- HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN CỦA HỌC SINH LỚP 3. - Hoạt động học tập của học sinh tiểu học. - THỰC TRẠNG KĨ NĂNG HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN CỦA HỌC SINH LỚP 3. - PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN CHO HỌC SINH LỚP 3. - Xác định các biện pháp phát triển kĩ năng học phân môn Tập làm văn cho học sinh. - Xuất phát từ những lí do trên và trong phạm vi nghiên cứu của mình, tôi đã chọn đề tài: “Thực trạng kĩ năng học phân môn Tập làm văn của học sinh lớp 3”.. - Đề tài nghiên cứu nhằm phát hiện thực trạng kĩ năng học phân môn Tập làm văn của học sinh lớp 3 và chỉ rõ nguyên nhân của thực trạng. - Đối tƣợng nghiên cứu: Kĩ năng học phân môn Tập làm văn của học sinh lớp 3.. - Các kĩ năng học phân môn Tập làm văn của học sinh lớp 3 trƣờng Tiểu học Đồng Xuân - Phúc Yên - Vĩnh Phúc đạt ở mức trung bình và không đồng đều ở các học sinh. - Nguyên nhân chủ yếu là do giáo viên chƣa chủ động luyện tập để hình thành các kĩ năng học cho học sinh.. - Xây dựng hệ thống bài tập nhằm tìm hiểu thực trạng kĩ năng học phân môn Tập làm văn của học sinh lớp 3, chỉ ra nguyên nhân của thực trạng đó.. - Thử nghiệm một số biện pháp nhằm nâng cao kĩ năng học phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 3.. - Tìm hiểu hệ thống kĩ năng (nói và viết) để làm một bài tập làm văn của học sinh Tiểu học.. - Quan sát tinh thần học tập của học sinh trên lớp ở môn Tiếng Việt và đặc biệt là phân môn Tập làm văn.. - Biên soạn các bài tập để đo thực trạng kĩ năng làm bài của học sinh.. - Đề tài chỉ nghiên cứu kĩ năng nói và viết của học sinh trong phân môn Tập làm văn ở lớp 3.. - Đề tài này góp phần tìm hiểu thực trạng kĩ năng (nói và viết) trong học phân môn Tập làm văn của học sinh lớp 3. - Từ đó đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng học phân môn Tập làm văn cho học sinh.. - Chƣơng 2: Thực trạng kĩ năng học phân môn Tập làm văn của học sinh lớp 3.. - Chƣơng 3: Thử nghiệm biện pháp nhằm nâng cao kĩ năng học phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 3.. - Nghiên cứu kĩ năng học tập của học sinh tiểu học đã đƣợc nhiều tác giả quan tâm. - Vũ Trọng Rỹ đƣa ra cơ sở lí luận về rèn luyện kĩ năng học tập cho học sinh. - Nguyễn Thị Mùi nghiên cứu kĩ năng sử dụng mô hình trong giải bài tập toán có lời văn của học sinh lớp 3. - Tuy nhiên chƣa có công trình nào nghiên cứu thực trạng kĩ năng học phân môn Tập làm văn của học sinh lớp 3 trƣờng Tiểu học Đồng Xuân - Phúc Yên - Vĩnh Phúc.. - Hoạt động học tập của học sinh tiểu học 1.2.1.1. - Hoạt động học tập là hoạt động chủ đạo của học sinh tiểu học. - Mỗi mục đích học hình thành cho học sinh một năng lực mới. - Mục đích học chỉ thực sự hình thành khi học sinh thực hiện hành động học.. - Học sinh thực hiện nhiệm vụ học bằng các hành động học. - Thông qua mô hình học sinh nghiên cứu gián tiếp đối tƣợng. - Khi nắm đƣợc tri thức là khi học sinh hiểu biết. - Kĩ năng học tập là một thành phần không thể thiếu để tạo nên cách học cho học sinh.. - Bƣớc 2: Học sinh quan sát mẫu và làm thử theo mẫu.. - Những đặc điểm tâm lí trên có ảnh hƣởng rất lớn đến việc hình thành và phát triển các kĩ năng học Phân môn Tập làm văn của học sinh lớp 3.. - Đối với học sinh Tiểu học thì phân môn Tập làm văn là một trong những phân môn khó của môn Tiếng Việt. - Dự giờ và ghi biên bản các tiết học Tập làm văn của học sinh lớp 3 trƣờng Tiểu học Đồng Xuân.. - Kĩ năng nói là một trong những kĩ năng của học sinh tiểu học, có vai trò quan trọng trong quá trình học phân môn Tập làm văn của học sinh lớp 3.. - nhiều vào sự chuẩn bị “ngôn ngữ nói” của học sinh. - Để nắm đƣợc tình hình cụ thể về kĩ năng nói của học sinh (thu thập tài liệu cho bài viết), chúng tôi đã đƣa ra đề bài sau:. - Kết quả thu đƣợc trên đối tƣợng là 62 học sinh nhƣ sau:. - Từ kết quả điều tra trên ta thấy số học sinh có kĩ năng nói ở mức độ khá, giỏi chiếm 48.4. - Nói chung, học sinh còn chậm trong việc tìm ý cho bài viết. - Trong dạy học, muốn học sinh có kĩ năng tìm ý thì giáo viên cần dạy các em biết cách quan sát. - Tỉ lệ học sinh đạt ở mức độ 2. - giảm và tăng tỉ lệ học sinh đạt ở mức độ 3. - Học sinh cần lập dàn ý nhƣ sau:. - Để khảo sát thực trạng kĩ năng viết bài tập làm văn của học sinh lớp 3, chúng tôi yêu cầu các em viết một đoạn văn (từ 5 -7 câu) với đề bài sau:. - Qua kết quả điều tra trên ta thấy kĩ năng viết đoạn văn của học sinh giỏi chiếm 38.7. - Đối với học sinh lớp 3, các em học tiết Tập làm văn để rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn ngắn từ 5 đến 7 câu. - Học sinh muốn viết văn tốt thì cũng phải trang bị đầy đủ kiến thức và kĩ năng.. - Mục tiêu thử nghiệm của chúng tôi là bằng các biện pháp để nâng cao kĩ năng học phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 3.. - Hƣớng dẫn tổ chức cho học sinh thực nghiệm hoạt động học tập để từ đó giáo viên nắm đƣợc kĩ năng nói và viết của học sinh trong phân môn Tập làm văn.. - Chất lƣợng nói, viết bài Tập làm văn sẽ tốt nếu học sinh có các kĩ năng: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý…. - Vì vậy việc bồi dƣỡng kiến thức, kĩ năng cho học sinh tiểu học rất quan trọng.”. - Tập làm văn viết ở lớp 3 giúp học sinh rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn ngắn từ 5 đến 7 câu. - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. - Để điều tra kĩ năng nói của học sinh lớp thử nghiệm và lớp đối chứng trong phân môn Tập làm văn chúng tôi tiến hành nhƣ sau:. - Bảng 5: Kĩ năng nói của học sinh ở phân môn Tập làm văn Mẫu. - Kết quả điều tra giúp chúng tôi so sánh đƣợc thực trạng kĩ năng nói của học sinh lớp thử nghiệm và lớp đối chứng. - Để điều tra kĩ năng viết Tập làm văn học sinh lớp thử nghiệm và lớp đối chứng chúng tôi tiến hành nhƣ sau:. - Bảng 6: Kĩ năng viết Tập làm văn của học sinh ở môn TiếngViệt.. - Nhƣ vậy, với số liệu điều tra trên, chúng tôi nhận thấy rằng thực trạng kĩ năng học phân môn Tập làm văn của các em học sinh lớp 3 còn kém. - Kết quả này ảnh hƣởng rất nhiều đến kết quả học tập môn Tiếng Việt của học sinh.. - Từ kết quả khảo sát thực trạng kĩ năng học phân môn Tập làm văn của học sinh lớp 3, chúng tôi rút ra một số kết luận sau:. - Số học sinh có kĩ năng nói ở mức khá, giỏi vẫn chƣa cao. - Số học sinh có kĩ năng tìm ý, lập dàn ý cũng chiếm tỉ lệ chƣa cao.. - Kĩ năng viết đoạn văn của học sinh còn yếu dẫn đến chất lƣợng bài viết của các em không cao.. - Từ phía học sinh. - Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh. - Học sinh lắng nghe.. - Học sinh quan sát ảnh, trả lời câu hỏi gợi ý của giáo viên.. - Học sinh tả.. - Học sinh quan sát và trả lời.. - Giáo viên gọi một học sinh tả trƣớc lớp.. - Giáo viên nhận xét và cho điểm học sinh.. - Học sinh làm việc theo cặp.. - 5 - 7 học sinh tả.. - Dặn dò học sinh về nhà chuẩn bị bài tiết sau.. - Học sinh lắng nghe và nhắc lại tên đầu bài.. - Hướng dẫn học sinh phân tích đề bài. - Giáo viên mời một học sinh đọc to yêu cầu đề bài (học sinh yếu).. - Gọi một học sinh nhắc lại cách viết một bức thƣ?. - Một học sinh đọc, cả lớp theo dõi sách giáo khoa.. - Một học sinh nhắc lại.. - Giáo viên mời 3- 4 học sinh nói tên, địa chỉ ngƣời các em muốn viết thƣ.. - Hướng dẫn viết thư - Giáo viên yêu cầu học sinh viết thƣ vào vở.. - Giáo viên theo dõi các em làm bài, giúp đỡ từng học sinh.. - Giáo viên mời 5 học sinh đọc bài viết của mình.. - 3 - 4 học sinh nói tên, địa chỉ ngƣời các em cần viết thƣ.. - Một học sinh nói mẫu.. - Học sinh lắng nghe và sửa lại (nếu sai).. - Học sinh thực hành viết thƣ vào vở.. - 5 học sinh đọc bài.. - Yêu cầu học sinh nhắc lại cách viết một bức thƣ.. - Nhận xét và cho điểm từng học sinh.. - Hai học sinh lên bảng.. - Hai học sinh đọc lại các câu hỏi gợi ý của bài tập 1, tiết Tập làm văn tuần 28.. - Cho học sinh tự viết bài.. - Gọi khoảng 7 học sinh đọc bài làm trƣớc lớp.. - Dặn dò học sinh về nhà chuẩn bị bài sau.
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt