- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC. - QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MƢỜNG ẢNG. - LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC. - LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC. - CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. - Lý luận về quản lý. - Quản lý. - Chức năng quản lý. - Trường THPT trong hệ thống giáo dục quốc dân. - Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THPT. - Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT. - Khái niệm đạo đức, giáo dục đạo đức và giáo dục đạo đức cho học sinh THPT. - Ý nghĩa, mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh THPT . - Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THPT………. - Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cho học sinh THPT. - Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh của Hiệu trưởng trường THPT. - Khái niệm: Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT………. - Nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT. - Những yêu cầu về đạo đức của thanh niên Việt Nam trong giai đoạn hiện nay. - Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh của Hiệu trưởng trường trung học phổ thông. - tỉnh Điện Biên……….... - Tình hình giáo dục - đa ̀o ta ̣o của huyện Mường Ảng tỉnh Điện Biên……….... - Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên. - Nhận thức về tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên………. - Thực trạng biểu hiện hành vi, vi phạm đạo đức của học sinh trong trường THPT huyện Mường Ảng - Điện Biên………. - Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức của Hiệu trưởng các trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên. - Tầm quan trọng của việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh. - Mức độ thực hiện các biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh của các trường THPT huyện Mường Ảng - Điện Biên……….... - Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức của Hiệu trưởng trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên. - Thành công, hạn chế trong công tác quản lý giáo dục đạo đức của Hiệu trưởng trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên. - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT HUYỆN MƢỜNG ẢNG - TỈNH ĐIỆN BIÊN. - Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của Hiệu trưởng trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên.... - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên đối với công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh……….... - Đổi mới công tác lập kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh . - Phối hợp với các lực lượng xã hội trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh………...……….. - Thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực……….... - Tăng cường cơ sở vật chất và các điều kiện cho công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông……….. - Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức của Hiệu trưởng. - Kết quả khảo nghiệm nhận thức về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp giáo dục đạo đức và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức của Hiệu trưởng. - Giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ là một việc cần thiết và quan trọng của mỗi quốc gia, đó không đơn thuần là một quá trình chuyển tải, tiếp nhận kiến thức khoa học chuyên ngành mà thực chất là sự thẩm thấu các giá trị văn hoá của nhân loại, của dân tộc. - Trên cơ sở đó mà nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi cho phù hợp với các giá trị chuẩn mực đạo đức xã hội và yêu cầu của thời đại. - Lúc sinh thời Bác Hồ đã rất quan tâm đến giáo dục đạo đức trong nhà trường. - Bác Hồ đã từng nói "Công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường là một bộ phận quan trọng có tính chất nền tảng trong nhà trường xã hội chủ nghĩa. - Đức là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng". - Trong bối cảnh hiện nay của công cuộc đổi mới, với những ảnh hưởng đa chiều của nền kinh tế thị trường, của việc mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế, vấn đề giữ gìn bản sắc văn hóa, những giá trị truyền thống, phẩm chất đạo đức con người Việt Nam đang đặt ra những thách thức to lớn đối với nền giáo dục, trước hết là hệ thống giáo dục phổ thông. - Thực trạng hiện nay đang có nhiều biểu hiện tiêu cực, nhiều hành vi chưa có đạo đức thể hiện trong lối sống như: nghiện hút ma túy, mại dâm, trộm cắp, giết người, anh em đánh chém lẫn nhau, con cái đối xử tệ bạc với bố mẹ, tham ô hối lộ trong một bộ phận cán bộ Đảng viên, đặc biệt là vấn đề phạm tội nghiêm trọng nhất là tội phạm ở lứa tuổi vị thành niên. - Trước thực tế đó Bộ Chính trị khóa X đã ban hành chỉ thị 06 CT-TW tổ chức cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh". - thị 01/CT - 1995 của Ban Bí thư Trung ương Đảng cũng đã chỉ rõ trong hệ thống giáo dục quốc dân, các trường THPT có vị trí đặc biệt, ở đây tập trung vào học sinh trong độ tuổi từ 14 - 19. - Do vậy việc chăm lo giáo dục đạo đức cho học sinh ở độ tuổi này giữ vai trò đặc biệt quan trọng, làm tốt điều này chính là đã thực hiện lời dạy của Bác: "Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc làm rất quan trọng và cần thiết".[24]. - Trong “Báo cáo chính trị của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng” đã chỉ đạo hết sức cụ thể về nhiệm vụ của ngành Giáo dục - Đào tạo trong thời gian tới:. - nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội. - Đề cao trách nhiệm của gia đình và xã hội phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong giáo dục thế hệ trẻ”.[15]. - Đối với học sinh THPT sau khi các em tốt nghiệp các em phải đạt được ở các mặt giáo dục: Tư tưởng, đạo đức lối sống. - Tuy nhiên trong thực tế việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức chưa thực sự được quan tâm, sâu sát. - vấn đề giáo dục các giá trị văn hoá truyền thống cho thế hệ trẻ dường như đang bị coi nhẹ, trong nhà trường đôi khi chỉ chú trọng đến dạy chữ mà quên mất dạy người. - Xuất phát từ tâm huyết với nghề nghiệp, trách nhiệm của một người thầy, một nhà quản lý giáo dục luôn mong muốn học sinh của mình được phát triển toàn diện về nhân cách và tri thức trở thành những công dân, những chủ nhân thực sự của đất nước, tôi chọn đề tài:. - “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trƣờng trung học phổ thông huyện Mƣờng Ảng - tỉnh Điện Biên trong giai đoạn hiện nay”.. - Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên, đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh các trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên trong giai đoạn hiện nay.. - Hệ thống hóa cơ sở lý luận về giáo dục đạo đức và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT. - Phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trƣờng THPT huyện Mƣờng Ảng - tỉnh Điện Biên. - Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trƣờng THPT huyện Mƣờng Ảng - tỉnh Điện Biên. - Quản lý giáo dục đạo đức học sinh của Hiệu trưởng các trường THPT.. - Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của Hiệu trưởng tại các trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên giai đoạn hiện nay.. - Luận văn tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của Hiệu trưởng trường THPT.. - Giáo dục đạo đức và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên trong những năm qua đã đạt được những kết quả nhất định, song vẫn còn tồn tại như: Kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh, xây dựng nội dung giáo dục đạo đức chưa sát thực. - Nếu đề xuất và thực hiện biện pháp quản lý giáo dục đồng bộ thì kết quả giáo dục đạo đức cho học sinh được nâng lên và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong các nhà trường THPT.. - Nghiên cứu các văn kiện của Đảng, pháp luật của Nhà nước về hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT.. - Nghiên cứu văn bản chỉ đạo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo về hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT.. - Tác giả đã nghiên cứu, xây dựng phiếu hỏi dành cho cán bộ quản lí và giáo viên nhằm khảo sát thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức ở các trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên.. - Phương pha ́p quan sát : Tiến hành quan sát có chủ định cách tổ chức, tiến hành quản lí hoạt động giáo dục đạo đức ở các trường THPT, quản lí cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức ở các trường THPT … nhằm thu thập thông tin về thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức ở các trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên.. - Phương pháp phỏng vấn, trò chuyện: Tác giả đã tiến hành phỏng vấn, trao đổi với cán bộ quản lí, giáo viên về quản lí hoạt động giáo dục đạo đức ở các trường THPT.. - Phương pháp chuyên gia: Tiến hành trao đổi, lấy ý kiến chuyên gia về quản lí hoạt động giáo dục đạo đức.. - Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT.. - Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tại các trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên.. - Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của Hiệu trưởng trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên.. - Ban tƣ tƣởng văn hóa TW (2007), Đẩy mạnh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội.. - Bảo tàng Hồ Chí Minh (1986), Chủ tịch Hồ Chí Minh với vấn đề đạo đức cách mạng, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội.. - Đặng Quốc Bảo - Đặng Bá Lãm- Nguyễn Lộc - Phạm Quang Sáng- Nguyễn Đức Thiệp (2010), Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.. - Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề cơ bản về quản lý giáo dục, Trường cán bộ quản lý giáo dục - đào tạo Hà Nội.. - Mai Văn Bích (2010), Giáo dục công dân lớp 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội.. - Bộ giáo dục và đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Chiến lược phát triển giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội.. - Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức, lối sống, phòng chống tội phạm, bạo lực trong học sinh phổ thông, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội.. - Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Những quan điểm giáo dục hiện đại, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội.. - Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ - TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012.. - Phạm Khắc Chƣơng - Trần Văn Chƣơng (1999), Đạo đức học, Nxb Giáo dục, Hà Nội.. - Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Số 29-NQ/TW ngày . - Trần Hậu Kiểm (1997), Đạo đức học, Nxb Hà Nội.. - Trần Kiểm (2012), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.. - Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa - Trần Văn Tính - Vũ Phƣơng Liên (2010), Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh THPT, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.. - Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb giáo dục Hà Nội.. - Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội. - Võ Thuần Nho (1980), Một số vấn đề lý luận và tư tưởng về giáo dục đạo đức cách mạng trong trường học, Nxb giáo dục Việt Nam.. - Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục. - Trường Cán bộ quản lý giáo dục.. - Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, Nxb Giáo dục Hà Nội.. - Hà Nhật Thăng (2009), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam.. - Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề cơ bản Giáo dục hiện đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội.. - Phạm Viết Vƣợng (2010), Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội.. - V.A.Xukhômlinxki (1997), Giáo dục đạo đức, Nxb giáo dục.