- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC. - QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ. - TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÒA BÌNH. - LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC. - CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TỰ HỌC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈError! Bookmark not defined.. - Các khái niệm về quản lí. - Khái niệm về dạy học và tự học. - Đào tạo theo tín chỉ và hoạt động tự học của sinh viên trong học chế tín chỉ. - Hoạt động tự học của sinh viên trong học chế tín chỉError! Bookmark not defined.. - Quản lí tự học của sinh viên trong học chế tín chỉError! Bookmark not defined.. - Quản lí việc xây dựng đề cƣơng môn học có hƣớng dẫn tự học. - Quản lí hoạt động hƣớng dẫn tự học của giảng viênError! Bookmark not defined.. - Quản lí hoạt động tự học của sinh viên . - Quản lí công tác kiểm tra đánh giá hoạt động tự họcError! Bookmark not defined.. - Quản lí các điều kiện phục vụ tự học của sinh viênError! Bookmark not defined.. - 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới hoạt động tự học và quản lí hoạt động tự học của sinh viên. - THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÒA BÌNH. - Giới thiệu chung về Trƣờng Đại học Hòa BìnhError! Bookmark not defined.. - Khái quát về trƣờng Đại học Hòa Bình Error! Bookmark not defined.. - Mục tiêu đào tạo của trƣờng Đại học Hòa BìnhError! Bookmark not defined.. - Loại hình và quy mô đào tạo của trƣờng Đại học Hòa Bình. - Tổ chức bộ máy quản lí của trƣờng Đại học Hòa Bình. - Đội ngũ cán bộ quản lí, giảng viên và nhân viên Đại học Hòa Bình. - Tổ chức nghiên cứu thực trạng hoạt động tự học và quản lí hoạt động tự học trong học chế tín chỉ tại Trƣờng Đại học Hòa Bình.Error! Bookmark not defined.. - Thực trạng hoạt động tự học của sinh viên Đại học Hòa Bình. - Đặc điểm của sinh viên và đặc điểm đào tạo của Đại học Hòa Bình. - Thực trạng nhận thức của sinh viên về vai trò và ý nghĩa của tự học. - Thực trạng nhận thức về động cơ tự học của sinh viên. - Thực trạng nội dung tự học của sinh viênError! Bookmark not defined.. - Thực trạng sử dụng các phƣơng pháp tự học của sinh viên. - Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học của sinh viên. - Thực trạng công tác quản lí hoạt động tự học của sinh viên Đại học Hòa Bình. - Thực trạng quản lí hoạt động hƣớng dẫn tự học của giảng viên. - Thực trạng quản lí hoạt động học và tự học của sinh viên. - Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả tự học của sinh viên. - Thực trạng quản lí các điều kiện cơ sở vật chất, phƣơng tiện kĩ thuật phục vụ hoạt động tự học. - Đánh giá chung về mức độ thực hiện các biện pháp quản lí hoạt động tự học của sinh viên Đại học Hòa Bình. - CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC HÒA BÌNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ. - Các biện pháp quản lí hoạt động tự học của sinh viên Trƣờng Đại học Hòa Bình. - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của giảng viên và sinh viên về vai trò của hoạt động tự học. - Biện pháp 2: Xây dựng và phát triển hệ thống cố vấn học tập đủ về số lƣợng, mạnh về chất lƣợng để hƣớng dẫn sinh viên tự học có hiệu quả. - Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chức bồi dƣỡng giảng viên đổi mới cách dạy để sinh viên đổi mới cách học hƣớng tới việc nâng cao tính độc lập, chủ động của sinh viên Trƣờng Đại học Hòa Bình. - Biện pháp 4: Đổi mới việc kiểm tra, đánh giá nhằm thúc đẩy hoạt động tự học của sinh viên. - Biện pháp 5: Hoàn thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với yêu cầu đào tạo theo tín chỉ tạo điều kiện cho sinh viên tự họcError! Bookmark not defined.. - Biện pháp 6: Phối kết hợp đồng bộ giữa các đơn vị chức năng hƣớng tới hoạt động tự học của sinh viên theo học chế tín chỉError! Bookmark not defined.. - Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động tự học của sinh viên Đại học Hòa Bình . - Đảng và Nhà nƣớc xác định mục tiêu của đổi mới lần này là: Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lí tốt. - Tự học là yếu tố quyết định chất lƣợng học tập, chất lƣợng đào tạo, là con đƣờng nhanh chóng đƣa sự nghiệp giáo dục nƣớc ta tiến kịp các nƣớc trong khu vực và trên thế giới. - Tự học xuất phát từ chính nhu cầu muốn học hỏi, muốn gia tăng sự hiểu biết để làm việc và sống tốt hơn của mỗi ngƣời, là hình thức học tập không thể thiếu đƣợc của sinh viên đang học tập tại các trƣờng đại học. - Để hoạt động tự học của sinh viên đạt đƣợc những thành quả nhƣ mong đợi thì đổi mới công tác quản lí giáo dục đƣợc xem nhƣ là giải pháp quan trọng.. - Trƣờng Đại học Hòa Bình đƣợc thành lập theo quyết định số 244/QĐ- TTg ngày 28 tháng 02 năm 2008 của Thủ tƣớng Chính phủ. - Trƣờng Đại học Hòa Bình quyết tâm phấn đấu trở thành một trƣờng tƣ thục phi lợi nhuận kiểu mẫu. - Chƣơng trình học và ngành nghề đào tạo luôn đƣợc cập nhật và điều chỉnh thì Trƣờng cũng rất chú trọng tới phƣơng pháp giảng dạy và học tập tích cực trong đào tạo tín chỉ, đặc biệt là khâu tự học của sinh viên.. - Giảng viên chƣa có phƣơng pháp thích hợp để gây hứng thú cho sinh viên trong việc tự học. - Vì những lí do trên, đồng thời cũng do một số nguyên nhân chủ quan và khách quan khác mà quá trình quản lí hoạt động tự học ở Trƣờng vẫn còn bộc lộ những hạn chế nhất định, dẫn tới hiệu quả giáo dục chƣa đáp ứng đƣợc mục tiêu đề ra.. - Vì vậy, việc nghiên cứu một cách có hệ thống và toàn diện các biện pháp quản lí hoạt động tự học của sinh viên để từ đó đề xuất ra những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động tự học cho sinh viên Đại học Hòa Bình là một việc cấp thiết cả về lí luận và thực tiễn.. - Chính vì vậy tôi đã chọn hƣớng nghiên cứu với tên đề tài: “Quản lí hoạt động tự học của sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại Trường Đại học Hòa Bình” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp của mình.. - Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tế quản lí hoạt động tự học của sinh viên Đại học Hòa Bình, đề tài nghiên cứu đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động tự học nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo cho sinh viên Đại học Hòa Bình đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ.. - Nghiên cứu cơ sở lí luận về tự học và quản lí hoạt động tự học của sinh viên. - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng tự học và quản lí hoạt động tự học của sinh viên Đại học Hòa Bình.. - Đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động tự học cho sinh viên Đại học Hòa Bình để nâng cao chất lƣợng đào tạo và khảo nghiệm tính khả thi của những biện pháp đó.. - 4.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tự học của sinh viên Đại học Hòa Bình 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lí hoạt động tự học của sinh viên Đại học Hòa Bình.. - Thực trạng hoạt động tự học của sinh viên ở trƣờng Đại học Hòa Bình hiện nay nhƣ thế nào?. - Biện pháp nào có thể đƣợc sử dụng để tăng cƣờng quản lí hoạt động tự học của sinh viên, đáp ứng yêu cầu trong đào tạo theo học chế tín chỉ?. - Nếu vận dụng đồng bộ các biện pháp quản lí hoạt động tự học của sinh viên đƣợc đề xuất trong luận văn thì có thể góp phần vào việc nâng cao hiệu quả tự học cho sinh viên Đại học Hòa Bình, đáp ứng mục tiêu đào tạo của nhà trƣờng trong giai đoạn hiện nay.. - Luận văn tập trung nghiên cứu cơ sở lí luận về hoạt động tự học, quản lí hoạt động tự học và thực trạng công tác quản lí hoạt động tự học của sinh viên hệ chính quy trƣờng Đại học Hòa Bình.. - Phƣơng pháp chuyên gia: Đề tài đã đánh giá, nhận định các nội dung liên quan đến quản lí hoạt động tự học trong học chế tín chỉ thông qua việc hỏi ý kiến, tham vấn các lãnh đạo Trƣờng, lãnh đạo Phòng, Khoa liên quan.. - Phƣơng pháp quan sát, phân tích thực tế: Đề tài quan sát toàn bộ quy trình quản lí và thực hiện việc quản lí hoạt động tự học trong tín chỉ tại Trƣờng, phân tích và đƣa ra những đánh giá tổng quan.. - Phƣơng pháp thống kê số liệu: Các số liệu, thông tin về quản lí hoạt động tự học của sinh viên trong học chế tín chỉ đƣợc thống kê theo các tiêu chí cụ thể, liên quan đến nội dung đề tài nghiên cứu.. - Nghiên cứu đề tài là cơ hội để tìm hiểu thực trạng quản lí hoạt động tự học của sinh viên Trƣờng Đại học Hòa Bình và từ đó đề xuất biện pháp tăng cƣờng quản lí hoạt động từ học cho sinh viên, tạo ra sự hứng thú về tự học nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo, đáp ứng yêu cầu của nhà trƣờng.. - Kết quả nghiên cứu có thể đƣợc áp dụng cho Trƣờng Đại học Hòa Bình, các cơ sở liên kết đào tạo. - Đồng thời có ý nghĩa tham khảo đối với các Trƣờng Đại học khác.. - Chƣơng: Cơ sở lí luận về tự học và quản lí hoạt động tự học trong đào tạo theo học chế tín chỉ.. - Chƣơng 2: Thực trạng về hoạt động tự học và quản lí hoạt động tự học cho sinh viên Trƣờng Đại học Hòa Bình.. - Chƣơng 3: Các biện pháp quản lí hiệu quả hoạt động tự học cho sinh viên Đại học Hòa Bình đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo- Vụ Đại học (1994), Về hệ thống tín chỉ học. - Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên đại học. - luận đại cương về quản lí.. - quản lí. - NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội.. - Trƣờng Đại học Giáo dục -ĐHQGHN.. - Đặng Văn Cúc (2005), Lí luận dạy học đại học với việc đổi mới. - phương pháp dạy học giáo dục học cho sinh viên sư phạm chuyên ngoại ngữ.. - Đại học Hòa Bình. - Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lí giáo dục, quản lí nhà trường. - Bài giảng cho học viên cao học quản lí giáo dục.. - Những vấn đề cốt yếu của quản lí. - Phạm Minh Hạc (1999), Khoa học quản lí giáo dục. - viên và sinh viên trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ, Tạp chí Giáo dục (số 175). - Đặng Xuân Hải (2011), Tập bài giảng quản lí sự thay đổi. - Nguyễn Mai Hương (2013), Quản lí quá trình dạy và học theo học chế. - tín chỉ trong các trường Đại học ở Việt Nam giai đoạn hiện nay. - Khoa Sư phạm Đại học Quốc Gia Hà Nội (2004), Một số vấn đề về. - Giáo dục Đại học. - Nhà xuất bản Đại học Quốc Gia Hà Nội.. - Tâm lí học quản lí. - học quản lí giáo dục, khoa Sƣ phạm, ĐHQGHN, 2006. - Quá trình dạy, tự học. - Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001. - Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001.