Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Lịch sử: Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trong quá trình dạy học Lịch sử lớp 12 ở trường trung học phổ thông Giao Thủy tỉnh Nam Định

- HS Học sinh.
- HSG Học sinh giỏi.
- Quan niệm về phương pháp bồi dưỡng HSG trong quá trình dạy học lịch sử ở trường THPT.
- Những yêu cầu đối với bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử.
- Vai trò, ý nghĩa của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử ở trường THPT.
- Cơ sở thực tiễn của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử ở trường THPT.
- Về học sinh.
- Các hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử ở trường THPT Giao Thủy.
- Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trong quá trình dạy học các bài trên lớp.
- Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trong quá trình dạy học các hoạt động ngoài lớp (ngoại khóa.
- Bồi dưỡng học sinh giỏi trong các lớp chuyên biệt.
- Bồi dưỡng học sinh giỏi trong quá trình tự học.
- Các biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Giao Thủy tỉnh Nam Định.
- Xác định mức độ kiến thức bồi dưỡng cho học sinh giỏi.
- Bồi dưỡng phương pháp tư duy lịch sử.
- Bồi dưỡng phẩm chất, năng lực.
- Xuất phát từ những lí do trên mà chúng tôi chọn vấn đề “Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trong quá trình dạy học LS lớp l2 ở trường THPT Giao Thủy tỉnh Nam Định” làm đề tài luận văn cao học chuyên ngành lý luận và phương pháp dạy học LS..
- Cuốn “ Ôn tập và bồi dưỡng học sinh giỏi THPT môn Lịch sử.
- Trần Huy Đoàn – Nguyễn Thị Hương trong cuốn “Bồi dưỡng Học sinh giỏi môn Lịch sử trung học phổ.
- Xuất phát từ thực tiễn trên đồng thời nhận thấy ý nghĩa to lớn của việc nghiên cứu phương pháp bồi dưỡng HSG trong quá trình dạy học LS lớp 12 nên chúng tôi đã lựa chọn đề tài “Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trong quá trình dạy học Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Giao Thủy tỉnh Nam Định”..
- Khẳng định vai trò ý nghĩa của phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trong quá trình dạy học Lịch sử lớp 12..
- Đề xuất các phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phù hợp trong quá trình dạy học Lịch sử lớp 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn ở trường THPT Giao Thủy.
- Các phương pháp đó có thể vận dụng vào bồi dưỡng HS giỏi môn Lịch sử ở các trường THPT khác trong cả nước..
- Thực nghiệm để kiểm chứng các phương pháp sư phạm từ đó rút ra kết luận khoa học về phương phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trong quá trình dạy học Lịch sử lớp 12 ở trường THPT..
- Phương pháp bồi dưỡng nào có hiệu quả đối với học sinh giỏi Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Giao Thủy?.
- Nếu đề xuất được phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phù hợp trong quá trình dạy học Lịch sử lớp 12 thì sẽ nâng cao chất lượng dạy học bộ môn ở trường THPT..
- Thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng các phương pháp mà luận văn đưa ra, từ đó rút ra kết luận khoa học về phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trong quá trình dạy học Lịch sử lớp 12 ở trường THPT..
- Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trong quá trình dạy học Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Giao Thủy..
- Khẳng định vai trò, ý nghĩa của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong quá trình dạy học Lịch sử lớp 12 ở trường THPT..
- Đề xuất phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trong quá trình dạy học LS lớp 12 ở trường THPT..
- Chƣơng 1: Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trong quá trình dạy học Lịch sử lớp 12 ở trường THPT.
- Chƣơng 2: Các hình thức và biện pháp bồi dưỡng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Giao Thủy.
- Phương pháp bồi dưỡng HSG trong quá trình dạy học Lịch sử lớp 12 là một trong những nhân tố quyết định chất lượng dạy học Lịch sử ở trường THPT.
- Từ những quan niệm trên có thể kết luận: Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trong quá trình dạy học LS là một yếu tố của quá trình dạy học Lịch sử.
- Những yêu cầu đối với bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử 1.1.4.1.
- Quá trình bồi dưỡng phải bám sát chương trình, nội dung môn học..
- Chỉ bồi dưỡng những đơn vị kiến thức cơ bản..
- Việc bồi dưỡng phải đảm bảo tính vừa sức đối với HS..
- Gắn bồi dưỡng với nhu cầu của xã hội..
- Có quan điểm đúng đắn về vấn đề bồi dưỡng HSG trong quá trình dạy học LS..
- Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng.
- Kết quả này là căn cứ để chúng tôi đề ra những phương pháp nhằm nâng cao hiệu quả của công tác bồi dưỡng HSG trong quá trình dạy học LS lớp 12 ở trường THPT Giao Thủy..
- Chúng tôi đưa ra một số câu hỏi nhằm tìm hiểu nhận thức của GV và phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trong quá trình dạy học LS ở trường THPT..
- Tìm hiểu nhận thức về tác dụng của việc bồi dưỡng HSG trong quá trình dạy học LS ở trường THPT chúng tôi đưa ra câu hỏi “Thầy cô nhận thức như thế nào về tác dụng của phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trong quá trình dạy học LS.
- Đây là hạn chế trong nhận thức của một bộ phận giáo viên về tác dụng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi trong quá trình dạy học lịch sử ở trường THPT.
- Tìm hiểu về mức độ thường xuyên của công tác bồi dưỡng HSG, chúng tôi đưa ra câu hỏi “Thầy cô có thường xuyên bồi dưỡng học sinh giỏi trong quá trình dạy học Lịch sử không.
- Để tìm hiểu về phương pháp bồi dưỡng HSG chúng tôi đưa ra câu hỏi.
- “Thầy cô sử dụng những phương pháp nào trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử?.
- Để tìm hiểu quá trình bồi dưỡng HSG hiện được GV bồi dưỡng theo hình thức nào, chúng tôi đưa ra câu hỏi “Những hình thức nào được thầy cô sử dụng trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử.
- Để tìm hiểu về nội dung chính của quá trình bồi dưỡng chúng tôi đưa ra câu hỏi “ Thầy cô thường tập trung vào yếu tố nào trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử.
- GV đã áp dụng một số phương pháp bồi dưỡng phù hợp..
- Một bộ phận GV chưa nhận thức được sự cần thiết, tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng HSG trong quá trình dạy học LS ở trường THPT.
- Để khắc phục được nguyên nhân này trước hết Gv cần có nhận thức đúng đắn về nhiệm vụ bồi dưỡng HSG trong quá trình dạy học LS của mình..
- Từ thực trạng trên chúng tôi nhận thấy tuy công tác bồi dưỡng HSG trong quá trình dạy học LS ở trường phổ thông giữ vai trò quan trọng và có.
- Việc trao đổi, hợp tác giữa các GV về vấn đề bồi dưỡng HSG trong quá trình dạy học LS chưa thường xuyên..
- Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trong quá trình dạy học các hoạt động ngoài lớp (ngoại khóa).
- Quá trình bồi dưỡng thông qua hoạt động tự học của HS thông qua bài tập lịch sử cụ thể: Khi dạy học LS Việt Nam thời kỳ phần cách mạng miền Bắc chúng tôi thực hiện ý tưởng giao cho các em HSG thực hiện nhiệm vụ:.
- độ phẩm chất và năng lực học tập LScủa HS từ đó có kế hoạch bồi dưỡng cho các em..
- Đối với HSG, kiến thức là yêu cầu quan trọng nhất mà quá trình bồi dưỡng cần hướng tới.
- Mục tiêu cuối cùng của quá trình bồi dưỡng..
- Đặc điểm của đối tượng bồi dưỡng..
- Thời gian bồi dưỡng..
- Hình thức bồi dưỡng..
- Kết quả bồi dưỡng của các năm học trước..
- Bồi dưỡng phẩm chất.
- Bồi dưỡng thế giới quan khoa học:.
- Việc bồi dưỡng thế giới quan khoa học cho HS được chúng tôi tập trung vào:.
- Đây là một trong những nguyên nhân dẫn đến thành công trong quá trình bồi dưỡng của chúng tôi..
- Bồi dưỡng năng lực.
- Để HSG phát triển được các năng lực chủ yếu trên, chúng tôi thực hiện bồi dưỡng các kỹ năng cơ bản:.
- Bồi dưỡng kỹ năng ghi nhớ..
- Trong quá trình bồi dưỡng loại trí nhớ này chúng tôi.
- Bồi dưỡng kỹ năng phân tích, tổng hợp..
- Bồi dưỡng kỹ năng phản biện:.
- 65 - Bồi dưỡng kỹ năng đọc.
- Bồi dưỡng kỹ năng viết.
- Bồi dưỡng kỹ năng làm bài.
- Bồi dưỡng kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá.
- Về nội dung bồi dưỡng kỹ năng tự kiểm tra đánh giá cho học sinh chúng tôi tập trung vào:.
- Để học sinh thực hiện tốt việc tự đánh giá chúng tôi bồi dưỡng cho các em quy trình và kỹ năng đánh giá:.
- Để kiểm nghiệm trong thực tế tính khả thi của phương pháp bồi dưỡng HSG trong quá trình dạy học Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Giao Thủy mà luận văn đề xuất, chúng tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm ở các lớp 12..
- Những kết quả trên đã khẳng định tính khả thi của phương pháp bồi dưỡng chúng tôi đề xuất trong luận văn..
- Như vậy việc tìm ra phương pháp bồi dưỡng HSG trong quá trình dạy học LS lớp 12 là rất cần thiết, vì điều đó sẽ mang lại hiệu quả cao trong giáo dục..
- Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn phương pháp bồi dưỡng HSG trong quá trình dạy học Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Giao Thủy, căn cứ vào kết quả thực nghiệm sư phạm, đối chiếu mục đích, nhiệm vụ của đề tài, chúng tôi rút ra một số kết luận:.
- Phương pháp bồi dưỡng HSG trong quá trình dạy học Lịch sử lớp 12 ở trường THPT có vị trí đặc biệt quan trọng, đây là cầu nối giúp HS đến với tri thức LS bằng con đường khoa học.
- Việc dạy học LS nói chung và công tác bồi dưỡng HSG trong trong quá trình dạy học Lịch sử lớp 12 ở trường THPT hiện nay còn nhiều hạn chế..
- Nguyên nhân cơ bản là do GV chưa nhận thức đúng ý nghĩa, tầm quan trọng của phương pháp bồi dưỡng HSG trong quá trình dạy học LS nên hiệu quả dạy học chưa cao.
- Vũ Văn Thảo(2014), Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số kinh nghiệm lựa chọn và bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Lịch sử khối 12”..
- Trịnh Đình Tùng(chủ biên)- Trần Huy Đoàn – Nguyễn Thị Hƣơng (2012), Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trung học phổ thông, nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam..
- Để tìm hiểu về thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trong quá trình dạy học ở các trường THPT hiện nay, chúng tôi mong thầy/cô cho biết quan điểm của mình( khoanh tròn vào chữ cái đầu của phương án mà thầy cô lựa chọn).
- Thầy cô nhận thức như thế nào về tác dụng của phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trong quá trình dạy học Lịch sử?.
- Thầy cô có thường xuyên bồi dưỡng học sinh giỏi trong quá trình dạy học Lịch sử không?.
- Thầy cô sử dụng những phương pháp nào trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử?.
- Những hình thức nào được thầy cô sử dụng trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử..
- Bồi dưỡng trên lớp trong các giờ học..
- Bồi dưỡng theo nhóm, đội tuy C.
- Thầy cô thường tập trung vào yếu tố nào trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử?.
- Em có muốn được bồi dưỡng khả năng học tập lịch sử của mình không?.
- sử dụng những phương pháp nào trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử?.
- Bồi dưỡng theo nhóm, đội tuyển.

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt