- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC. - QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY. - LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC. - Đề tài “Quản lý GDĐĐ cho học sinh ở Trường PTDTNT tỉnh Điện Biên trong giai đoạn hiện nay” đƣợc hoàn thành với sự giúp đỡ và hƣớng dẫn khoa học của các thầy, cô giáo Trƣờng Đại học giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội và quá trình nghiên cứu của bản thân tôi trong thời gian học tập.. - Tôi xin trân trọng cảm ơn Phòng Đào tạo, tập thể Giáo sƣ, Tiến sĩ trƣờng Đại học giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi hoàn thành chƣơng trình học tập và trang bị những kiến thức, kĩ năng cần thiết để nghiên cứu, thực hiện hoàn thành luận văn này.. - Tôi xin chân thành cảm ơn Đảng ủy, Ban Giám hiệu, Đoàn trƣờng, giáo viên chủ nhiệm các lớp, học sinh Trƣờng Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Điện Biên cùng các đơn vị, tổ chức trên địa bàn Thành phố Điện Biên Phủ đã tạo điều kiện tốt cho tôi trong quá trình điều tra, khảo sát, thu thập các dữ liệu liên quan đến việc thực hiện đề tài.. - Tôi rất mong nhận đƣợc những ý kiến đóng góp của các thầy cô giáo, các nhà khoa học, đồng nghiệp và những ngƣời quan tâm để tôi tiếp tục hoàn thiện đề tài và ứng dụng có hiệu quả trong công tác giáo dục sau này.. - CBQL Cán bộ quản lý. - GDĐĐ Giáo dục đạo đức. - HS Học sinh. - HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. - QLGD Quản lý giáo dục. - GD Giáo dục. - ĐT Giáo dục và Đào tạo. - Error! Bookmark not defined.. - CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨCError! Bookmark not defined.. - Tổng quan nghiên cứu về vấn đề quản lý giáo dục đạo đức. - Bookmark not defined.. - Khái niệm về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trườngError! Bookmark not defined.. - Sơ đồ các chức năng quản lý. - Khái niệm về đạo đức, giáo dục đạo đứcError! Bookmark not defined.. - Giáo dục đạo đức trong Trường PTDTNTError! Bookmark not defined.. - Đặc thù tâm lý học sinh trung học phổ thông và học sinh DTNT:. - Các con đƣờng giáo dục đạo đức trong nhà trƣờng . - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức. - Nội dung quản lý. - Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý giáo dục đạo đứcError! Bookmark not defined.. - THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨCError! Bookmark not defined.. - CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG PTDTNT TỈNH ĐIỆN BIÊN HIỆN NAYError! Bookmark not defined.. - Khái quát về trƣờng PTDTNT tỉnh Điện Biên. - Phát triển giáo dục tỉnh Điện Biên. - Thực trạng GDĐĐ HS ở trƣờng PTDTNT tỉnh Điện Biên. - 2.2.1 Khái quát về quá trình GDĐĐ ở trường PTDTNT tỉnh Điện Biên.Error! Bookmark not defined.. - 2.2.3.1.Thực trạng nhận thức vai trò của đạo đức và GDĐĐ của HS và lực lượng giáo dục. - Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lí, CB Đoàn, GVCN, GVBM và học sinh về tác dụng của giáo dục đạo đức Error! Bookmark not defined.. - Thực trạng hiểu biết về nội dung GDĐĐ HS qua trải nghiệm ở trường PTDTNT tỉnh Điện Biên. - Đánh giá thực trạng kết quả thực hiện GDĐĐ HS qua trải nghiệm ở trường PTDTNT tỉnh Điện Biên. - Thực trạng quản lý quá trình GDĐĐ của trường PTDTNT tỉnh Điện Biên. - Thực trạng quản lí việc phối hợp các lực lượng giáo dục tham gia tổ chức GDĐĐ HS. - Đánh giá thực trạng quá trình GDĐĐ và biện pháp quản lý quá trình GDĐĐ của nhà trường. - BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINHError! Bookmark not defined.. - Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊNError! Bookmark not defined.. - sinh THPT đặc biệt là học sinh theo học trường PT Dân tộc Nội trúError! Bookmark not defined.. - Một số biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS ở trƣờng PT Dân tộc Nội trú tỉnh Điện Biên. - Biện pháp 2: Nâng cao chương trình, kế hoạch quản lý hoạt động, nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp với đặc điểm, chức năng. - Biện pháp 6: Tăng cường mô hình “ba trách nhiệm” trong giáo dục đạo đức cho học sinh thời kỳ hội nhập. - Bảng 2.1: Kết quả giáo dục văn hóa. - Bảng 2.2: Kết quả giáo dục đạo đức. - Bảng 2.3: Thống kê những biểu hiện vi phạm đạo đức của học sinh và số học sinh vi phạm trong các năm học 2012 đến 2015. - Bảng 2.4: Nguyên nhân ảnh hƣởng đến hành vi không lành mạnh ở học sinh THPT (tính theo tỷ lệ % so với đối tƣợng điều tra 300 ngƣời. - Bảng 2.6: Nhận thức của HS về phẩm chất đạo đức. - cần đƣợc giáo dục trong trƣờng phổ thông. - Bảng 2.7: Đánh giá tác dụng của giáo dục đạo đức qua trải nghiệm. - đối với việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. - qua trải nghiệm của học sinh. - Bảng 2.10: Thực trạng hiểu biết về nội dung giáo dục đạo đức học sinh Error!. - Thực trạng thực hiện các biện pháp quản lý quá trình GDĐĐ của trƣờng PTDTNT tỉnh Điện Biên. - Bảng 2.13: Ý kiến đánh giá thực trạng quản lí việc phối hợp các lực lƣợng giáo dục tham gia tổ chức GDĐĐ HS. - Biểu đồ so sánh thực trạng hiểu biết về nội dung GDĐĐ HS qua trải nghiệm của học sinh. - Đạo đức là tài sản tinh thần quý báu của mỗi dân tộc, là yếu tố mang tính cốt lõi tƣ tƣởng của một đất nƣớc do nhiều thế hệ kế tiếp nhau xây dựng, đúc rút và truyền lại cho đến ngày hôm nay. - Đạo đức xã hội hiện nay vẫn tồn tại trên hai phƣơng diện, thứ nhất là phƣơng diện truyền thống dân gian nhƣ truyền thống trong lao động, trong đấu tranh xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, truyền thống tƣơng thân tƣơng ái, truyền thống đoàn kết thân ái. - thứ hai, đạo đức đƣợc quy định qua hệ thống Pháp luật Nhà nƣớc nhƣ các Bộ luật, hệ thống Quy chế, Pháp quy… và do đó, trong mỗi một lĩnh vực hoạt động xã hội đều có những đặc điểm những yếu tố mang tính truyền thống chung của dân tộc và có những truyền thống riêng của lĩnh vực hoặc ngành nghề. - Trong lĩnh vực giáo dục - đào tạo nói chung và giáo dục phổ thông nói riêng, giáo dục đạo đức cho học sinh vừa phải dựa trên nền tảng đạo đức truyền thống của dân tộc, lại vừa phải dựa trên nền tảng những quy định chung của Ngành trong nhiệm vụ giáo dục toàn diện học sinh.. - GDĐĐ có một ý nghĩa rất lớn trong mục tiêu giáo dục học sinh bởi việc GDĐĐ chính là cơ sở, là nền tảng của việc giáo dục lòng yêu nƣớc, giáo dục lòng nhân nghĩa, giáo dục nhân cách. - góp phần quan trọng trong việc giáo dục học sinh trở thành những con ngƣời có ích cho xã hội. - Về vai trò của đạo đức đối với giá trị con ngƣời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Có tài mà không có đức là ngƣời vô dụng”. - Bởi vậy, GDĐĐ giúp cho học sinh xây dựng đƣợc động cơ thái độ đúng đắn trong học tập, tu dƣỡng và các hoạt động xã hội, là. - “chìa khóa” để giáo dục học sinh có mục tiêu phấn đấu đúng đắn trong tất cả mọi hoạt động học tập và rèn luyện.. - Ngày Tổng Bí thƣ Nguyễn Phú Trọng đã ký ban hành Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8 - Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế, trong đó có nhấn mạnh đến tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên.. - Trong công cuộc đổi mơ ́ i này, chúng ta có nhiều thành tựu to lớn rất đáng tự hào về kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục. - nhƣng cũng gặp phải không ít những thách thức, trong đó, thách thức về vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh đã và đang là một thách thức không nhỏ đối với ngành Giáo dục và Đào tạo nói riêng và toàn xã hội nói chung. - Nhận định trên chính là lời cảnh báo sƣ̣ suy thoái về đạo đức và những giá trị nhân văn của một bộ phận không nhỏ thanh niên và học sinh nhƣ: Có lối sống thực dụng, thiếu ƣớc mơ và hoài bão lập thân, lập nghiệp. - thêm vào đó, sự du nhập văn hoá phẩm đồi trụy thông qua các phƣơng tiện truyền thông nhƣ truyền hình cab, Internet… làm ảnh hƣởng đến những quan điểm truyền thống về tình bạn, tình yêu, về cuộc sống và các mối quan hệ xã hội, trong đó có ảnh hƣởng đến một bộ phận không nhỏ học sinh phổ thông khi các em chƣa đƣợc trang bị đầy đủ kiến thức về vấn đề này. - Ảnh hƣởng này đặc biệt nguy hiểm đối với học sinh dân tộc vùng sâu vùng xa - tiền thân của học sinh các trƣờng PT Dân tộc Nội trú.. - Bảo tàng Hồ Chí Minh - Chủ tịch Hồ Chí Minh với vấn đề đạo đức cách mạnh – NXB Thông tin lý luận – Hà Nội 1986. - Đặng Quốc Bảo - Vấn đề quản lý và việc vận vào quản lý nhà trường - Hà nội 2005. - Đặng Quốc Bảo (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục, NXB Hà Nội.. - Đặng Quốc Bảo (2007), Giáo dục và phát triển, Trƣờng CBQL Giáo dục và Đào tạo- Hà nội.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (1998), Các văn bản pháp quy về giáo dục và đào tạo, NXB Giáo dục Hà Nội.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trung hoc phổ thông có nhiều cấp học.. - Phạm Khắc Chƣơng - Trần Văn Chƣơng - Đạo đức học - NXB Giáo dục – Hà Nội 1999.. - Vũ cao Đàm – Phương pháp nghiên cứu khoa học - NXB KH KT – Hà Nội 2003.. - Trần Khánh Đức - Quản lý và kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO &. - TQM - NXB Giáo dục – Hà Nội 2004.. - “Đổi mới hoạt động GV chủ nhiệm với việc GDĐĐ cho sinh viên”-Tập san Nghiên cứu giáo dục (số 8/1992).. - Giáo trình khoa học quản lý - NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.. - Giáo dục học đại cương - NXB Giáo dục - Hà Nội.. - Giáo trình đạo đức học - NXB Chính trị quốc gia Hà Nội.. - Nguyễn Mỹ Lộc (1996), Tâm lý học sư phạm, Tập giáo trình đại học, Trƣờng Cán bộ quản lý Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội. - Nguyễn Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (1996), Lý luận đại cuơng về quản lý, Trƣờng Cán bộ Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội.. - Luật giáo dục (2005), NXB Giáo dục, Hà Nội.. - Di chúc- NXB Sự thật , Hà Nội.. - Thái Duy Tuyên - Những vấn đề cơ bản Giáo dục hiện đại - NXB Giáo dục - Hà Nội 1999.. - Những điểm chính về công tác quản lý đoàn viên-Thông tin Thanh niên, Số 30/2005.. - Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB Giáo dục... - TS Hoàng Minh Thao (2005), Tâm lý học quản lý - Đề cƣơng bài giảng, trƣờng cán bộ quản lý GD-ĐT Hà Nội.. - Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn - 32. - NXB Giáo dục Hà Nội.. - Phạm Viết Vƣợng – Giáo dục học Đại cƣơng – NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, 1996.. - X.M Lêpêkhin (1978)- Những nguyên lý Lêninnit viết về giáo dục thanh niên NXB Thanh Niên - NXB Hà Nội.