- thức dạy học dự án. - Abstract: Xây dựng được các dự án (chủ đề) hóa học gắn bài học với những vấn đề liên quan đến thực tiễn đời sống. - Ví dụ: nghiên cứu về vấn đề mưa axit, thủng tầng ôzon, ô nhiễm nước, ô nhiễm không khí vv...Đưa các dự án đó vào trực tiếp dạy học trong chương trình hóa học và đánh giá hiệu qủa của việc sử dụng phương pháp dạy học dự án.. - Khảo sát và đánh giá các năng lực được phát triển ở học sinh thông qua quá trình học tập theo dự án.. - Keywords: Dạy học dự án. - Phương pháp dạy học Content. - Dạy học theo dự án là một trong những phương án khả dĩ làm thay đổi phương pháp dạy. - Dạy học theo dự án đưa bài học thành những nhiệm vụ hoạt động cụ thể, học sinh chủ động tìm kiếm thông tin, kiến thức liên quan để hoàn thành nhiệm vụ được giao.. - Dạy học theo dự án sẽ:. - Hiện tại dạy học dự án được xây dựng thông qua chương trình “dạy học cho tương lai”. - Đã có một số nghiên cứu về dạy học dự án ở Việt Nam. - Qua những phân tích trên, xuất phát từ đòi hỏi của thực tiễn dạy học Hóa học và nhu cầu bản thân tôi đã chọn đề tài: “Phát triển năng lực chủ động tích cực học tập của học sinh trong dạy học Hóa học thông qua hình thức dạy học dự án”.. - Xây dựng được các dự án (chủ đề) hóa học gắn bài học với những vấn đề liên quan đến thực tiễn đời sống. - Đưa các dự án đó vào trực tiếp dạy học trong chương trình hóa học và đánh giá hiệu qủa của việc sử dụng phương pháp dạy học dự án.. - Khảo sát và đánh giá các năng lực được phát triển ở học sinh thông qua trình học tập theo dự án.. - Tôi sẽ xây dựng các dự án hóa học tập trung ở các chương này và sẽ giao công việc cho học sinh trong thời gian 1-2 tuần đề học sinh có thể hoàn thành dự án. - Hình thức dạy học dự án sẽ phát triển những năng lực gì ở học sinh?. - Những dự án hóa học như thế nào thì sẽ giúp học sinh phát triển tính chủ động tích cực trong học tập?. - Triển khai dạy học theo dự án môn Hóa học ở phổ thông có những ưu, nhược điểm nào?. - Nếu học sinh được trực tiếp nghiên cứu các dự án dạy học hóa học và tạo ra các sản phẩm đạt chất lượng cao thì mỗi em học sinh phải chủ động tích cực hơn, sáng tạo hơn và biết cách hợp tác để có hiệu quả dạy học cao hơn.. - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: nghiên cứu phần cơ sở lí luận của dạy học dự án.. - Giao các dự án hóa học cho các nhóm học sinh tự nghiên cứu và hoàn thành - Thường xuyên quan sát, kiểm tra quá trình tiến hành thực hiện dự án của học sinh. - Bản điều tra các kỹ năng mà học sinh thu được trong qua trình thực hiện dự án. - Luận cứ lí thuyết: cơ sở lí thuyết của hình thức dạy học dự án.. - Luận cứ thực tế: Các số liệu thực nghiệm đánh giá chất lượng quá trình sử dụng hình thức dạy học dự án. - Cơ sở lý luận và thực tiễn của dạy học theo dự án. - Áp dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học môn hóa học ở trường phổ thông. - Thứ nhất: Đưa dạy học theo dự án ở môn Hóa học vào lớp học ở phổ thông, góp phần đổi mới phương pháp dạy học Hóa học.. - Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 1.1. - Dạy học dự án 1.3.1. - Đặc điểm của dạy học dự án 1.3.2.1. - Dạy học dự án chú ý đến hứng thú của người học, tính tự lực cao.. - Các dự án dạy học gắn liền với hoàn cảnh thực tiễn của đời sống xã hội.. - Dạy học dự án kết hợp được lý thuyết và thực hành. - Dự án dạy học mang nội dung tích hợp, tính chất liên môn, liên ngành.. - Thời gian thực hiện dự án kéo dài. - Vai trò của người dạy người học trong dạy học dự án 1.3.3.1. - Vai trò của giáo viên trong lớp học “học theo dự án” không còn điều khiển tư duy học sinh nữa. - Giáo viên dạy học theo hình thức dự án phải tập trung hơn vào việc tạo cơ hội học tập, tiếp cận với thông tin, làm mẫu và hướng dẫn học sinh. - Xác định mục đích chính của dự án. - Cùng nhau trao đổi và đưa ra cách giải quyết hợp lí 1.3.4 Các giai đoạn của dạy học dự án. - Giai đoạn 4: Thu thập kết quả và công bố sản phẩm Giai đoạn 5: Đánh giá dự án. - Phân loại dự án. - Dạy học dự án đòi hỏi nhiều thời gian, nó không thể thay thế phương pháp thuyết trình trong việc truyền thụ những tri thức lý thuyết hệ thống.. - Hoạt động thực hành, thực tiễn khi thực hiện dạy học dự án đòi hỏi phương tiện vật chất và tài chính phù hợp.. - Không thể áp dụng dạy học dự án tràn lan, nhưng đó là sự bổ sung quan trọng và cần thiết cho các phương pháp dạy học khác.. - Kết hợp dạy học dựa trên câu hỏi và dạy học dự án với rèn kỹ năng ứng dụng ICT. - Dạy học dự án với các đặc điểm định hướng học sinh, định hướng thực tiễn, định hướng sản phẩm đang là một xu hướng mới đầy triển vọng. - luận ở trên cũng là cơ sở để nghiên cứu và xây dựng các dự án dạy học hóa học có chất lượng cao ở chương tiếp theo.. - Chƣơng 2: ÁP DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN VÀO DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG. - Danh mục các dự án dạy học. - Bảng 2.1: Phân bố các dự án hóa học ở chương trình hóa học phổ thông Khối Bài. - Chương Tên dự án. - Đã thực hiện Dự án 2: phản ứng hạt nhân, phản ứng phóng. - Dự án 4: tìm hiểu về ozon, hiện tượng thủng tầng ozon. - Dự án 5: Hiện tượng mưa axit 1 tuần (3 tiết). - Đã thực hiện Dự án 6: Ô nhiễm nguồn nước 1 tuần. - Đã thực hiện Dự án 9: Ô nhiễm đất do hóa chất gây ra 1 tuần. - Dự án 10: Hiện tượng hiệu ứng nhà kính 1 tuần (3 tiết). - Đã thực hiện Dự án 11: Vật liệu làm từ Cacbon, silic, gốm, 2 tuần Đã thực. - Dự án 12: thăm dò và khai thác đầu khí ở Việtt nam. - Dự án 14: Tìm hiểu về chất nổ, chất bảo vệ thực vật. - Dự án 15: Tìm hiểu về polime và vật liệu polime. - Dự án 17: Tìm hiểu về ngành công nghiệp sản xuất gang thép. - Kết quả một số dự án dạy học Hóa học tiêu biểu 2.2.1. - Dự án thứ nhất:. - Sản phẩm của dự án phải mang đầy đủ hai yêu tố sau:. - Lựa chọn tên dự án: “thiết kế một poster quảng cáo một lọai phân bón”. - Chia nhỏ dự án làm 10 chủ đề nhỏ:. - Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra trong suốt thời gian làm dự án. - TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM DỰ ÁN. - Sản phẩm học sinh. - Sản phẩm dự án 1- nhóm 1 lớp 11A9. - Sản phẩm dự án 1- nhóm 4 lớp 11 A8. - Dự án thứ hai. - Lựa chọn tên dự án: tìm hiểu về polime, vật liệu polime và vật liệu. - Quá trình áp dụng phƣơng pháp dạy học dự án vào dạy học môn hóa học ở trƣờng phổ thông. - Đánh giá kết quả dạy học theo dự án. - Tiêu chí thứ nhất: Nhận thức của HS về ý nghĩa của việc dạy học dự án. - Tiêu chí thứ hai: Thái độ của HS đối với môn Hóa học sau khi được học tập theo phương pháp dạy học dự án.. - Nhận thức của học sinh về ý nghĩa của việc học tập theo phương pháp dạy học dự án. - Để tìm hiểu thực trạng này, tôi đưa ra câu hỏi “Theo bạn học tập theo dự án hóa học có ích lợi gì cho bạn”. - Nhận xét: Những ích lợi của phương pháp dạy học dự án được học sinh đánh giá theo các mức độ. - Điều này có nghĩa là các dự án hóa học đã đáp ứng được yêu cầu là cung cấp các kiến thức về đời sống, trang bị kiến thức thực tế cho học sinh. - 3.2.2.Thái độ của học sinh đối với việc học tập theo phương pháp dạy học dự án 3.2.2.1 Thái độ của học sinh đối với môn hóa học. - Để đánh giá thái độ tôi đã đưa ra câu hỏi điều tra như sau: “Cảm nhận của bạn về môn hóa học sau khi học tập theo hình thức dạy học dự án là gì”?. - Hai nguyên nhân này hoàn toàn có thể khắc phục được và nó không phải là các nguyên nhân bản chất liên quan tới việc áp dụng phương pháp dạy học dự án. - 50% Con số này cho thấy tất cả các học sinh đều nhận thấy rằng trong quá trình làm các dự án hóa học thì tất cả các kỹ năng cần thiết đều được phát triển. - Qua kết quả nghiên cứu trên hơn 200 học sinh của cả ba khối về việc áp dụng hình thức dạy học dự án và nghiên cứu sự phát triển năng lực chủ động tích cực học tập của học sinh sau khi hoc tập theo dự án Hóa học tôi nhận thấy:. - Đa số học sinh được điều tra đều nhận thức được lợi ích của hình thức dạy học theo dự án. - Thông qua hình thức dạy học dự án thì mức“Hiểu biết hơn về hóa học và đời sống” của học sinh được nâng cao (chiếm 79.1. - Trong quá trình hoàn thành dự án học sinh sẽ phát triển được năng lực chủ động tích cực biểu hiện thông qua sự phát triển các kỹ năng cần thiết. - Đã hệ thống hóa những cơ sở lý luận và thực tiễn của dạy học theo dự án ở môn Hóa học THPT.. - Đã triển khai thành công 02 dự án dạy học Hóa học với các chủ đề phân bón hóa học ở lớp 11 và polime ở lớp 12 cho học sinh của trường THPT Ngô Sỹ Liên - Thành phố Bắc Giang.. - Kết quả cho thấy việc áp dụng dạy học theo dự án đã làm tăng gấp đôi số học sinh yêu thích môn Hóa học.. - Kết quả điều tra cho thấy việc dạy học dự án phát triển những năng lực quan trọng của học sinh như năng lực hợp tác theo nhóm, năng lực ứng dụng CNTT, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề thực tiễn.. - Các sản phẩm của các lớp tham gia dự án đã được chia sẻ, báo cáo và đánh giá.. - Dựa trên sự điều tra về sự phát triển năng lực cảu học sinh trong quá trình áp dụng phương pháp dạy học dự án tôi có những kiến nghị sau:. - Phải làm cho học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc áp dụng dạy học dự án vào dạy học hóa học ở nhà trường phổ thông để từ đó có một thái độ học và làm việc thật nghiêm túc. - Không nên áp dụng phương pháp dạy học dự án một cách tràn lan, đối với mỗi khối học chỉ nên có từ 2 đến 4 dự án trên một năm.