.. - thể hiện trí thông minh nội tâm.. - DH vận dụng lý thuyết đa thông minh hướng đến việc phát triển đa dạng các loại hình trí thông minh của trẻ. - Đây là PP hiệu quả để phát huy trí thông minh ngôn ngữ và logic của HS.. - vận dụng lý thuyết đa thông minh trong DHLS ở trường phổ thông. - góp phần phát triển đa dạng các trí thông minh của HS.. - Từ đó, đề xuất quy trình xây dựng kế hoạch bài dạy vận dụng lý thuyết đa thông minh trong môn LS.. - GV nhà trường có sự hiểu biết tốt và rất ủng hộ việc vận dụng lý thuyết đa thông minh trong DH. - Lý thuyết này dựa trên cơ sở khoa học là sự phát triển đa dạng các trí thông minh của con người.. - thực hiện các cuộc thi GV giỏi vận dụng lý thuyết đa thông minh giữa các cụm trường.... - PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu khảo sát trí thông minh HS. - Phụ lục 2: Kết quả đánh giá trí thông minh HS (Câu 1-7) Phụ lục 3: Kết quả đánh giá trí thông minh HS (Câu 8-10) Phụ lục 4: Phiếu trả kết quả. - PHỤ LỤC 2: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ TRÍ THÔNG MINH HỌC SINH (Câu 1-7). - Kết quả đánh giá trí thông minh NN LG ÂN VĐ HA GT TN NT. - Màu đỏ để kí hiệu với trí thông minh đạt điểm cao nhất. - PHỤ LỤC 3: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ TRÍ THÔNG MINH HỌC SINH (Câu 8-10)