- TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP SO SÁNH TRONG DẠY VĂN Ở TRƯỜNG THPT GVHD: TS Đinh Thị Kim Thoa. - Nhưng, hiện tượng sợ học và học kém môn văn lại đang diễn ra phổ biến ở học sinh phổ thông hiện nay. - Là sinh viên sư phạm Ngữ văn, chúng tôi quan tâm trước hết đến việc đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở trường phổ thông. - Đó là lý do báo cáo của chúng tôi thử tìm hiểu thực tế vận dụng phương pháp tiếp cận văn học mới này trong dạy học. - Vì thế, chúng tôi quyết định chọn vấn đề: “Tìm hiểu phương pháp so sánh trong dạy văn” cho báo cáo khoa học của mình.. - Trên cơ sở những tìm hiểu và thống kê các tài liệu, chúng tôi đưa ra một số khái niệm và vấn đề có liên quan đến nội dung báo cáo. - Cụ thể là những vấn đề phương pháp dạy học văn, phương pháp so sánh trong dạy và học văn: Trong đó, chúng tôi chỉ ra cụ thể các Nguyên tắc so sánh, Giới hạn so sánh để đem đến hình dung khái quát về phương pháp tiếp cận văn học này.. - Chúng tôi đi vào nghiên cứu thực tế việc dạy và học văn ở trường PT thông qua: việc điều tra bảng hỏi cho giáo viên, phỏng ớn sâu một số giáo viên và học sinh. - Đồng thời đưa ra bài giảng thực nghiệm để khẳng định hiệu quả của phương pháp. - Nghiên cứu vấn đề này, chúng tôi muốn rút ra những hạn chế và kiến nghị giải pháp mới trong phương pháp học văn. - Nhiều người vẫn thấy chất lượng học môn văn của học sinh kém, họ cũng biết lí do một cách chung chung rằng môn văn nhàm chán nhưng việc đưa ra những giải pháp cụ thể có phải ai cũng làm được? Vì thế, đề tài của chúng tôi muốn trả lời những câu hỏi sau: Tại sao việc học văn lại trở thành gánh nặng của học sinh PT? Giải pháp nào để có một giờ dạy và học văn hiệu quả? Thầy cô giáo sẽ là người dẫn đường cho học sinh bằng phương pháp học khai thác sâu vấn đề này. - Nếu các em học sinh PT biết tiếp thu thì chác chắn hiệu quả học tập của các em sẽ thay đổi. - Trong quá trình thực hiện đề tài nghiên cứu, chúng tôi có sử dụng tổng hợp nhiều phương pháp như phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, phương pháp phỏng vấn sâu, phương pháp xác suất thống kê.. - Kết quả nghiên cứu: Sau quá trình nghiên cứu, chúng tôi thu được những kết quả sau: (1). - Qua nghiên cứu lí luận chứng minh được phương pháp so sánh là một phương pháp tiếp cận văn bản văn học tốt và sẽ phát huy được hiệu quả cho một giờ văn sáng tạo. - Thực trạng vận dụng phương pháp so sánh văn học ở trường THPT. - Kết quả điều tra cho thấy 100% giáo viên được hỏi đều cho rằng việc vận dụng phương pháp so sánh để tiếp cận văn học là cần thiết, thậm chí là rất cần. - Vấn đề được dùng nhiều nhất là So sánh các vấn đề cụ thể trong tác phẩm (90%).Sau đó đến so sánh nội dung tác phẩm (80. - so sánh tác giả (70. - Thực tế, chỉ có 30 % giáo viên thường xuyên để học sinh phát biểu những ý tưởng so sánh của mình, 60% giáo viên thi thoảng mới để học sinh được tự do phát hiện, vẫn còn 10% giáo viên không bao giờ để học sinh tự do phát hiện ý tưởng của mình. - Nghiên cứu thực nghiệm: Chúng tôi đi vào tiến hành thực nghiệm để so sánh kết quả lĩnh hội kiến thức của học sinh sau khi được học từ ba giáo án khác nhau. - Kết quả cho thấy, giáo án có sử dụng phương pháp so sánh đem lại hiệu quả cao nhất. - Kết luận và kiến nghị Dạy học văn bằng phương pháp so sánh là một cách tiếp cận tri thức mới. - Chúng tôi tự tin rằng đây sẽ là một phương pháp tiếp cận hiệu quả văn bản văn học. - Cùng với các yếu tố khác, đó sẽ là con đường đi ngắn nhất để tiếp cận thế giới văn chương. - Vậy thì tại sao chúng ta không thử tiếp cận? Đội ngũ giáo viên dạy văn sẽ là những người nhen lửa. - Các em học sinh sẽ là người mang trong mình lửa của lòng đam mê. - Và thành quả giáo dục sẽ là ngọn đuốc rực sáng của những tâm hồn biết cảm nhận cái đẹp, biết tự mình viết nên những suy nghĩ của mình về cuộc sống sau khi tiếp cận văn chương. - Phía nhà trường: Cần tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm về phương pháp dạy văn có hiệu quả. - Phía giáo viên trực tiếp giảng dạy THPT: Giáo viên dạy văn cần nâng cao ý thức trong việc tiếp nhận những kiến thức về Phương pháp so sánh và vận dụng nó linh hoạt từng bài giảng. - Phía học sinh: muốn phát huy được tính tích cực trong học văn bằng phương pháp so sánh thì học sinh phải rèn luyện cách đọc hiểu văn bản. - Phương pháp giảng dạy học văn. - Dạy học văn ở trường phổ thông. - Dạy học giải quyết vấn đề nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh