Công tác xã hội nhóm với việc can thiệp trợ giúp trẻ vị thành niên có hành vi gây hấn (Nghiên cứu trường hợp tại trường Trung học cơ sở Ngọc Châu, thành phố Hải Dương)

- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI.
- TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN.
- CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM VỚI VIỆC.
- Chuyên ngành: Công tác xã hội Mã số .
- LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI.
- Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu do tôi thực hiện có sự hướng dẫn khoa học của PGS, TS.
- Tôi xin chịu trách nhiệm về công trình nghiên cứu của mình..
- Luận văn là kết quả của quá trình học tập, nghiên cứu ở nhà trường, kết hợp với kinh nghiệm trong thực tiễn công tác và sự nỗ lực cố gắng của bản thân..
- Đạt được kết quả này, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Quí các Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội..
- TS Nguyễn Thị Kim Hoa, Chủ nhiệm Khoa Xã hội học, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Hà Nội, là người trực tiếp hướng dẫn khoa học, người đã dày công giúp đỡ, chỉ bảo để em hoàn thành luận văn thạc sĩ..
- Tổng quan vấn đề nghiên cứu.
- Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của nghiên cứu.
- Đối tượng và khách thể nghiên cứu.
- Phạm vi nghiên cứu.
- Câu hỏi nghiên cứu.
- Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu.
- Giả thuyết nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu.
- CỦA TRẺ VỊ THÀNH NIÊN VÀ PHƢƠNG PHÁP CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM Error! Bookmark not defined..
- Các khái niệm công cụ liên quan đến lý luận về hành vi gây hấn.
- 1.1.2.Các khái niệm công cụ liên quan đến lý luận về Công tác xã hội nhóm và Công tác xã hội trường học.
- Lý thuyết ứng dụng trong nghiên cứu.
- Thuyết hành vi về gây hấn.
- Thuyết gắn kết xã hội.
- Thuyết học tập xã hội.
- Đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi vị thành niên liên quan đến hành vi gây hấn.
- Khái niệm vị thành niên.
- Đặc điểm sinh lý của trẻ vị thành niên.
- Đặc điểm tâm lý đặc trưng của trẻ vị thành niên.
- Thực trạng về hành vi gây hấn của trẻ vị thành niên .
- Nhận thức của trẻ vị thành niên về khái niệm hành vi gây hấnError! Bookmark not defined..
- Nhận thức của trẻ vị thành niên về mức độ biểu hiện của các hình thức gây hấn.
- Các nhân tố ảnh hưởng đến hành vi gây hấn của trẻ vị thành niênError! Bookmark not defined..
- Biện pháp nhằm giảm thiểu hành vi gây hấn cho trẻ vị thành niênError! Bookmark not defined..
- Đánh giá của trẻ vị thành niên về các biện pháp nhà trường đã áp dụng để giảm thiểu hành vi gây hấn.
- Các biện pháp đề xuất thực hiện nhằm giảm thiểu hành vi gây hấn cho trẻ.
- vị thành niên.
- CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP CAN THIỆP CỦA CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM NHẰM GIẢM THIỂU HÀNH VI GÂY HẤN CHO TRẺ VỊ THÀNH NIÊN.
- Cơ sở đề xuất biê ̣n pháp can thiê ̣p của công tác xã hô ̣i nhóm để giảm thiểu hành vi gây hấn cho trẻ vị thành niên.
- Biện pháp Công tác xã hội nhóm để giảm thiểu hành vi gây hấn của trẻ vị thành niên.
- Mục đích, loại hình Công tác xã hội nhóm.
- Quy trình vận dụng biện pháp công tác xã hội nhómError! Bookmark not defined..
- Điều kiện thực hiện biện pháp công tác xã hội nhóm để giảm thiểu hành vi gây hấn cho trẻ vị thành niên.
- Thực nghiệm biện pháp can thiệp công tác xã hội nhóm để giảm thiểu hành vi gây hấn cho trẻ vị thành niên.
- VTN Vị thành niên.
- HVGH Hành vi gây hấn.
- GHHĐ Gây hấn học đường.
- CTXH Công tác xã hội.
- NVCTXH Nhân viên công tác xã hội.
- CTXHTH Công tác xã hội trường học.
- Bảng 2.1: Nhận thức của trẻ VTN về khái niệm HVGH .
- Bảng 2.2: Nhận thức của trẻ VTN về mức độ biểu hiện của các hình thức gây hấn.
- Bảng 2.5: Nhận thức của trẻ VTN về nguồn gốc của HVGHError! Bookmark not defined..
- Bảng 2.6: Nhận thức của trẻ VTN về cách giảm thiểu HVGHError! Bookmark not defined..
- Bảng 2.12: Biện pháp đề xuất nhằm giảm thiểu HVGH từ phía cộng đồng xã hội Error!.
- Sự phát triển và mâu thuẫn giữa thể chất, tâm lý, nhận thức còn hạn chế, chưa hoàn thiện với nhu cầu được như người trưởng thành, cùng các tác động, ảnh hưởng tiêu cực từ môi trường sống dẫn đến các em dễ nảy sinh những suy nghĩ lệch lạc và hành vi tiêu cực ở nhiều mức độ khác nhau, từ vi phạm các nguyên tắc chuẩn mực đạo đức đến vi phạm pháp luật.
- Các em có xu hướng gây tổn thương cho chính bản thân mình và cho người khác một cách có chủ ý, xét về mặt bản chất, đây chính là hành vi gây hấn..
- Hành vi gây hấn (HVGH) ở trẻ VTN là một trong những vấn đề nổi cộm hiện nay, đang rất được xã hội quan tâm chú ý, nó có xu hướng gia tăng cả về mức độ và tính chất nguy hiểm của hành vi, trong đó nghiêm trọng nhất là hành vi giết người và tự sát (trường hợp 05 em nữ sinh trường THCS Phượng Hoàng, huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương cùng nhau tự sát tập thể vào chiều ngày hay vụ án Dương Phương Thuấn, học sinh lớp 8, trường THCS Trung Chính, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh giết em học sinh lớp 6 cùng trường ngày 7.2.2012 là những ví dụ điển hình).
- Gần đây các phương tiện thông tin đại chúng lại liên tục đề cập, đưa tin về tình trạng gây hấn học đường (GHHĐ) hay sự xuống cấp đạo đức ở học sinh gây xôn xao dư luận, điều này tạo tâm lý lo ngại cho các nhà quản lí giáo dục, các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và đặc biệt là cho chính các em học sinh lứa tuổi VTN đang hằng ngày cắp sách đến trường.
- Đã có nhiều cơ quan chức năng vào cuộc, nhiều biện pháp can thiệp được đưa ra nhằm giải quyết vấn nạn GHHĐ của học sinh và đã đạt được những kết quả bước đầu song hiệu quả chưa cao, mức độ và tính chất nghiêm trọng của hành vi HVGH học đường vẫn.
- đang cho thấy sự cần thiết phải có những biện pháp can thiệp hiệu quả hơn để ngăn chặn, làm giảm thiểu và tiến tới loại bỏ hành vi tiêu cực này..
- Công tác xã hội (CTXH) với tư cách là một khoa học ứng dụng, một nghề nghiệp chuyên môn, một dịch vụ xã hội.
- Những năm qua, CTXH trên thế giới và gần đây là ở Việt Nam đã phát huy hiệu quả trong việc tham gia giải quyết các vấn đề xã hội nảy sinh trong cuộc sống, trong đó, có những vấn đề thuộc về nhóm trẻ VTN.
- Vì vậy, với mong muốn đánh giá được thực trạng về nhận thức, nguyên nhân, các yếu tố ảnh hưởng, cũng như hậu quả của HVGH đối với trẻ VTN, từ đó thiết kế quy trình vận dụng phương pháp CTXH nhóm vào việc can thiệp trợ giúp nhằm giảm thiểu HVGH ở đối tượng này, chúng tôi chọn đề tài: “Công tác xã hội nhóm với việc can thiệp trợ giúp trẻ vị thành niên có hành vi gây hấn”, (Nghiên cứu trường hợp tại Trường Trung học cơ sở Ngọc Châu, Thành phố Hải Dương)..
- Những nghiên cứu về gây hấn học đường trên thế giới.
- Nghiên cứu lí thuyết về hành vi gây hấn.
- Trên phương diện lí thuyết, các nghiên cứu về HVGH chủ yếu tập trung tìm hiểu khái niệm, bản chất, nguồn gốc và cách thức giảm thiểu hành vi này ở con người.
- Từ những thập niên 60 của thế kỉ XX, các nhà Tâm lí học đều thừa nhận rằng gây hấn là một khái niệm khó nắm bắt và người ta đã tranh cãi gay gắt về cách định nghĩa gây hấn một cách chính xác nhất (Baron, 1998.
- Freud (1920), và Konrad Lorenz (1966) đã xem xét sự gây hấn như là một bản năng bẩm sinh.
- Các cá thể phải gây chiến với nhau để giành cơ hội tiếp cận với những nguồn tài nguyên có giá trị như lương thực, đất đai, địa vị xã hội… [Dẫn theo 10]..
- Lê Chí An (2012), Công tác xã hội học đường ở Việt Nam thực tiễn và triển vọng, Hội thảo quốc tế Chia sẻ kinh nghiệm quốc tế về công tác xã hội và an sinh xã hội, tr.
- Nguyễn Thị Chính (2006), Tham vấn cho học sinh trung học phổ thông có hành vi lệch chuẩn học đường, Luận văn thạc sĩ..
- Nghiên cứu mối liên hệ giữa đặc điểm nhân cách và hiện tượng bắt nạt ở học sinh phổ thông trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh.
- Luận văn thạc sĩ Trường Đại học, Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội..
- Hoàng Xuân Dung (2010), Khác biệt giới trong hành vi gây hấn của học sinh trung học phổ thông, tạp chí nghiên cứu gia đình và giới, số 3/2010..
- Lê Ngọc Dung, Hồ Bá Thông( 2004), Một vài hiện tượng tiêu cực trong thanh niên hiện nay và công tác giáo dục vận động thanh niên, Tạp chí tâm lí học số 8, tháng 8/2004..
- Vũ Dũng (2008), Từ điển Tâm lí học, Nxb Khoa học xã hội.
- Trần Thị Minh Đức, Hoàng Xuân Dung Hành vi gây hấn của học sinh trung học phổ thông, Trung tâm hỗ trợ nghiên cứu châu Á và Qũi giáo dục cao học Hàn Quốc, Đại học Quốc gia Hà Nội..
- Trần Thị Minh Đức (2010), Gây hấn học đường ở học sinh trung học phổ thông, tạp chí nghiên cứu con người, số 3, tháng 5-6/2010.
- Trần Thị Minh Đức(2010), Hiện tượng gây hấn trong các trường phổ thông trung học hiện nay, Tạp chí khoa học giáo dục, số 58, tháng 7/2010.
- Trần Thị Minh Đức (2011), Hành vi gây hấn phân tích từ góc độ tâm lí học xã hội, sách chuyên khảo, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội..
- Trần Thị Minh Đức (2012), Tư vấn bạo lực học đường, Tài liệu tập huấn, Cục Bảo vệ và chăm sóc trẻ em, Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội..
- Lưu Song Hà (2008), Cách thức cha mẹ quan hệ với con cái và hành vi lệch chuẩn của trẻ, NXB khoa học xã hội..
- Lưu Song Hà (2004), Một số lí thuyết giải thích về hành vi lệch chuẩn của các tác giả nước ngoài, Tạp chí Tâm lí học, số 8, tr.
- Nguyễn Thị Kim Hoa (2014), Tập bài giảng hành vi con người và môi trường xã hội (Bài giảng dành cho học viên cao học ngành Công tác xã hội.
- Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội..
- Phan Thị Mai Hương (2005), Thanh niên nghiện ma túy: Nhân cách và hoàn cảnh xã hội, Nxb Khoa học xã hội..
- Luận văn thạc sĩ Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội..
- Đặng Thanh Nga (2007), Đặc điểm tâm lí của người chưa thành niên có hành vi phạm tội, Luận án Tiến sĩ, Viện Tâm lí học, Viện Khoa học xã hội Việt Nam..
- Nguyễn Thị Phương (2006), Tìm hiểu những hành vi sai lệch chuẩn mực xã hội của học sinh trường PTTH dân lập Đinh Tiên Hoàng, Luận văn Thạc sỹ..
- Nguyễn Duy Nhiên (2010), Công tác xã hội nhóm, NXB Đại học Sư phạm 28.
- Nguyễn Hồi Loan (2013), Tập bài giảng hành vi con người và môi trường xã hội (Bài giảng dành cho học viên cao học ngành Công tác xã hội.
- Mai Thị Kim Thanh (2011), Giáo trình nhập môn công tác xã hội, Nxb Giáo dục Việt Nam.
- Mã Ngọc Thể (2004), Ảnh hưởng của nhóm bạn không chính thức đến hành vi phạm pháp của trẻ VTN, tạp chí tâm lí số 8, tháng 8/2004.
- Hoàng Gia Trang (2005), Hành vi sai lệch chuẩn mực của học sinh tại một số trường phổ thông ở Hà Nội, Tạp chí phát triển giáo dục, số 5/2005..
- Phạm Thị Huyền Trang (2012), Nhu cầu cần có nhân viên công tác xã hội trong trường học tại Việt Nam, Hội thảo quốc tể Chia sẻ kinh nghiệm quốc tế về Công tác xã hội và An sinh xã hội, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội..
- Nguyễn Thị Như Trang (2014), Tập bài giảng Công tác xã hội học đường (Dành cho học viên cao học ngành Công tác xã hội), Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội..
- Phạm Văn Tư (2012), Tâm lí học xã hội (giáo trình dành cho sinh viên ngành Công tác xã hội), NXB Đại học sư phạm, Hà Nội..
- Phạm Văn Tư (2010), Nhu cầu được tham vấn tâm lí của học sinh trung học phổ thông, Tạp chí khoa học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội, số 10, năm 2010..
- Lê Ngọc Văn (1996), Giáo dục với việc điều chỉnh hành vi lệch chuẩn ở trẻ em, Tạp chí Khoa học về phụ nữ, Số 1, 1996.