- 12.1.Hoạt động học tập của học sinh tiểu học. - Thực trạng kỹ năn ọc phân môn Tập l m văn của học sinh lớp 2. - Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng học tập phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 2. - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. - “Tìm hiểu kỹ năng học tập phân môn Tập làm văn của học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Thị trấn Sóc Sơn” làm đề tài nghiên cứu của mình.. - Đề tài này nghiên cứu nhằm điều tra thực trạng kỹ năng học phân môn Tập làm văn của học sinh lớp 2. - Đối tượng nghiên cứu: Tìm hiểu kỹ năng học phân môn Tập làm văn của học sinh lớp 2.. - Nguyên nhân chủ yếu là do giáo viên chưa chủ động hình thành các kỹ năng học phân môn Tập làm văn cho học sinh.. - Phát hiện thực trạng kỹ năng học Tập làm văn của học sinh lớp 2.. - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của học sinh (vở ghi Tập làm văn. - Tìm hiểu kỹ năng nói, kỹ năng viết trong môn Tập làm văn của học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Thị trấn Sóc Sơn.. - Thực trạng kỹ năng học tập phân môn Tập làm văn của học sinh lớp 2. - Thử nghiệm biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng học tập phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 2.. - Như vậy là đã có nhiều công trình nghiên cứu về kỹ năng học tập của học sinh. - Nhưng thực trạng kỹ năng học tập phân môn Tập làm văn của học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Thị trấn Sóc Sơn thì chưa ai nghiên cứu. - “Tìm hiểu kỹ năng học tập phân môn Tập làm văn của học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Thị trấn Sóc Sơn” để nghiên cứu.. - Hoạt động học của học sinh tiểu học. - Hoạt động học là hoạt động chủ đạo của học sinh tiểu học. - Kỹ năng học tập của học sinh có các đặc trưng như sau:. - Muốn vậy khi hình thành kỹ năng cho học sinh cần phải:. - Ở lớp 1, 2 học sinh từng nhóm. - Dự giờ và ghi biên bản các tiết học Tập làm văn của học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Thị trấn Sóc Sơn.. - Để đánh giá được kỹ năng nói và viết khi học Tập làm văn của học sinh lớp 2 tôi dựa vào những căn cứ. - Tốc độ nói, viết của học sinh.. - Số lỗi của học sinh khi nói, viết.. - Học sinh giải quyết được cả 4 tình huống.. - Học sinh giải quyết được 3 tình huống.. - Học sinh giải quyết được 2 tình huống.. - Học sinh giải quyết được 1 tình huống.. - Họ hướng dẫn học sinh lần lượt theo các bước. - Khi vận dụng kỹ năng tìm ý học sinh cần thực hiện được theo yêu cầu sau:. - Học sinh thường làm gì vào dịp nghỉ hè. - Mức giỏi (M1): Học sinh trả lời được 4 câu hỏi.. - Mức khá ( 2): Học sinh trả lời được 3 câu hỏi.. - Mức trung bình (M3): Học sinh trả lời được 2 câu hỏi.. - Học sinh trả lời được 1 câu hỏi.. - Số học sinh đạt mức khá chiếm 17,94. - Và số học sinh đạt mức trung bình chiếm 12,8. - không có học sinh đạt mức kém.. - Tỉ lệ học sinh đạt loại giỏi chiếm 12,02. - Số học sinh đạt loại trung bình chiếm 18,35. - vẫn có học sinh đạt loại yếu chiếm 4,43. - Số lượng học sinh mắc phải ít.. - (Giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện Vì sao. - Để điều tra kỹ năng nói của học sinh lớp đối chứng và lớp thử nghiệm trong phân môn Tập làm văn tôi tiến hành như sau:. - Yêu cầu học sinh giải quyết bài tập số 2 của tiết Tập làm văn: Chia vui. - Học sinh giải quyết bài tập nói.. - Bước 2 : Dùng cho lớp thử nghiệm (2D-39 học sinh. - Gọi học sinh đọc yêu cầu của bài.. - Tổ chức cho học sinh thực hành sắm vai theo cặp.. - Học sinh thực hiện bài tập 3 của tiết Tập làm văn: Chia vui. - Học sinh tự làm bài trong thời gian 10 phút.. - Gọi học sinh đọc yêu cầu của bài tập.. - Cho học sinh xem đoạn văn mẫu.. - Yêu cầu học sinh tự làm bài trong thời gian 10 phút.. - Kết quả thử nghiệm về kỹ năng nói và kỹ năng viết BẢNG 6 : KỸ NĂNG NÓI CỦA HỌC SINH. - BẢNG 7 : KỸ NĂNG VIẾT CỦA HỌC SINH.. - Hoạt động 3: Hướng dẫn, tổ chức cho học sinh nói.. - -Gọi học sinh đọc bài tập 2 của mình.. - -Nhận xét, ghi điểm từng học sinh.. - -3 học sinh đọc tin nhắn . - -Gọi 1 học sinh đọc yêu cầu.. - Gọi học sinh đọc yêu cầu bài. - 3 đến 5 học sinh nhắc lại.. - Học sinh nói lời của mình.. - -Học sinh thể hiện.. - -Yêu cầu học sinh tự làm.. - Gọi học sinh đọc.. - Chấm điểm 3 – 5 vở của học sinh.. - Yêu cầu học sinh nói lời chia vui trong một số tình huống sau:. - 2 dãy học sinh thi đua thực hiện.. - Tổ chức cho học sinh thực hành theo nhóm đôi.. - Số học sinh có kỹ năng nói tốt chiếm tỉ lệ khá cao.. - Cần rèn hình thành và rèn luyện cho học sinh có kỹ năng nói và kỹ năng viết tốt. - Đoạn văn mẫu tả loài chim cho học sinh tham khảo.. - Học sinh hứng thú học tập). - Cho học sinh đọc yêu cầu.. - Hỏi học sinh. - Cho học sinh làm miệng.. - Yêu cầu một cặp học sinh làm mẫu.. - Học sinh viết bài vào vở.. - Sau đó giáo viên chấm một số bài cho học sinh.. - -Tạo dược hứng thú học tập cho học sinh.. - Học sinh khá, giỏi viết được đoạn văn ngắn về biển.. - Đoạn văn mẫu tả biển cho học sinh tham khảo.. - Cho học sinh đọc yêu cầu. - Các cặp học sinh thực hành đóng vai. - Sau đó cho nhiều học sinh thực hành đóng vai.. - Sau bài học học sinh thích nói lời đáp lại . - Theo em tại sao bạn học sinh nói như vậy. - Gọi 3 đến 4 học sinh thực hành đối thoại trước lớp.. - Học sinh đọc yêu cầu và các tình huống trong bài tập.. - o Giáo viên hướng dẫn cho học sinh hiểu yêu cầu của bài.. - o Học sinh viết bài vào vở.. - o Sau đó giáo viên chấm một số bài cho học sinh.. - Đoạn văn mẫu cho học sinh tham khảo.. - Học sinh đọc yêu cầu.. - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh hiểu yêu cầu của bài.. - Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời từng câu hỏi của bài.. - 4.Học sinh thường làm gì vào dịp nghỉ hè
Xem thử không khả dụng, vui lòng xem tại trang nguồn hoặc xem
Tóm tắt