Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

- D y t t phân môn T p đ c không nh ng rèn luy n cho h c ế ệ ở ể ọ ạ ố ậ ọ ữ ệ ọ sinh kĩ năng đ c mà còn phát tri n cho các em v n t ng phong phú t o đi u ki n ọ ể ố ừ ữ ạ ề ệ đ các em h c t t các phân môn khác góp ph n đ c l c th c hi n m c tiêu giáo ể ọ ố ầ ắ ự ự ệ ụ d c ti u h c.
- Thông qua môn T p đ c rèn cho các em kĩ năng đ c nh ụ ể ọ ậ ọ ọ ư: Đ c đúng, ọ đ c nhanh, đ c chính xác, rõ ràng, di n c m đ h c sinh có nh ng hi u bi t v ọ ọ ễ ả ể ọ ữ ể ế ề ki n th c văn h c, ngôn ng và ng ế ứ ọ ữ ượ ạ c l i.
- Tr ộ ố ướ c h t môn t p đ c giúp cho h c ế ậ ọ ọ sinh rèn kĩ năng đ c đúng, ng t gi ng, nh n gi ng , đ c di n c m m t bài văn, kh ọ ắ ọ ấ ọ ọ ễ ả ộ ổ th làm ti n đ cho vi c tìm hi u bài.
- Th c t các tr ờ ậ ọ ư ự ế ở ườ ng ti u h c hi n ể ọ ệ nay vi c h c t p theo ph ệ ọ ậ ươ ng pháp gi ng gi i.
- Do đó, ọ ủ các em y u v năng l c.
- Chính vì v y, là m t giáo viên gi ng d y tôi r t băn khoăn nh ng v n đ t n t i ậ ộ ả ạ ấ ữ ấ ề ồ ạ trên.
- Mô t th c tr ng nh ng bi u hi n c a h c sinh đ c ch a đúng, ch a nhanh, ả ự ạ ữ ể ệ ủ ọ ọ ư ư ch a chính xác và ch a rõ ràng trôi ch y.
- -Tìm hi u nh ng nguyên nhân đ c ch a đúng, ch a nhanh, ch a chính xác và ể ữ ọ ư ư ư rõ ràng c a h c sinh.
- Đ xu t nh ng bi n pháp nh m góp ph n nâng cao k t qu h c t p c a h c ề ấ ữ ệ ằ ầ ế ả ọ ậ ủ ọ sinh l p 2E tr ớ ườ ng ti u h c Lê Quý Đôn.
- Tình tr ng đ c ch a t t c a h c sinh có th do nh ng nguyên nhân sau: ạ ọ ư ố ủ ọ ể ữ -Cha, m không quan tâm đ n vi c h c c a các em.
- Ph ươ ng pháp nghiên c u: ứ.
- Ph ươ ng pháp đ c sách: em đã ọ thu th p tài li u, nghiên c u nh ng tài li u ậ ệ ứ ữ ệ có liên quan đ n đ tài, tìm hi u sách giáo khoa Ti ng Vi t 2 t p 1, sách giáo viên, ế ề ể ế ệ ậ cùng v i tài li u nghiên c u c a kh tr ớ ệ ứ ủ ố ướ c có liên quan đ n đ tài đã ch n c a em, ế ề ọ ủ đ h n thành bài nghiên c u c a mình.
- tôi l a ch n m t bài trong sách giáo khoa l p 2 t p 1 cho h c sinh đ c đ ự ọ ộ ớ ậ ọ ọ ể phát hi n nh ng sai xót c a các em khi đ c.
- Ph ươ ng pháp đi u tra: ề.
- Tôi s d ng ph ử ụ ươ ng pháp này đ x lí các s li u thu th p đ ể ử ố ệ ậ ượ ừ c t đó có c ơ s rút ra nh ng k t lu n phù h p.
- Ch ươ ng 1.
- Ph n l n nh ng tri th c, kinh nghi m c a đ i s ng nh ng thành t u văn h ầ ớ ữ ứ ệ ủ ờ ố ữ ự ố khoa h c, t t ọ ư ưở ng, tình c m c a các th h tr ả ủ ế ệ ướ c và c a c nh ng ng ủ ả ữ ườ ươ i đ ng th i ph n l n đã đ ờ ầ ớ ượ c ghi l i b ng ch vi t.
- Vì th , h c có ể ễ ế ề ủ ạ ế ọ nh ng hi u bi t, có kh năng ch ng m t ph ữ ể ế ả ế ự ộ ươ ng ti n văn h c c b n giúp cho ệ ọ ơ ả h giao ti p v i th gi i bên trong c a ng ọ ế ớ ế ớ ủ ườ i khác, đ c bi t khi đ c bài( T p đ c, ặ ệ ọ ậ ọ h c thu c lòng).
- Con ng ọ ộ ườ i không ch th c t nh v nh n th c, mà còn rung đ ng ỉ ứ ỉ ề ậ ứ ộ tình c m n y n nh ng ả ả ở ữ ướ c m cao đ p.
- Nói cách khác thông qua vi c d y đ c ph i giúp cho h c ớ ủ ọ ệ ạ ọ ả ọ sinh thích đ c và th y đ ọ ấ ượ ằ c r ng kh năng đ c là có l i cho các em trong cu c đ i, ả ọ ợ ộ ờ ph i làm cho các em th y đó là m t trong nh ng con đ ả ấ ộ ữ ườ ng đ c bi t đ t o cho ặ ệ ể ạ mình m t cu c s ng trí tu đ y đ và phát tri n.
- Quá trình tìm hi u n i dung sách giáo khoa Ti ng Vi t 2 t p 1, tôi nh n th y h u ể ộ ế ệ ậ ậ ấ ầ h t các bài t p đ c đ u là tác ph m ho c đo n trích c a nh ng văn b n có giá tr ế ậ ọ ề ẩ ặ ạ ủ ữ ả ị ngh thu t.
- Nh ng câu truy n k , nh ng bài ủ ế ơ ầ ơ ụ ơ ữ ữ ữ ệ ể ữ văn xuôi r t g n gũi, g n bó v i cu c s ng xung quanh các em.
- Vì v y nh s phân lo i các d ng bài ọ ễ ể ạ ả ữ ậ ờ ự ạ ạ T p đ c đã góp ph n giúp ng ậ ọ ầ ườ i giáo viên xác đ nh đ ị ượ c đ c tr ng riêng c a t ng ặ ư ủ ừ gi ng đi u đ h ọ ệ ể ướ ng d n h c sinh đ c t t, đ c hay và nâng cao ch t l ẫ ọ ọ ố ọ ấ ượ ng c m ả th cho h c sinh b ng chính gi ng đ c.
- Ph ươ ng pháp rèn đ c cho h c sinh l p 2 ọ ọ ớ.
- Tuỳ theo t ng bài mà giáo viên l a ch n, dù ể ạ ầ ừ ự ọ d y nh th nào thì hai ph n này luôn có m i quan h kh ng khít v i nhau, c n tìm ạ ư ế ầ ố ệ ắ ớ ầ hi u bài giúp h c sinh hi u kĩ n i dung, ngh thu t c a bài t đó các em đ c đúng, ể ọ ể ộ ệ ậ ủ ừ ọ bi t đ c ng t gi ng, nh n gi ng đ th hi n n i dung c a bài, th hi n nh ng ế ọ ắ ọ ấ ọ ể ể ệ ộ ủ ể ệ ữ hi u bi t c a mình xung quanh bài đ c.
- T đó góp ph n hình thành các em nh ng ph m ch t, nhân ọ ọ ừ ầ ở ữ ẩ ấ cách t t.
- Sau khi chia bài thành các đo n giáo viên ti p t c ọ ọ ạ ế ụ t ch c, đi u khi n, h ổ ứ ề ể ướ ng d n tìm hi u n i dung c a t ng đo n b ng ph ẫ ể ộ ủ ừ ạ ằ ươ ng pháp nh : V n đáp, tr c quan, gi ng gi i và có th s d ng các lo i kĩ thu t khác ư ấ ự ả ả ể ử ụ ạ ậ trong gi d y nh gi i nghĩa t .
- ộ ể ả ả ừ ứ Nh ng ph ữ ươ ng pháp đã đ ượ c áp d ng cho phân môn T p đ c: ụ ậ ọ.
- Tr c quan b ng ợ ớ ư ứ ổ ọ ự ằ gi ng đ c c a giáo viên.
- Gi ng đ c m u c a giáo viên là hình th c tr c quan sinh ọ ọ ủ ọ ọ ẫ ủ ứ ự đ ng và có hi u qu cao, có tác d ng làm m u cho h c sinh luy n đ c.
- Có bài gi ng đ c náo n c, ph n kh i.
- có bài ơ ế ở ể ạ ọ ọ ứ ấ ở gi ng đ c trang nghiêm tr m l ng.
- Có th tr c quan b ng ụ ừ ể ọ ắ ơ ỉ ơ ỗ ể ự ằ cách nghe gi ng đ c hay c a h c sinh trong l p.
- Mu n đ c ng t gi ng, nh n gi ng d n đ n đ c di n ủ ẩ ố ọ ắ ọ ấ ọ ẫ ế ọ ễ c m tr ả ướ c tiên ph i đ c t t( đ c l u l t, rõ ràng) và c m th t t bài văn b ng ả ọ ố ọ ư ố ả ụ ố ằ nh ng câu h i đàm tho i đ hi u ph ữ ỏ ạ ể ể ươ ng pháp luy n đ c.
- Ph ươ ng pháp dùng phi u bài t p có th th y ngay l i mà h c sinh th ế ậ ể ấ ỗ ọ ườ ng m c ắ qua vi c yêu c u h c sinh đ c đúng m t đo n văn, th ng n v i nh ng âm thanh, ệ ầ ọ ọ ộ ạ ơ ắ ớ ữ v n d l n.
- Rèn kĩ năng đ c ọ ( đ c đúng, đ c di n c m) ọ ọ ễ ả Bi t ng t gi ng, nh n gi ng ế ắ ọ ấ ọ.
- Ch ươ ng 2.
- Ph n nhi u giáo viên là nh ng ng ớ ủ ộ ầ ề ữ ườ i ham h c h i, tích c c tìm ra ọ ỏ ự ph ươ ng pháp d y h c m i đ đ t đ ạ ọ ớ ể ạ ượ c k t qu cao nh t.
- Song do đi u ki n, còn ế ả ấ ề ệ h n ch nên ch a ti p c n đ ạ ế ư ế ậ ượ c h t nh ng ph ế ữ ươ ng pháp d y h c m i.
- các em khi h c r t d nh nh ng cũng r t nhanh quên.
- *V phía giáo viên ề.
- Có nh ng ng ụ ủ ộ ờ ậ ọ ữ ườ i cho r ng d y t p đ c là ch y u d y cho các em đ c to, rõ ràng là đ ằ ạ ậ ọ ủ ế ạ ọ ượ c.
- Qua kh o sát, đi u tra tôi th y kĩ năng đ c đúng, hay c a h c sinh còn ch t t, ả ề ấ ọ ủ ọ ư ố các em h c m t cách b t bu c, ch có nh ng h c sinh khá, gi i m i c g ng đ c ọ ộ ắ ộ ỉ ữ ọ ỏ ớ ố ắ ọ cho hay.
- Nh ng trình đ nh n th c ọ ọ ọ ộ ổ ư ộ ậ ứ không đ ng đ u,vi c đ c c a các em ch a t t, m c đ d c còn ch m và ch a bi t ồ ề ệ ọ ủ ư ố ứ ộ ọ ậ ư ế cách đ c đúng, đ c ng t gi ng, nh n gi ng.
- D gi c a giáo viên ự ờ ủ.
- H c sinh ch a bi t cách đ c ng t gi ng, nh n ọ ấ ế ả ư ọ ư ế ọ ắ ọ ấ gi ng và ti n t i đ c đ ọ ế ớ ọ ượ c di n c m.
- Sau khi d gi l p 2E bài : “Bông Hoa Ni m Vui”- Ti ng Vi t 2 t p 1.Tôi đã ự ờ ớ ề ế ệ ậ xây d ng phi u tr c nghi m v nh ng l i h c sinh hay m c nh sau: ự ế ắ ệ ề ữ ỗ ọ ắ ư.
- Đ c đúng giúp em nh ng gì? ọ ữ.
- Em hãy ng t gi ng (b ng d u.
- nh n gi ng (b ng dâú g ch chân),đ c di n ắ ọ ằ ấ ấ ọ ằ ạ ọ ễ c m đo n văn sau: ả ạ.
- M i sáng tinh m ,Chi đã vào v ớ ơ ườ n hoa c a tr ủ ườ ng.Em đ n tìm nh ng bông cúc ế ữ màu xanh, đ ượ ả ớ c c l p g i là hoa Ni m ọ ề.
- H n ch v tài li u d y T p đ c: H th ng văn b n ch a m u m c, ch a có ạ ế ề ệ ạ ậ ọ ệ ố ả ư ẫ ự ư nhi u l i th đ d y đ c đúng, đ c ng t gi ng, nh n gi ng và đ c di n c m.
- N i dung kh o sát h n ch h ộ ả ạ ế ướ ng d n tìm hi u bài là n i th hi n khá rõ h ẫ ể ơ ể ệ ướ ng khai thác n i dung và ph ộ ươ ng pháp d y h c trên l p nh ng v n t n t i nh ng ạ ọ ở ớ ư ẫ ồ ạ ữ nh ượ c đi m sau: ể.
- Ch ươ ng 3.
- ầ ạ ọ ở ể ọ Đ kh c ph c nh ng h n ch , phát huy nh ng u đi m có trong th c t , tôi xin ể ắ ụ ữ ạ ế ữ ư ể ự ế đ a ra m t s bi n pháp c a vi c d y h c (đ c th m, đ c thành ti ng).
- Mu n h c sinh đ c đúng, đ c ng t gi ng, nh n gi ng d n đ n đ c di n c m ố ọ ọ ọ ắ ọ ấ ọ ẫ ế ọ ễ ả ng ườ i giáo viên ph i giúp các em phát âm chu n , đ c đúng lo i câu, đúng ng đi u ả ẩ ọ ạ ữ ệ câu.
- ứ ụ ầ ự ỗ ả ệ ả Khi h c sinh đ c l n các ti ng có ph âm đ u là l, giáo viên d ng l i s a cho các ọ ọ ẫ ế ụ ầ ừ ạ ử em b ng cách: h ằ ướ ng d n các em đ c đ u l ẫ ọ ầ ưỡ ơ i h i cong, lu ng h i đi ra b c n Ví ồ ơ ị ả d nh ng ti ng có ph âm đ u n đ c đ u l ụ ữ ế ụ ầ ọ ầ ưỡ i th ng, môi tr , b ng h i hóp l i.
- ẳ ề ụ ơ ạ Nh ng ti ng có âm qu t l ữ ế ặ ưỡ i nh s - x.
- Nh ng trong Ti ng Vi t có ph âm ự ố ắ ọ ấ ư ế ệ ụ đ u là r ( là ph âm qu t l ầ ụ ặ ưỡ i) thì chúng ta đ c không rung.
- Ví d : Nh t : ra vào, rang l c, r c r , rung rinh Giáo viên đ c rung nh ng ụ ư ừ ạ ự ỡ ọ ữ ti ng là ti ng n ế ế ứơ c ng i , ví d : Ra đi ô, ồ ụ.
- Luy n đ c ng t gi ng ệ ọ ắ ọ.
- Qua đi u tra th c t tôi th y h c sinh l p 2 nói chung ch a bi t rõ cách đ c ề ự ế ấ ở ọ ớ ư ế ọ ng t gi ng.
- Đ h c sinh bi t ng t gi ng trong khi đ c, tr ắ ọ ể ọ ế ắ ọ ọ ướ c h t ph i h ế ả ướ ng d n ẫ các em đ c đúng.
- T vi c đ c đúng đó s h ọ ừ ệ ọ ẽ ướ ng d n các em đ c đúng cách ng t ẫ ọ ắ gi ng.
- Ví dụ: Không đ ượ c đ c ng t gi ng: ọ ắ ọ.
- Khi đ c các bài văn xuôi cũng v y, vi c ng t gi ng ph i phù h p v i d u câu.
- ọ ậ ệ ắ ọ ả ợ ớ ấ Ngh ít d u ph y, ngh lâu h n d u ch m, trùng h p v i danh gi i ng ỉ ở ấ ẩ ỉ ơ ở ấ ấ ợ ớ ớ ữ đo n.Trên th c t h c sinh th ạ ự ế ọ ườ ng m c l i ng t gi ng nh ng câu văn dài có c u ắ ỗ ắ ọ ở ữ ấ trúc ph c t p ho c m c l i ngay câu ng n.
- Nh ng các em ch a n m đ ứ ạ ặ ắ ỗ ở ắ ư ư ắ ượ c quan h ng pháp gi a các t .
- Vì v y tr ậ ướ c khi gi ng m t bài c th giáo viên c n d tính nh ng ch h c sinh ả ộ ụ ể ầ ự ữ ỗ ọ hay ng t gi ng sai đ xác đ nh đi m c n luy n ng t gi ng.
- Bên c nh d y h c sinh ng t gi ng th hi n đúng quan h ng nghĩa, ng pháp ạ ạ ọ ắ ọ ể ệ ệ ữ ữ còn c n ph i d y ng t gi ng bi u c m, nh m gây n t ầ ả ạ ắ ọ ể ả ằ ấ ượ ng v c m xúc, nh m ề ả ằ t p trung s chú ý c a ng ậ ự ủ ườ i nghe vào nh ng t ng mang tr ng âm ng nghĩa.
- Luy n đ c nh n gi ng ệ ọ ấ ọ.
- Qua th c t trên l p đ giúp h c sinh đ c di n c m, đ c nh n gi ng thì ng ự ế ớ ể ọ ọ ễ ả ọ ấ ọ ườ i giáo viên c n ph i th c hi n các n i dung sau: ầ ả ự ệ ộ.
- Chu n b kĩ cho vi c d y nh n gi ng ẩ ị ệ ạ ấ ọ.
- Đ c ch m rãi di n t hình nh v ng ọ ậ ễ ả ả ề ườ ố i b , nh n gi ng các t t v món ấ ọ ở ừ ả ề quà c a ng ủ ườ ố i b.
- gi ng vui, c n ghi rõ t nh n m nh ( ho c g ch chân) nh ng đo n câu c n ghi ọ ầ ừ ấ ạ ặ ạ ữ ạ ầ tr ng âm, kí hi u ng t.
- lên gi ng ( ọ ệ ắ ỉ ọ.
- xu ng gi ng ( ố ọ.
- Trong t ng bài giáo viên s d tính nh ng l i h c sinh s m c, gi ng đ c c bài, ừ ẽ ự ữ ỗ ọ ẽ ắ ọ ọ ả đo n c n nh n m nh, t c đ đ c.
- Đ dùng d y ệ ể ể ọ ậ ọ ạ ế ả ố ồ ạ h c thông th ọ ườ ng trong ti t T p đ c là tranh m u và m t s v t th c mô hình đ ế ậ ọ ẫ ộ ố ậ ự ể gi ng t và ý.
- đây viêc đ c ng t gi ng, nh n gi ng đ ọ ầ ọ ơ ở ọ ắ ọ ấ ọ ượ c chú ý vào nh ng h c sinh đã đ c t t.Khi h c sinh đã đ c chu n, nhanh thì trong m i ti t h c ữ ọ ọ ố ọ ọ ẩ ỗ ế ọ GV không c m th thay h c sinh, mà khêu g i v n hi u bi t s n có c a h c sinh ả ụ ọ ợ ố ể ế ẵ ủ ọ phát huy t t ư ưở ng c a các em đ tái hi n đ ủ ể ệ ượ c b c tranh mà tác gi v lên b ng ứ ả ẽ ằ ngôn ng sinh đ ng.
- Bên c nh đó m t trong nh ng bi n pháp đ b i d ạ ộ ữ ệ ể ồ ưỡ ng h c sinh c m th văn ọ ả ụ h c là làm bài t p có hi u qu .
- Đ h ọ ậ ệ ả ể ướ ng t i đ c di n c m có sáng t o, khi gi ng ớ ọ ễ ả ạ ả bài trên l p giáo viên c n h ớ ầ ướ ng d n luy n đ c di n c m.
- Tuy nhiên chính n i ẫ ệ ọ ễ ả ộ dung này đã quy đ nh ng đi u c a nó, nên không th áp đ t s n gi ng đ c c a bài.
- ế ở ỗ ừ ỉ ể ấ ơ ọ + Rèn c ườ ng đ gi ng đ c ( luy n đ c to) ộ ọ ọ ệ ọ + Luy n đ c đúng ệ ọ.
- V i nh ng câu đo n khó, giáo viên c n ễ ả ớ ộ ừ ề ậ ớ ữ ạ ầ g i ý cho h c sinh xác đ nh đ c câu, đo n văn đó và yêu c u h c sinh đ c di n ợ ọ ị ọ ạ ầ ọ ọ ễ c m .
- )đánh d u ch ụ ộ ạ ấ ắ ạ ấ ỗ ngh và g ch chân t ng c n nh n gi ng đo n văn sau: ỉ ạ ừ ữ ầ ấ ọ ở ạ.
- Ba bà cháu rau cháo nuôi nhau ư ở ở ớ tuy v t v nh ng c nh nhà lúc nào cũng đ m m.
- V i nh ng câu có nhi u cách đ c, giáo viên nêu v n đ cho nhi u em nêu ra cách ớ ữ ề ọ ấ ề ề đ c và giúp các em nh n ra cách đ c đúng , đ c di n c m ( đ c ng t gi ng, đ c ọ ậ ọ ọ ễ ả ọ ắ ọ ọ nh n gi ng) ấ ọ.
- Ng i nh ng bi n pháp trên ng ồ ữ ệ ườ i giáo viên có th k t h p n i dung luy n đ c ể ế ợ ộ ệ ọ l ng ghép v i trò ch i nh :ch y ti p s c ồ ớ ơ ư ạ ế ứ.
- Mu n rèn cho các em đ c di n c m thì tr ố ọ ễ ả ướ c h t ph i rèn cho các em đ c đúng, ế ả ọ đ c ng t gi ng và nh n gi ng đã.
- Khi đ c giáo viên ph i l u ý h c sinh đ c nh n gi ng các t ng g i t , g i c m ọ ả ư ọ ọ ấ ọ ở ừ ữ ợ ả ợ ả nh : to , dang tay, g t đ u.
- Bi t đ c gi ng phân bi t l i k c a tác gi và l i nhân v t.
- Đ h c sinh có kh năng đ c đúng, hay, di n c m thì ng ể ọ ả ọ ễ ả ườ i giáo viên ph i d y ả ạ cho h c sinh đ c đúng, đ c di n c m ngay t nh ng l p đ u c p.
- Nh ng không ọ ọ ọ ễ ả ừ ữ ớ ầ ấ ư ph i b ng cách tăng th i gian luy n đ c mà coi tr ng ch t l ả ằ ờ ệ ọ ọ ấ ượ ng đ c, mà ph i xác ọ ả đ nh n i dung đ c, hi u nh nhau.
- Khi gi ng d y c n chú ý đ n n i dung bài t p đ c.
- M c dù ồ ạ ọ ụ ụ ạ ế ọ ớ ụ ả ặ còn khó khăn trong trong quá trình th c hi n ph ự ệ ươ ng pháp nh ng n u kh c ph c ư ế ắ ụ đ ượ c tôi nghĩ đây là m t vi c làm r t thi t th c trong quá trình nâng cao ch t ộ ệ ấ ế ự ấ l ượ ng đ c cho h c sinh, góp ph n l n vào m c tiêu giáo d c ti u h c.
- nh đ ng nghi p có cái nhìn đúng h n v v n đ “ ư ồ ệ ơ ề ấ ề Đ c ọ ” đ t đó rèn cho các em ể ừ bi t: Đ c đúng, đ c hay, đ c di n c m.
- 6 Ph ươ ng pháp nghiên c u ứ 3.
- 3.1.2 Luy n đ c ng t gi ng ệ ọ ắ ọ 12.
- 3.1.3 Luy n đ c nh n gi ng ệ ọ ấ ọ 13

Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn
hoặc xem Tóm tắt