- Dự kiến sản phẩm của học sinh. - Quá trình đó đòi hỏi học sinh phải thực hiện theo. - Đây là hoạt động theo sở thích, năng khiếu của học sinh.. - của sản phẩm, kể cả sản phẩm đó là quen thuộc với học sinh. - Học sinh thực hiện nhiệm vụ (qua thực tế, tài liệu, video. - Trong hoạt động này, học sinh thực hiện hoạt động học tích cực, tự lực dưới sự hướng dẫn của giáo viên. - kiến thức mới cho học sinh. - Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh: Các mức độ hoàn thành nội dung (Xác định và ghi được thông tin, dữ liệu, giải thích, kiến thức mới, giải pháp/thiết kế).. - Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu, làm thí nghiệm (cá nhân, nhóm). - Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh: Giải pháp/bản thiết kế được lựa chọn/hoàn thiện.. - Học sinh báo cáo, thảo luận. - Trong hoạt động này, học sinh tiến hành chế tạo mẫu theo bản thiết kế đã hoàn thiện sau bước 3. - Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh: Dụng cụ/thiết bị/mô hình/đồ vật…. - Học sinh thực hành chế tạo, lắp ráp và thử nghiệm;. - Giáo viên hỗ trợ học sinh trong quá trình thực hiện.. - Trong hoạt động này, học sinh được tổ chức để trình bày sản phẩm học tập đã hoàn thành. - Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh: Dụng cụ/thiết bị/mô hình/đồ vật. - Theo quy trình này, học sinh thực hiện các hoạt động: (1) Xác định vấn đề – (2) Nghiên. - Tiêu chí 3: Phương pháp dạy học bài học STEM đưa học sinh vào hoạt động tìm tòi và khám phá, định hướng hành động, trải nghiệm và sản phẩm. - Tiêu chí 4: Hình thức tổ chức bài học STEM lôi cuốn học sinh vào hoạt động nhóm kiến tạo. - Làm việc nhóm trong thực hiện các hoạt động của bài học STEM là cơ sở phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh.. - Mỗi hoạt động học được thiết kế rõ ràng về mục đích, nội dung và sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành. - Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức các hoạt động học của học sinh.. - Mức độ hợp lí của phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động học của học sinh.. - Tổ chức hoạt động học cho học sinh. - Hoạt động của học sinh Khả năng tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của tất cả học sinh trong. - Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập.. - Mức độ tham gia tích cực của học sinh trong trình bày, trao đổi, thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.. - Mức độ đúng đắn, chính xác, phù hợp của các kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh.. - phương án kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả học tập của học sinh.. - có câu hỏi/lệnh cụ thể cho học sinh hoạt động để tiếp thu kiến thức mới.. - Nêu rõ yêu cầu và mô tả rõ sản phẩm vận dụng/mở rộng mà học sinh phải thực hiện.. - Mục tiêu và sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong mỗi hoạt động học được mô tả rõ ràng. - phương thức hoạt động học được tổ chức cho học sinh được trình bày rõ. - Mục tiêu, phương thức hoạt động và sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong mỗi hoạt động được mô tả rõ ràng;. - phương thức hoạt động học được tổ chức cho học sinh thể hiện được sự phù. - học sinh nhằm hoàn thành sản phẩm học tập đó.. - hợp với sản phẩm học tập và đối tượng học sinh.. - Thiết bị dạy học và học liệu thể hiện được sự phù hợp với sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành. - cách thức mà học sinh hành động. - Các yêu cầu phù hợp nhận thức của học sinh. - Bài học hướng tới mọi đối tượng học sinh. - đối với học sinh. - Tạo cơ hội cho học sinh được thảo luận/ đặt câu hỏi 10. - Có yêu cầu học sinh tiến hành hoạt động tìm tòi khám phá. - Giáo viên và học sinh thống nhất tiêu chí và mô tả rõ ràng 17. - Cách tổ chức linh hoạt, phù hợp với sản phẩm của học sinh trong chủ đề. - Có hoạt động để giúp học sinh phát triển sản phẩm. - b) Việc đánh giá về hoạt động của giáo viên và học sinh được thực hiện dựa trên thực tế dự giờ theo các tiêu chí dưới đây.. - đảm bảo cho 100% học sinh nhận thức đúng nhiệm vụ và hăng hái thực hiện.. - Theo dõi, bao quát được quá trình hoạt động của các nhóm học sinh. - Quan sát được cụ thể quá trình hoạt động trong từng nhóm học sinh. - Quan sát được một cách chi tiết quá trình thực hiện nhiệm vụ đến từng học sinh. - đưa ra được những định hướng khái quát để nhóm học sinh tiếp tục hoạt động và hoàn thành nhiệm vụ học tập được giao.. - câu hỏi định hướng của giáo viên giúp hầu hết học sinh. - thảo luận của học sinh.. - được đông đảo học sinh tiếp thu, ghi nhận.. - nhận xét, đánh giá về sản phẩm học tập được đông đảo học sinh tiếp thu, ghi nhận.. - Hoạt động của học sinh:. - Khả năng tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của tất cả học sinh trong lớp.. - Tất cả học sinh tiếp nhận đúng và hăng hái, tự tin trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập được giao.. - Nhiều học sinh tỏ ra tích cực, chủ động hợp tác với nhau để thực hiện các nhiệm vụ học tập. - Tất cả học sinh tích cực, chủ động, hợp tác với nhau để thực hiện nhiệm vụ học tập. - nhiều học sinh/nhóm tỏ ra sáng tạo trong cách thức thực hiện nhiệm vụ.. - nhưng vẫn còn một vài học sinh không tích cực trong quá trình làm việc nhóm để thực hiện nhiệm vụ học tập.. - Các bước phân tích hoạt động học của học sinh. - a) Mô tả hành động của học sinh trong mỗi hoạt động học. - Học sinh đã tiếp nhận nhiệm vụ học tập thế nào?. - Sản phẩm học tập của học sinh/nhóm học sinh là gì?. - Giáo viên đã quan sát/giúp đỡ học sinh/nhóm học sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập được giao thế nào?. - Qua hoạt động đó, học sinh đã học được gì (thể hiện qua việc đã chiếm lĩnh được những kiến thức, kĩ năng gì)?. - Những kiến thức, kĩ năng gì học sinh còn chưa học được (theo mục tiêu của hoạt động học)?. - Học sinh đã được yêu cầu/hướng dẫn cách thức thực hiện nhiệm vụ học tập (cá nhân, cặp, nhóm) như thế nào?. - Sản phẩm học tập (yêu cầu về nội dung và hình thức thể hiện) mà học sinh phải hoàn thành là gì?. - Kĩ thuật tổ chức hoạt động học của học sinh: chuyển giao nhiệm vụ học tập. - quan sát, hướng dẫn học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập. - tổ chức, hướng dẫn học sinh báo cáo, thảo luận về sản phẩm học tập. - nhận xét, đánh giá quá trình hoạt động học và sản phẩm học tập của học sinh.. - Hoạt động 1. - Học sinh phân tích và hiểu rõ yêu cầu của chủ đề.. - Học sinh tìm hiểu kiến thức nền về axit, bazơ, pH và chất chỉ thị màu.. - Hoạt động 2. - Học sinh hình thành kiến thức mới về axit, bazơ, pH và chất chỉ thị. - Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh. - Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh:. - Học sinh thực hiện nhiệm vụ theo nhóm:. - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh khi cần thiết.. - Hoạt động 3. - Học sinh hoàn thiện được bản kế hoạch thí nghiệm của nhóm mình.. - Học sinh báo cáo, thảo luận.. - Giáo viên điều hành, nhận xét, góp ý và hỗ trợ học sinh.. - Hoạt động 4. - Học sinh thử nghiệm, đánh giá sản phẩm và điều chỉnh nếu cần.. - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh nếu cần.. - Hoạt động 5. - Hoạt động 6. - Số học sinh được tiếp cận và ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực:. - Ý kiến của học sinh về tiếp cận và ứng dụng các phương pháp dạy học gắn với. - Giáo dục STEM lấy phát triển năng lực, nhân cách học sinh làm mục tiêu của hoạt động dạy và hoạt động học. - PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH (sau khi thực hiện xong CHỦ ĐỀ)
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt