- Sáng kiến kinh nghiệm lớp mầm non – một số đổi mới trong hình thức giảng dạy làm quen với văn học chữ viết. - Một số định hướng về các loại SKKN trong GDMN:. - Cấu trúc bản sáng kiến kinh nghiệm trong giáo dục mầm non Phần 1: Mở đầu. - Sơ lược về cơ sở lý luận của SKKN. - Thực trạng Vấn đề của SKKN. - Những suy nghĩ của tác giả về Vấn đề của SKKN. - Những khó khăn và thuận lợi khi giải quyết Vấn đề của SKKN (Lý do và mục tiêu của SKKN). - Trình bày và phân tích từng nội dung của SKKN Tóm tắt ý nghĩa toàn bộ nội dung của SKKN Trình bày kết quả của SKKN. - Bài học kinh nghiệm. - Nêu giá trị cơ bản nhất của SKKN. - Khẳng định tính khả thi và tính cần thiết của SKKN Kiến nghị:. - Về SKKN trong giáo dục mầm non. - Phòng giáo dục và Đào tạo thị xã Hà Giang Trường mầm non Hoa LAn. - Sáng kiến kinh nghiệm. - Đề tài: Một số đổi mới trong hình thức giảng dạy chuyên đề “Làm quen văn học – chữ viết ” cho trẻ 5 tuổi. - Người viết : Nguyễn Thị Thái Hằng Trường : Mầm Non Hoa Lan. - Ở trường MG, trẻ được chơi, được học “Chơi mà học, học bằng chơi” theo sự hướng dẫn, giảng dạy của cô giáo.. - Thực tế, việc giảng dạy cho trẻ 5 tuổi làm quen văn học – chữ viết theo các PP và hình thức còn nhiều hạn chế.. - Đòi hỏi phải có sự đổi mới trong hình thức giảng dạy làm quen văn học – chữ viết ở các trường MG.. - Phần 2: Những nội dung cơ bản của SKKN. - Tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm với văn học – chữ viết 2.2. - Một số hình thức khác thu hút trẻ làm quen văn học – chữ viết 2.4. - Kết quả và bài học kinh nghiệm. - Tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm với văn học – chữ viết (gồm 4 hình thức). - Hình thức 1: Xây dựng mảng chủ điểm. - Sử dụng tối đa các sản phẩm mà trẻ tạo ra trong giờ chơi như: các bài tô, vẽ, in, cắt dán … để dùng XD trên mảng chủ điểm.. - Trong họat động chiều: Trẻ được sử dụng các sản phẩm này XD chủ điểm cùng GV.. - Hình thức 2: Khắc phục kết cấu cũ của lớp như: các cửa ra vào, tận dụng các mảng tường này để trẻ thực hành. - Hình thức 3: Trang trí tạo các “mảng vở” trong góc chơi thuận tiện để sử dụng ôn luyện thơ, chữ viết.. - Cách trang trí ngôi nhà. - Góc làm quen văn học. - Các thảm cỏ có thể di động được, phía sau có các rãnh để trẻ gắn rối que để tập sử dụng kể chuyện sáng tạo hoặc có những lúc để trẻ sử dụng như một sân khấu nhỏ trẻ đóng kịch trong góc chơi.. - Hình thức 4: Trang trí toàn bộ khung cảnh. - Khi gập xuống, trẻ được sử dụng tô, vẽ tạo môi trường gắn nhân vật kể chuyện trong góc chơi.. - Khi lật lên bảng dùng để sử dụng dạy trẻ ở các môn học.. - Một số hình thức khác thu hút trẻ làm quen VH-CV (3 hình thức) 2.3.1. - Hình thức 1: Sáng tác thơ:. - Giúp trẻ có được vốn từ phong phú và khả năng diễn đạt mạch lạc, GV mạnh dạn sáng tác một số bài thơ cho chuyên đề giúp trẻ có được một số hình thức trải nghiệm mới.. - Hình thức 2: Sáng tạo và sử dụng PP trò chơi trong giảng dạy. - Sức hấp dẫn của các tác phẩm văn học là nguồn cảm hứng giúp GV nhiều ý tưởng sáng tác một số trò chơi, ôn luyện tích cực cho chuyên đề văn học – chữ viết.. - Trò chơi còn có thể được mở rộng ở một số môn học khác như:. - Làm quen môi trường xung quanh Làm quen với toán.. - GV xây dựng trên máy tính phần phân tích nét chữ và so sánh các nét chữ rời ghép trên bảng thông thường mà trước đây đã sử dụng.. - Kết quả và bài học kinh nghiệm 2.4.1. - Trẻ rất yêu thích và hứng thú với các tác phẩm văn học, qua đó giúp cho việc trải nghiệm với chữ viết một cách tích cực hơn.. - Trẻ yêu thích các trò chơi trong họat động góc, các trò chơi ở các mảng vở và các biểu bảng trong lớp, trẻ chơi và sử dụng tương đối thành thạo.. - Phần 3: Kết luận và kiến nghị 3.1. - Khẳng định tính khả thi và tính cần thiết của SKKN 3.2. - Kiến nghị