Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho sinh viên khoa Vật lý trường Cao Đẳng Sư Phạm Luang Nam Tha nước CHDCND Lào

- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH THIẾT KẾ.
- Tôi xin cam đoan luận văn về đề tài “Tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và.
- Xác định mục tiêu chủ đề trong hoạt động.
- Phát triển và chế tạo mô hình TN sáng tạo, đưa SV vào hoạt động tìm tòi và khảo sát, định hướng hoạt động trải nghiệm và sản phẩm.
- Phân tích diễn biến hoạt động.
- Sơ đồ 6 tiêu trí tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH GD STEM.
- Sơ đồ 5 quy trình tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH triển khai GD STEM các chủ để Vật lý học.
- Xuất phát từ những lí do trên, tác giả đã chọn "Tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho sinh viên khoa Vật lý trường Cao Đẳng Sư Phạm Luang Nam Tha nước CHDCND Lào"..
- Phát triển năng lực sáng tạo cho SV thông qua hoạt động thực hành Thiết kế và.
- tổ chức hoạt động DH chủ đề DH Vật lý “Năng lượng nước” theo định hướng giáo dục STEM..
- Phạm vi nghiên cứu: Hoạt động thực hành Thiết kế và tổ chức hoạt động dạy học của SV phần “Năng lượng nước” theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát triển năng lực sáng tạo cho SV..
- Điều tra khả năng tham gia hoạt động DH về kiến thức và sự hiểu biết của SV..
- Xây dựng kế hoạch DH thực hành "Thiết kế và tổ chức hoạt động DH chủ đề ".
- Nghiên cứu về thực tế việc phát triển năng lực sáng tạo tổ chức hoạt động thực hành STEM cho SV trường Cao đẳng Sư phạm Luang Nam Tha của nước CHDCND Lào hiện nay..
- Nếu tổ chức hoạt động thực hành thiết kế dạy học theo định hướng giáo dục STEM trong trường Cao đẳng Sư phạm Luang Nam Tha của nước CHDCND Lào sẽ góp phần phát triển năng lực sáng tạo của sinh viên..
- Làm rõ cơ sở lý luận về tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho sinh viên ở trường Cao đẳng Sư phạm Luang Nam Tha của nước CHDCND Lào..
- Thiết kế một số hoạt động dạy học theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát triển năng lực sáng tạo của SV CĐSP..
- Tổ chức một số hoạt động dạy học theo định hướng giáo dục STEM tại trường CĐSP LNT của nước CHDCND Lào..
- Chương2: Xây dựng kế hoạch DH thực hành "Thiết kế và tổ chức hoạt động DH chủ đề (Năng lượng nước)".
- Làm việc nhóm trong thực hiện các hoạt động của bài học STEM là cơ sở phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác..
- Hoạt động nghiên cứu khoa học.
- 4) Tổ chức hoạt động và tình huống cho HS có cơ hội thể hiện khả năng và.
- nhóm NL tổ chức hoạt động sư phạm.
- Các hoạt động Hoạt động cụ thể.
- Hoạt động 1:.
- GV kết luận Hoạt động 2:.
- Để khảo sát và tìm hiểu sự hiểu biết, sự cần thiết và những khó khăn, tình trạng tổ chức hoạt động thực hành và thiết kế DH của GV theo định hướng GD STEM trong DH môn Vật lý..
- Để khảo sát và tìm hiểu kiến thực hiểu biết và sự cần thiết của SV về tổ chức hoạt động thực hành và thiết kế DH theo định hướng GD STEM môn Vật lý..
- chức hoạt động thực hành và thiết kế DH theo định hướng GD STEM trong DH môn Vật lý..
- Có thể chuẩn bị giáo án DH và PP tổ chức hoạt động thực hành và thiết kế DH theo định hướng GD STEM nhằm phát triển năng lực sáng tạo môn PPDHVL chủ để.
- tham gia hoạt động chia sẻ kinh nghiệm với.
- GV có kiến thức, khả năng trong việc sáng tạo, chế tạo làm hoạt động trong.
- GV được tham gia hoạt động tập, học kĩ năng cách chế tạo sáng tạo bộ thí.
- Tác giả đã tìm hiểu quy trình tổ chức hoạt động thực hành thiết kế chủ đề theo định hướng giáo dục STEM về 6 tiêu chí để thiết kế bài học STEM [Tr,1]:.
- (b) Xây dựng nội dung học tập, (c) Thiết kế nhiệm vụ (“Đáp ứng nhiệm vụ nhằm phát triển năng lực” Một số hoạt động học tập), (d) Tổ chức DH và đánh giá..
- Qua đó, thấy rõ và có thể nói được về việc thiết kế và tổ chức hoạt động thực hành các chủ đề DH theo định hướng GD STEM và Sự phát triển năng lực sáng tạo cho SV là rất cần thiết..
- Mỗi SV có tham gia trong hoạt động học tập cùng nhau..
- Trong việc đào tạo GV trường Cao đằng Sư phạm đó là sự tiến trình DH môn PPDH bộ môn Vật lý để SV có kiến thức cơ bản và có năng lực tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH vất lý.
- Vấn đề này, chúng ta đã thấy rõ ràng là tại vì SV sư phạm chưa có nhiều kinh nghiệm về việc tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH..
- Sơ đồ 6 tiêu chí tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH của GD STEM các chủ để Vật lý học của Hour for Code.VN, Billy Nguyễn cho thấy là:.
- (c) Thiết kế nhiệm vụ (“Đáp ứng nhiệm vụ nhằm phát triển năng lực” Một số hoạt động học tập)..
- (d) Tổ chức DH và đánh giá..
- Từ lý thuyết trên tác giả đã sắp xếp và tổng kết lại 1 quy trình tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH STEM cho hợp với trạng thái trong thực tế đó là để có thể.
- Sơ đồ 5 quy trình tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH triển khai GD STEM các chủ để Vật lý học.
- Cảm giác của SV đối với hoạt động sáng tạo bộ TN thế nào?.
- Trạng thái khi đang làm hoạt động thực hành bài học của SV..
- Sở đồ quy trình hình thành ý tưởng triển khai STEM, tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH STEM môn PPDH bộ môn Vật lý..
- Xuất phát từ hoạt động thực hành trên để đánh giá kết quả về năng lực thực hành thiết kế, thực nghiệm của nhóm SV.
- Từ vấn đề nay, tác giả đã thú vị và muốn làm nghiên cứu tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH (làm TN ) môn PPDH bộ môn Vật lý 1, chủ đề (năng lượng nước) theo định hướng GD STEM, xây dựng giáo án, tiến trình hoạt động thực hành DH (làm TN) và xây dựng công cụ đánh giá kết quả nghiên cứu..
- Xác định mục tiêu chủ đề trong hoạt động A) Giáo Viên.
- GV và SV trách nhiệm hoạt động học tập cùng nhau..
- SV hiểu biết sụ quan trọng và vai trò về tổ chế tạo TN sáng tạo với việc chức hoạt động thực hành thiết kế và DH..
- SV có thể tìm các vật liệu dễ dàng và phương tiền DH vào trong hoạt động thực hành phủ hợp với bài học..
- SV hứng thú với hoạt động học tập , tập trung vào hoạt động thiết kế và chế tạo bộ TN sáng tạo..
- Mỗi SV được tham gia trong hoạt động thực hành vui vẻ - SV đam mê và chế tạo bộ TN được sản phẩm sáng tạo..
- Phiếu để cương kết luận hoạt động thực hành và TN..
- Hoạt động 1: Đặt vấn đề và tình huống cho bài mới (5 phút).
- Hoạt động của GV Hoạt động của SV.
- Lý thuyết khoa học : GV trình hoạt động DH và các cấu trúc năng lượng nước..
- Hoạt động 3: Tổ chức và DH phát triển năng lực sáng tạo TN và viết Power point kết luận TN (30 phút.
- Hoạt động GV Hoạt động SV.
- Hoạt động 4: Báo cáo sản phẩm sáng tạo và thực nghiệm (40 phút.
- Hoạt động 5: thảo luận và Đánh giá kiến thức, năng lực sáng tạo.
- Hoạt đọng GV Hoạt động SV.
- Xuất phát từ hoạt động thực hành trên.
- chức hoạt động thiết kế và DH, nhóm SV lên báo cáo sản phẩm hoàn thiện bằng Powerpoint và GV quan sát đánh giá kết quả.
- Căn cứ vào các đặc trưng của PPDH về tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH, sự tiến trình DH kiến thức Vật lý theo định hướng GD STEM và một số biểu.
- Từ giáo án giảng dạy và hoạt động thực hành để đánh giá sự phát triển NLST của SV khoa Vật lý học lớp A1 năm 2 trường Cao đẳng Sư phạm Luang Nam Tha miền Bắc Lào và đáp ứng được mục tiêu bài học.
- Trình bày những việc tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH Vất lý, các vấn đề về PPDH trong thời gian đã qua của GV tại nước Lào.
- Đánh giá tổ chức hoạt động thiết kế và DH.
- chức hoạt động thực hành thiết kế và DH và phát triển NLST cho SV trong thực tiễn..
- Hoạt động thực hành TN.
- Hoạt động TN khoa học phủ hợp với Mức độ kiến thức SV..
- Sau khi đã hoàn thành tiến trình các hoạt động thực nghiệm sư phạm đã đưa ra kết quả về tình trạng tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH trong thực tế mà tác giả có thể kết luận cụ thể như đưới đây..
- Sau đây là nhận xét của SV thứ 3 đã tổ chức hoạt động trong thực tế.
- Các nhóm học có thể thảo luận và trả lời những câu hỏi về các vấn đề mà chưa làm được tốt trong hoạt động thực hành và đánh giá được sản phẩm mới.
- chức hoạt động thực hành theo PPGD STEM trong tính huống tại Lào..
- Chúng ta thực sự thấy được hiệu quả lớn của PP GD STEM trong việc đào tạo SV để trở thành GV có KN, NL tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH, chế tạo được sản phẩm TN sáng tạo và đặc biệt là sự vận dụng kiến thức vào thực tiễn của SV trong tiến trình học tập..
- TT Các nội dung hoạt động.
- Hoạt động TN khoa học phủ hợp với Mức độ kiến thức SV.
- Kết quả bảng (3.1) cho thấy tình trạng tiến trình làm TN của SV đã tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH thông qua hoạt động thiết kế và chế tạo TN sáng tạo có hiệu quả ở mức độ tốt trở lên.
- Sau khi đã hoàn thành các hoạt động đã đưa ra kết quả thực nghiệm sư phạm với 3 nhóm SV về tình trạng tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH trong thực tế thông qua 5 quy trình có thể kết luận cụ thể như:.
- Xác đình mục tiêu chủ đề trong hoạt động..
- hoạt động chính rõ ràng..
- -Xác định được trình tự hoạt động..
- Nêu cho thấy được bước hoạt động khá rõ..
- Phát triển và chế tạo mô hình TNST, đưa SV vào hoạt động tìm tòi và khảo sát, định hướng hoạt động qua trải nghiệm và sản phẩm..
- SV có ứng thú vào hoạt động thiết kế và chế tạo được sản phẩm TN khoa học.
- thực nghiệm TN, kết luận đánh giá kết quả sản phẩm và đánh giá hoạt động thực tế..
- Qua việc tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH và tổ chức thiết kế - chế tạo TN trong thực tế của đợt thực nghiệm chúng ta nhận thấy như:.
- Việc tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH theo định hướng giáo dục STEM cho SV Trường Cao đằng Sự phạm Luang Nam Tha, Lào.
- Tiết 1) Nghiên cứu kiến thức nền về tổ chức thực nghiệm và giao hoạt động thiết kế và chế tạo bộ TN sáng tạo..
- Như thế, PP tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và chế tạo bộ TNST theo định hướng giáo dục STEM có thể giúp hình thành ý tưởng và phát triển năng lực sáng tạo cho SV Cao đằng Sư phạm..
- Từ các kết quả mà tác giả đã trình bày ở trên, chúng tôi nhận thấy và có thể khẳng định đúng đắn giả thuyết khoa học của đề tài “Tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và DH theo định hướng giáo dục STEM cho SV khoa Vật lý trường Cao đằng Sư phạm Luang Nam Tha nước CHDCND Lào”..
- Đề xuất được khái niệm DH theo định hướng GD STEM và đề xuất ra được quy trình triển khai xây dựng kế hoạch DHTH tổ chức hoạt động thiết kế và DH theo định hướng GD STEM của một phần phát triển năng lực sáng tạo của SV và GV..
- chế tạo làm hoạt động trong lớp học tốt..
- 5 - GV được tham gia hoạt động tập, học kĩ năng cách chế tạo sáng tạo bộ thí nghiệm mới..
- hoạt động.
- Hoạt động thực hành TN 1.
- Xác định mục tiêu chủ đề trong hoạt động.

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt