- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC. - VẬN DỤNG DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY GIẢI BÀI TẬP NGUYÊN HÀM – TÍCH PHÂN BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. - LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN. - CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN TOÁN). - Sau thời gian học tập và nghiên cứu tại trƣờng Đại Học Giáo Dục – Đại Học Quốc Gia Hà Nội, tác giả đã hoàn thành luận văn Thạc sỹ sƣ phạm Toán với đề tài “Vận dụng dạy học hợp tác trong dạy giải bài tập Nguyên hàm – Tích phân bậc Trung học phổ thông”.. - Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu cùng toàn thể các thầy cô giáo giảng dạy tại trƣờng Đại Học Giáo Dục – Đại Học Quốc Gia Hà Nội đã giúp đỡ, chỉ dẫn tác giả trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu.. - Nguyễn Minh Tuấn ngƣời thầy đã tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình thực hiện luận văn này.. - Tác giả xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo, các em học sinh trƣờng THPT Tây Đô – Hà Nội đã nhiệt tình giúp đỡ tác giả hoàn thành thực nghiệm sƣ phạm tại trƣờng.. - Cuối cùng tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới gia đình và bạn vè đã luôn động viên và giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập và thực hiện luận văn này.. - Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2015 Tác giả. - DHHT : Dạy học hợp tác. - TN : Thực nghiệm. - THPT : Trung học phổ thông. - PPDH : Phƣơng pháp dạy học. - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄNError! Bookmark not defined.. - Phƣơng pháp dạy học hợp tác. - Error! Bookmark not defined.. - Khái niệm dạy học hợp tác. - Quy trình tổ chức bài học hợp tác. - Ƣu điểm, hạn chế của dạy học hợp tác theo nhómError! Bookmark not defined.. - Thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác nhóm trong dạy học hiện nay. - Dạy học giải bài tập Nguyên hàm – Tích phân trong môn ToánError! Bookmark not defined.. - Mục tiêu của bài tập Nguyên hàm – Tích phânError! Bookmark not defined.. - Nội dung dạy học chƣơng nguyên hàm – tích phân và ứng dụngError! Bookmark not defined.. - Thuận lợi và khó khăn khi dạy học giải bài tập Nguyên hàm – Tích phân bậc trung học phổ thông. - THIẾT KẾ MỘT SỐ TÌNH HUỐNG DẠY HỌCError! Bookmark not defined.. - Một số phƣơng pháp giải bài tập nguyên hàm – tích phânError! Bookmark not defined.. - Các phƣơng pháp tính nguyên hàm. - 2.1.2.Các phƣơng pháp tính tích phân. - Thiết kế tình huống dạy học hợp tác trong dạy học giải bài tập nguyên hàm – tích phân. - Tình huống dạy học giải bài tập nguyên hàmError! Bookmark not defined.. - 2.2.2.Tình huống dạy học giải bài tập tích phânError! Bookmark not defined.. - THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM. - Mục đích của thực nghiệm sƣ phạm. - Nhiệm vụ của thực nghiệm. - Đối tƣợng thực nghiệm. - Phƣơng pháp thực nghiệm. - Tổ chức thực nghiệm. - Thời gian thực nghiệm. - Nội dung thực nghiệm. - Tiến hành thực nghiệm. - Kết quả thực nghiệm. - Đánh giá định lƣợng về mặt kiến thức của học sinhError! Bookmark not defined.. - Đánh giá về mặt kĩ năng hợp tác. - Số lƣợng phiếu thăm dò thống kê theo thâm niên giảng dạy Error! Bookmark not defined.. - Mức độ hiểu biết của giáo viên về PPDH hợp tác nhóm Error! Bookmark not defined.. - Mức độ sử dụng các hình thức hoạt động có vận dụng PPDH hợp tác nhóm của giáo viên. - Ý kiến của giáo viên về phƣơng pháp dạy học theo nhóm Error! Bookmark not defined.. - Ý kiến của giáo viên về tổ chức hoạt động nhóm Error! Bookmark not defined.. - Kết quả phân loại điểm của học sinh qua kiểm tra giữa học kì II trƣớc thực nghiệm. - Kết quả phân loại điểm của học sinh sau thực nghiệm Error! Bookmark not defined.. - Bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI do UNESCO xác định là: “học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình và học để chung sống”, có ý nghĩa rất quan trọng trong sự thành công của mỗi cá nhân, góp phần tạo nên sức mạnh tổng hợp cho toàn xã hội. - Nhƣ vậy mục tiêu giáo dục của thế giới cho thấy rõ giáo dục không chỉ cung cấp kiến thức mà còn phải hình thành cho ngƣời học những kĩ năng, thái độ để họ có thể sống và làm việc trong xã hội luôn thay đổi khi hoàn thành giáo dục phổ thông.. - Ở Việt Nam, để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển ngƣời học, giáo dục phổ thông đã và đang đƣợc đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục của thế kỉ XXI. - Cốt lõi của đổi mới giáo dục là đổi mới PPDH theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, tăng cƣờng kĩ năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.. - Đổi mới phƣơng pháp dạy học là một việc làm đã và đang đƣợc toàn ngành giáo dục hƣởng ứng và đã có một số kết quả đáng ghi nhận, nhƣng nhìn chung chƣa đáp ứng đƣợc hết nhu cầu đào tạo con ngƣời theo yêu cầu phát triển của xã hội hiện tại.. - Trong số các phƣơng pháp dạy học tích cực thì “dạy học hợp tác” đã đƣợc nhiều nhà giáo dục quan tâm bởi đặc điểm của dạy học hợp tác là thông qua hoạt động học tập, học sinh đƣợc hình thành và phát triển các kĩ năng xã hội nhƣ: giao tiếp, ngôn ngữ, khả năng hợp tác, làm việc cùng nhau, chia sẻ kinh nghiệm và kiến thức…từ đó phát triển tƣ duy, khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề, đồng thời lĩnh hội đƣợc kiến thức bài học và kiến thức xã hội.. - Toán học nói chung và nội dung Nguyên hàm – Tích phân lớp 12 nói riêng có tính trừu tƣợng cao. - Nguyên hàm – Tích phân chiếm một vị trí quan trọng trong chƣơng trình toán học phổ thông và trong thực tiễn. - Nội dung nguyên hàm – tích phân là một nội dung khó đối với các em học sinh lớp 12, các em lại không đƣợc làm quen từ lớp dƣới. - Với những lý do trên tác giả chọn đề tài: “Vận dụng dạy học hợp tác trong dạy giải bài tập Nguyên hàm – Tích phân bậc Trung học phổ thông”.. - Mục đích nghiên cứu. - Vận dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm trong dạy học giải bài tập Nguyên hàm – Tích phân nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học, rèn luyện kỹ năng hợp tác, phát huy tính tích cực, sáng tạo trong học tập và bồi dƣỡng năng lực xã hội cho học sinh.. - Nhiệm vụ nghiên cứu. - Nghiên cứu cơ sở lý luận của dạy học hợp tác theo nhóm.. - Nghiên cứu nội dung phần bài tập Nguyên hàm – Tích phân bậc THPT.. - Thiết kế tình huống DHHT nhóm về bài tập Nguyên hàm – Tích phân. - Thiết kế giáo án vận dụng DHHT nhóm trong dạy học giải bài tập Nguyên hàm – Tích phân lớp 12 ban cơ bản.. - Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm để kiểm nghiệm về tính khả thi và hiệu quả của đề tài.. - Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu của đề tài. - Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học bộ môn Toán ở trƣờng THPT.. - Đối tượng nghiên cứu: Quá trình dạy học phần bài tập Nguyên hàm – Tích phân lớp 12 ban cơ bản bằng phƣơng pháp dạy học hợp tác nhóm.. - Vấn đề nghiên cứu của đề tài. - Vận dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác nhóm vào dạy học giải bài tập Nguyên hàm – Tích phân lớp 12 ban cơ bản nhƣ thế nào để đạt đƣợc hiệu quả cao?. - Nếu vận dụng một cách phù hợp DHHT trong dạy học giải bài tập nguyên hàm – tích phân thì không những nâng cao chất lƣợng hiệu quả dạy học nội dung này ở trƣờng phổ thông mà còn rèn luyện kỹ năng hợp tác và kỹ năng giao tiếp xã hội cho học sinh.. - Giới hạn và phạm vi nghiên cứu. - Phạm vi về nội dung: Hoạt động dạy học Nguyên hàm – Tích phân lớp 12 ban cơ bản.. - Phƣơng pháp nghiên cứu. - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận : nghiên cứu, phân tích, tổng hợp các tài liệu về giải bài tập nguyên hàm – tích phân và PPDH hợp tác.. - Điều tra việc sử dụng PPDH hợp tác nhóm trong dạy học.. - Quan sát các giờ dạy học giải bài tập nguyên hàm – tích phân.. - Chƣơng 2 : Thiết kế một số tình huống dạy học.. - Chƣơng 3 : Thực nghiệm sƣ phạm.. - [1] Bộ Giáo Dục và Đào Tạo (2010), Giải tích 12 (ban cơ bản), Nhà xuất bản Giáo Dục Việt Nam.. - [2] Nguyễn Hữu Châu (2004), Những vấn đề cơ bản về chương trình và quá trình dạy học, Nhà xuất bản Giáo Dục.. - [4] Nguyễn Huy Đoan (2008), Bài tập giải tích 12 nâng cao, Nhà xuất bản Giáo Dục.. - [5] Trần Bá Hoành (2007), Đổi mới phương pháp dạy học, chương trình và sách giáo khoa, Nhà xuất bản Đại học Sƣ phạm Hà Nội.. - [6] Đặng Thành Hƣng (2002), Dạy học hiện đại, Nhà xuất bản Đại học Quốc Gia Hà Nội.. - [7] Nguyễn Bá Kim, Bùi Huy Ngọc (2010), Phương pháp dạy học đại cương môn Toán, Nhà xuất bản Đại học Sƣ phạm.. - [8] Hoàng Lê Minh (2014), Hợp tác trong dạy học môn Toán, Nhà xuất bản Đại học Sƣ Phạm.. - [9] Hoàng Lê Minh (2007), Tổ chức dạy học trong môn Toán ở trường trung học phổ thông, Luận án tiến sỹ giáo dục học, trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội.. - [10] Hoàng Lê Minh(2011), Phát triển năng lực giải bài tập toán học cho học sinh thông qua phương pháp dạy học hợp tác, kỷ yếu hội thảo Quốc Gia về giáo dục Toán học ở trƣờng phổ thông, Nhà xuất bản Giáo Dục Việt Nam.. - [11] Hoàng Văn Minh (2012), Phương pháp ôn luyện thi môn Toán theo chủ đề, Nhà xuất bản Đại học Sƣ Phạm.. - [12] Nguyễn Văn Phƣớc (2011), Giải toán trọng tâm giải tích 12, Nhà xuất bản Đại học Sƣ phạm.. - [13] Trần Phƣơng (2010), Tuyển tập các chuyên đề và kỹ thuật tính tích phân, Nhà xuất bản Đại học Quốc Gia Hà Nội.. - [14] Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống và hiện đại, Nhà xuất bản Giáo Dục.. - [15] Trần Xuân Tiếp, Phan Hoàng Ngân (2012), Tuyển tập các chuyên đề tích phân và số phức, Nhà xuất bản Đại học Sƣ phạm.